新媒體背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探究

劉 燕

(重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

當(dāng)前，隨著數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體已經(jīng)融入當(dāng)代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，在高校課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。在新媒體環(huán)境下，研究高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，必須深刻理解其價(jià)值意蘊(yùn)，調(diào)查分析其現(xiàn)狀困境和有針對(duì)性地開(kāi)展改革創(chuàng)新。

一、新媒體背景下增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的價(jià)值意蘊(yùn)

新媒體以“高數(shù)字化、高顯性化、高傳播化、高交互化、高個(gè)性化”的顯著特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)高職院校思想政治理論課教學(xué)手段的改革創(chuàng)新和促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性帶來(lái)便利，更有利于堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育新時(shí)代合格建設(shè)者和可靠接班人落實(shí)落地。

(一)旗幟鮮明堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要

古語(yǔ)云：“君子務(wù)本，本立而道生?！逼鞄悯r明堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向就是新時(shí)代高等教育的“本”。辦好具有中國(guó)特色、擁有全球視野的現(xiàn)代高等教育，最重要的是要在辦學(xué)方向的立場(chǎng)問(wèn)題上絲毫不動(dòng)搖。新媒體背景下，高職院校必須有效運(yùn)用現(xiàn)代化新媒體手段開(kāi)展思想政治教育工作，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，更好體現(xiàn)思想政治理論課的鮮明方向性與堅(jiān)定原則性。

充分發(fā)揮思想政治理論教育在教育事業(yè)中的重要作用，全面促進(jìn)黨對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，辦好人民滿意的教育；堅(jiān)定四個(gè)自信，發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)；立足實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)新時(shí)代“四有新人”；等等，都絕不能離開(kāi)高校思想政治教育工作的有效發(fā)展。在新媒體被廣泛運(yùn)用的新時(shí)代，進(jìn)一步改革創(chuàng)新教學(xué)模式，致力增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，能夠?yàn)閳?jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義高等教育辦學(xué)目標(biāo)提供更好的契機(jī)。

(二)全面落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

自古以來(lái)，我國(guó)教育就有立德樹(shù)人的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視對(duì)學(xué)習(xí)者思想、品德方面的感染與教化。高職院校是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要載體，就應(yīng)把立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，把立德樹(shù)人作為各項(xiàng)工作的首要環(huán)節(jié)，把思想政治理論課放在立德樹(shù)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為黨育人、為國(guó)育才，培育時(shí)代新人。思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)與價(jià)值引領(lǐng)的重大使命，引導(dǎo)大學(xué)生火眼金睛辨“大勢(shì)”：正確認(rèn)識(shí)和深刻把握歷史交匯期中國(guó)和世界的發(fā)展趨勢(shì)，自覺(jué)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和共同理想；進(jìn)而腳踏實(shí)地做“大事”：將自身的個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與人生目標(biāo)有機(jī)融合于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐之中，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。

(三)培育新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要

新時(shí)代高職教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)思想政治理論教育的有力保障，需要廣大高職教育工作者充分認(rèn)清“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。思想政治理論課作為思想政治理論教育的主陣地，就要求高職院校在黨的教育方針的指引下，堅(jiān)持立德樹(shù)人培育時(shí)代新人，必須切實(shí)有效地增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，建好、用好思想政治理論課這個(gè)主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)和主陣地，以更好地服務(wù)于新時(shí)代高校所承擔(dān)的育人目標(biāo)。

高校作為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)前進(jìn)與發(fā)展的舉大旗者，要明確對(duì)新時(shí)代大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，是關(guān)乎民族復(fù)興發(fā)展的大事業(yè)。其一，近年入學(xué)的大學(xué)生基本為“00后”，他們的“三觀”尚未完全成熟，在面對(duì)是非對(duì)錯(cuò)時(shí)，容易人云亦云，迷失方向，需要有人給予引導(dǎo)，幫助他們“扣好人生的第一粒扣子”。其二，新媒體飛速發(fā)展的背景下，如何跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，直面互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，抓住新媒體所帶來(lái)的教學(xué)機(jī)遇，使思想政治理論課不僅入眼入耳，而且入腦入心，就成為了高校思想政治理論課教師需要面對(duì)并著力解決的難題。

二、新媒體背景下增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)困境

隨著新媒體的快速發(fā)展及運(yùn)用，高職院校思想政治理論課的有效開(kāi)展既擁有了新機(jī)遇，也面臨著諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。只有認(rèn)清新媒體所帶來(lái)的新問(wèn)題、新要求，才可能化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，運(yùn)用新媒體來(lái)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

(一)學(xué)生課堂“抬頭率”有待提高

新媒體環(huán)境下，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注度、關(guān)注力都發(fā)生了較大改變，對(duì)思想政治理論課的作用、目的和意義的理解存在偏差，對(duì)傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，對(duì)思想引領(lǐng)的重大作用感受不深。他們更愿意花費(fèi)時(shí)間與精力在直接影響就業(yè)的專業(yè)課上，或者去考取一些對(duì)就業(yè)有輔助作用的證書(shū)。因此，他們對(duì)思政課所持有的態(tài)度不是主動(dòng)的“我要學(xué)”，而是被動(dòng)的“要我學(xué)”，懷著應(yīng)付老師與考核的消極心態(tài)進(jìn)入課堂。另外，智能手機(jī)的普及化和應(yīng)用APP的優(yōu)化更新，使得大學(xué)生對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴程度日益加深，這成為了思想政治理論課教師課堂的“最大敵人”。相比教師的理論講授，他們更愿意從手機(jī)上獲取各種自己感興趣的新穎信息，這使得課堂中的大學(xué)生逐漸淪為“低頭族”。

此外，雖然有1:350的師生配比要求，但高職院校思想政治理論課的專任教師依然有限，加上龐大的學(xué)生基數(shù)，絕大部分學(xué)校都是采取合班的方式進(jìn)行授課，一堂課教師需要面對(duì)的是100～200個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)，這無(wú)疑增加了教師的課堂管理難度。在此背景下，如何更高效地管理課堂，同時(shí)在保證思想政治理論課思想性和理論性的前提下，盡可能提高課堂的趣味性和吸引力，使學(xué)生從“低頭族”變成“抬頭族”，主動(dòng)把目光集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這是當(dāng)今高職院校思想政治理論課教師亟需思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(二)教學(xué)內(nèi)容及方法創(chuàng)新性不夠

當(dāng)前部分高職院校的思想政治理論課教學(xué)缺乏教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，忽略了高職院校學(xué)生和本科院校學(xué)生的不同點(diǎn)，過(guò)于注重教材理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常遇到所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際或與實(shí)際不相符的情況。同時(shí)，新媒體在大學(xué)生日常生活中的廣泛運(yùn)用，改變了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方式，使得大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速獲取超過(guò)課堂十倍的信息量，且這些信息的形式豐富多樣，更加吸引了追求新穎、獨(dú)特的大學(xué)生的眼球。這削弱了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的權(quán)威地位，對(duì)于偏重理論教育的高職院校思想政治理論課來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的挑戰(zhàn)。大學(xué)生日益追求傳播內(nèi)容的新穎化和精簡(jiǎn)化，而高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)穩(wěn)定單一，加深了大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課枯燥無(wú)味、高深難懂的程度。

結(jié)合高職院校學(xué)生思維活躍、理論水平欠缺但實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多樣化的講授方式、配合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)數(shù)量少、學(xué)生人數(shù)多、場(chǎng)地有限等具體原因，思想政治理論課教師往往采用的是傳統(tǒng)單向度講授的方式，理論性和抽象性較強(qiáng)，降低了學(xué)生的主體作用。雖然許多高職院校和教師也在努力改進(jìn)教學(xué)方式，將新媒體引入課堂，但依然存在著“換湯不換藥”和過(guò)度依賴多媒體教學(xué)等問(wèn)題。

(三)課程考核評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一

思想政治理論課的課程屬性決定了它與單純的專業(yè)技能教育有明顯的區(qū)別，它注重對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)和價(jià)值觀的培育。這也決定了思想政治理論課的考核不應(yīng)僅僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而是采取過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。但目前大部分高職院校的思想政治理論課對(duì)學(xué)生的考核方式都是采取期末開(kāi)卷筆試的形式進(jìn)行，考試題型由客觀的選擇題、判斷題和主觀的簡(jiǎn)答題、論述題構(gòu)成，而且考試內(nèi)容基本上都是教材中的知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)。學(xué)生在答題過(guò)程中不用經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的分析轉(zhuǎn)化，只是“書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的搬運(yùn)工”。

上述考核方式的弊端是：第一，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果是由最后期末考試的分?jǐn)?shù)所決定的，學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，缺勤、遲到早退、課堂中玩手機(jī)睡覺(jué)的現(xiàn)象常有發(fā)生。期末考試來(lái)臨之前依靠授課教師的“重點(diǎn)和范圍”進(jìn)行短時(shí)記憶，考完即忘。這完全偏離了思想政治理論課最初的育人目的。第二，學(xué)生的應(yīng)付式學(xué)習(xí)態(tài)度和長(zhǎng)期的“分?jǐn)?shù)為王”現(xiàn)象更加劇了思政課教師授課模式的單一化。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的“不愿意聽(tīng)”導(dǎo)致許多教師“不愿意講”，授課內(nèi)容浮于表面，只需在考試之前給學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就可以考出滿意的分?jǐn)?shù)，老師就可以得到良好的評(píng)教結(jié)果。這種現(xiàn)象降低了思想政治理論課教師對(duì)于教學(xué)實(shí)效性探索的熱情。

三、新媒體背景下增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的著力點(diǎn)

新媒體的出現(xiàn)，為高職院校增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性帶來(lái)了有利契機(jī)，廣大思想政治理論課教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，利用好新媒體“高數(shù)字化、高顯性化、高傳播化、高交互化、高個(gè)性化”的潛在優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，以問(wèn)題為導(dǎo)向，找準(zhǔn)影響思想政治理論課教學(xué)的困境，有針對(duì)性地提高教學(xué)實(shí)效性。

(一)發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂參與熱情

新媒體背景下，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，學(xué)生的自主選擇性都更加強(qiáng)烈，傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中教師“一言堂”的模式不再適合新時(shí)代“00后”的大學(xué)生。要增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，必須充分把握時(shí)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持“三貼近”原則，切實(shí)從學(xué)生出發(fā)，了解熟悉高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及需求，以及新媒體給他們的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的影響，針對(duì)實(shí)際情況制定受學(xué)生歡迎的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高大學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮他們的主體作用，使其“愿意學(xué)”“主動(dòng)學(xué)”。

第一，教師對(duì)課堂的把握，要將引導(dǎo)者的身份貫穿始終，重視學(xué)生理論與能力的同步培養(yǎng)和提升。與常規(guī)的“單向度”教學(xué)模式相比，教師不能停留在教材知識(shí)點(diǎn)講授的表面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。第二，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求作為有效教學(xué)的最終目標(biāo)。在日常生活中，主動(dòng)向?qū)W生靠攏，了解他們關(guān)心什么、喜歡什么、需要什么，精準(zhǔn)把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。然后，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的不足，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式深入淺出地講解理論知識(shí)，逐步增強(qiáng)思想政治理論課的溫度和深度，致力于實(shí)現(xiàn)“學(xué)生愿意聽(tīng)”“老師愿意講”。

(二)改革創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化整合教學(xué)資源

在新媒體技術(shù)的推動(dòng)作用下，大學(xué)生檢索獲取各種資源更為快捷，大學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流也變得更加暢通。這為高職院校思想政治理論課教師改革創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化整合教學(xué)資源創(chuàng)造了可行性。要建設(shè)好思政課，提高思政課的實(shí)效性，就必須遵循思政課本身的規(guī)律。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式是教師的課堂理論講授結(jié)合學(xué)生課后少量的鞏固練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)大綱展開(kāi)，內(nèi)容固定、形式單一，造成了學(xué)生的“厭學(xué)”狀態(tài)。在新媒體背景下，由于課程學(xué)時(shí)的有限，以及很多信息學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速獲取，教師在課堂中不用面面俱到，一定要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，不必要的知識(shí)點(diǎn)可以選擇“一筆帶過(guò)”的方式，同時(shí)將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，課前準(zhǔn)備階段至關(guān)重要。思政課教師借助班級(jí)學(xué)習(xí)群、課堂派、騰訊課堂等渠道，將下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)鏈接和簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題目提前上傳，督促學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行線上實(shí)時(shí)解答。第二，在具體的授課過(guò)程中，思政課教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)打造一個(gè)多層次、立體化的智慧課堂，展現(xiàn)既有文字、圖片，又有音頻、視頻的精美課件，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。同時(shí)依托多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，在每個(gè)專題的學(xué)習(xí)中設(shè)置學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師指定相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生以小組的形式通過(guò)微視頻制作、情景劇再現(xiàn)、歌詠朗誦、小品等形式，在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生和老師充當(dāng)評(píng)委。多樣的教學(xué)活動(dòng)既豐富了教學(xué)形式，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)。最后，在每次課結(jié)束前五分鐘，以提問(wèn)互動(dòng)、在線習(xí)題競(jìng)答等方式，組織學(xué)生對(duì)該堂課所講授的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，進(jìn)一步加深該堂課的學(xué)習(xí)效果。

(三)注重教學(xué)雙向反饋，健全考核評(píng)價(jià)體系

高職院校對(duì)于學(xué)生思想政治理論課的考核，傳統(tǒng)的做法是平時(shí)出勤率加上期末“一考定成績(jī)”，這種“唯卷面分?jǐn)?shù)”的單一考核方式忽略了對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。新媒體背景下，高職院校學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)方式更加靈活，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)靈活多樣，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，更加注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造向上的價(jià)值觀念。

第一，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的比重。對(duì)于學(xué)生的思想政治理論課的過(guò)程性評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，既要有基本性標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生必須達(dá)到的，達(dá)不到就實(shí)行扣分制。比如，平時(shí)的課堂出勤率，通過(guò)掃描教師出示的二維碼或者輸入驗(yàn)證碼等方式即可在線完成；基本的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，未完成系統(tǒng)自動(dòng)扣分。同時(shí)，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中也要有鼓勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)不扣分，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行加分制。比如，在課堂中回答問(wèn)題、課前個(gè)人展示、課堂小結(jié)、主題討論、小組展示和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)都在鼓勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。通過(guò)這種加分鼓勵(lì)，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。第二，優(yōu)化期末考試的內(nèi)容及題型。減少選擇、判斷等客觀題型所占比例，適當(dāng)增加難度相對(duì)較大的主觀題型，避免單純?cè)佻F(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)的考法。同時(shí)，在主觀題型中，盡量采用材料分析、案例解析等形式，既讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，又能用學(xué)會(huì)的理論去分析實(shí)際情況。第三，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)。通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課提高大學(xué)生思想道德品質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)課程思政建設(shè)，形成協(xié)同育人效應(yīng)

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指明了課程思政的建設(shè)任務(wù)，在思政課中發(fā)揮顯性教育的主體作用，在專業(yè)課中發(fā)揮隱形教育的主要作用，兩者同向同行、協(xié)同融合，形成“三全育人”的大格局。課程思政在構(gòu)建“三全育人”過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，將思想政治教育貫穿于大學(xué)生整個(gè)人才培養(yǎng)體系之中，形成課程思政與思政課程協(xié)同育人效應(yīng)，對(duì)于增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性來(lái)說(shuō)具有重大促進(jìn)作用。

高等教育的目的在于對(duì)受教育者進(jìn)行德、智、體、美、勞等多方面的培育塑造，核心在育人，這也是思政課程和課程思政的共同出發(fā)點(diǎn)和歸宿。專業(yè)課程是高職院校大學(xué)生整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的主體課程，深入挖掘不同專業(yè)課中蘊(yùn)含的育人元素，切實(shí)做好課程思政建設(shè)，能夠從實(shí)踐的角度強(qiáng)化思政理論課的育人效果。比如，當(dāng)思想政治理論課教師以理論的方式講解中華傳統(tǒng)美德、要求同學(xué)們尊老敬老時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得遙不可及、枯燥無(wú)味，但是當(dāng)老年服務(wù)專業(yè)課的教師借助多樣的新媒體手段，以更直觀的方式講解身邊本專業(yè)從業(yè)人員的真實(shí)案例時(shí)，就能加深同學(xué)們對(duì)“敬老”這種傳統(tǒng)美德的理解和感受，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。