基于大數(shù)據(jù)平臺的高中英語教學(xué)研究

◎ 海南省三亞市第一中學(xué) 鄧云輝

新課標(biāo)指出：“聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式”。“聽”這項(xiàng)技能幫助人們吸收語言信息，分辨和理解他人的話語，是學(xué)習(xí)語言的一種重要途徑。與此同時(shí)，說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展與聽力的提高息息相關(guān)。然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師機(jī)械地播放聽力材料，學(xué)生機(jī)械地跟讀朗讀，這不僅使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，還極大降低了學(xué)習(xí)效率。除此之外，有限的課堂時(shí)間也無法滿足學(xué)生的聽力需求。在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)聽音練習(xí)才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容由不熟悉到熟悉，由機(jī)械掌握到靈活運(yùn)用。那么我們?nèi)绾谓鉀Q這些問題呢？

一、文獻(xiàn)綜述

大數(shù)據(jù)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（后信息化時(shí)代）發(fā)展到現(xiàn)今階段的一種表象特征，它是以云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲技術(shù)和感知技術(shù)等為依托的信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)具有四大特征:容量大、種類多、速度快和價(jià)值高，其豐富而有價(jià)值的資源對我們當(dāng)代英語教學(xué)有很大的幫助。大數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)的三大核心要素為：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測。事實(shí)上，大數(shù)據(jù)不僅意味著為人們提供更多的信息，而且還改變了人們的行為甚至思維方式。同時(shí)，它的到來也為我們的英語教學(xué)提供了新的機(jī)遇。因此，關(guān)于如何通過大數(shù)據(jù)來提高英語教學(xué)的研究也有很多?？傮w而言，大部分研究結(jié)果表明，教師和學(xué)生對在日常英語教學(xué)中使用大數(shù)據(jù)持積極樂觀的態(tài)度。何笑霞利用翼課網(wǎng)上的資源對改善初中英語教學(xué)進(jìn)行了研究。首先，該網(wǎng)站為教師提供了數(shù)十套教材，包括聽力、口語、閱讀、寫作等各模塊的練習(xí)供學(xué)生課后做，以及數(shù)萬套高質(zhì)量的課件資源。其次，簡單快速的在線作業(yè)發(fā)布操作（30秒即可一鍵生成作業(yè)），以及全自動的在線作業(yè)批改，可以最大程度地幫助教師減輕負(fù)擔(dān)。除此之外，網(wǎng)站會對學(xué)生的每一次作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，老師會根據(jù)這些數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。張京魚教授在一項(xiàng)研究中考察了大數(shù)據(jù)在提高英語教學(xué)中的應(yīng)用。通過大量的評價(jià)數(shù)據(jù)，教師可以對教學(xué)資源進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)和選擇，這使得高質(zhì)量的教學(xué)資源能以更快的速度得到教育參與者的認(rèn)可。此外，豐富的教學(xué)資源使每一個(gè)學(xué)生能夠以一種適合他們的方式和速度學(xué)習(xí)，使他們能夠在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。換句話說，因材施教變得可能。大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常使用英語，逐漸提高英語水平。最后，張京魚教授指出，教師高質(zhì)量的教學(xué)不僅取決于其扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還取決于教學(xué)活動產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)。

二、研究參與者

由于諸多客觀條件的限制，我校高中部的生源水平參差不齊。坦率地說，在這些學(xué)生當(dāng)中，只有一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí)、自覺學(xué)習(xí)意識強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高，他們可以在沒有老師監(jiān)督的情況下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是對于大部分中等學(xué)習(xí)水平、對英語不太感興趣的學(xué)生來說，他們需要家長和老師的雙重督促才能完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管如此，這群處于青春期的孩子仍然精力充沛，樂于接受新事物，不懼怕新挑戰(zhàn)。

三、研究設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作為備課組長的我組織幾位高中英語老師成立了“借助信息化手段提升高中英語教學(xué)的研究”課題組，先從聽力教學(xué)入手，借助敏特葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)來提高學(xué)生的聽力水平。該系統(tǒng)以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，把個(gè)性化的英語在線學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)的任務(wù)驅(qū)動交際學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的英語泛在學(xué)習(xí)模式，并與教材同步，從聽說讀寫四個(gè)方面幫助學(xué)生更快樂地去學(xué)習(xí)英語、更好地去運(yùn)用英語。課題組教師先對各自所教的兩個(gè)班進(jìn)行水平前測，根據(jù)前測情況篩選，然后設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級和一個(gè)對照班級。對照班級采用常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行聽力教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)班級則借助該系統(tǒng)進(jìn)行聽力教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班級的每位學(xué)生都被分配了一個(gè)專屬的學(xué)習(xí)賬戶。經(jīng)過老師的詳細(xì)講解，學(xué)生掌握了這個(gè)系統(tǒng)的功能，能夠熟練地在電腦或手機(jī)上操作使用它。課題的研究得到了學(xué)校和大部分家長的支持，學(xué)校為課題研究提供了機(jī)房，課題組教師可根據(jù)自己的教學(xué)需要帶實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生去機(jī)房上英語課。但有時(shí)機(jī)房會被其他科目的老師占用，在得到校方和家長的同意后，實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生可攜帶手機(jī)入校，將之交給課題組老師保管。在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，老師會將手機(jī)歸還給學(xué)生，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下使用手機(jī)登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后立即將手機(jī)交給老師保管。一周學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師將手機(jī)悉數(shù)歸還給學(xué)生。

課題組老師借助系統(tǒng)從詞到句再到文章對學(xué)生進(jìn)行階梯式的聽音訓(xùn)練。教師先從最基本的詞匯教學(xué)中幫助學(xué)生訓(xùn)練聽力，在教授完新的詞匯后，老師會指導(dǎo)學(xué)生登錄系統(tǒng)，進(jìn)入“詞匯學(xué)練”中的“聽力”部分，讓學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提供的發(fā)音選擇匹配的單詞。純正地道的發(fā)音，靈動有趣的匹配活動讓學(xué)生在“玩中練，在練中玩”。接下來，教師會從系統(tǒng)豐富的聽力資源中選擇一套與教學(xué)同步的聽力習(xí)題，通過“練習(xí)推送”推送給學(xué)生。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下打開系統(tǒng)中的“個(gè)人中心”界面，點(diǎn)擊“練習(xí)推送”部分，邊聽錄音邊答題。系統(tǒng)會在學(xué)生完成后立即進(jìn)行批閱，然后老師在電腦上向?qū)W生展示答案、正確率和錯(cuò)誤率，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。通過系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)，教師可以迅速、直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評判教學(xué)手段的有效性和實(shí)用性，從而提高了聽力教學(xué)效率。

眾所周知，有限的課堂時(shí)間不能滿足學(xué)生的聽力需求，尤其是對一些中低水平的學(xué)生而言。為了提高聽力水平，學(xué)生必須利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)。在系統(tǒng)中，聽力練習(xí)與教材同步，內(nèi)容豐富，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)大部分學(xué)生的興趣。老師通過系統(tǒng)推送，要求學(xué)生利用周末在家的時(shí)間播放里面的聽力材料，完成相關(guān)聽力練習(xí)。每周五學(xué)生放學(xué)回家后，在父母的監(jiān)督下，打開手機(jī)APP或登錄電腦網(wǎng)絡(luò)界面，通過與老師的信息綁定，完成老師布置的聽力作業(yè)。同時(shí)，教師可以在自己管理的后臺上實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生對待聽力家庭作業(yè)的態(tài)度和完成情況，這不僅大大減少了教師的工作量，而且允許教師利用周末時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力。

四、數(shù)據(jù)分析

通過課堂表現(xiàn)、考試分?jǐn)?shù)等方面因素可以看出，實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的英語聽力水平逐步得到提高。以本次期中考試為例,聽力部分的總分是30分，對照班級的平均分是15.8分，而實(shí)驗(yàn)班級的平均分是22.4分。在這次考試中，實(shí)驗(yàn)班級的一位英語成績一貫優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)樯眢w不舒服導(dǎo)致做聽力時(shí)發(fā)揮失常,所以這次考試的數(shù)據(jù)略有偏差。根據(jù)之前的數(shù)據(jù)，該生的聽力部分得分一般是28-29分。因此，如果排除此因素的影響，此次考試實(shí)驗(yàn)班級的聽力平均分不止22.4分。由此可見，學(xué)生的英語聽力水平得到提高，證明了系統(tǒng)助力英語聽力教學(xué)的有效性。

五、發(fā)現(xiàn)

以上數(shù)據(jù)來自葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面記錄了學(xué)和教的全部數(shù)據(jù)，旨在通過這些不斷變化和更新的過程數(shù)據(jù)，幫助教師精準(zhǔn)了解學(xué)情，進(jìn)行針對性教學(xué)和練習(xí)，提高教學(xué)效率。通過大數(shù)據(jù)，教師可以快速直觀地了解學(xué)生是否取得了進(jìn)步，評判教學(xué)方法的有效性和實(shí)用性。大數(shù)據(jù)支持下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)使教師的工作更加便捷高效，可視化分析也使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋更加及時(shí)與清晰。

因此，在未來教師需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)來評價(jià)學(xué)生聽力訓(xùn)練的效果，而不僅僅局限于單元測試的成績。例如，學(xué)生周末在家完成了系統(tǒng)里的聽力練習(xí)后，系統(tǒng)會立即給出分?jǐn)?shù)，然后如實(shí)反饋給家長。通過這種方式，家長可以了解孩子的學(xué)習(xí)水平和存在的問題，并且及時(shí)與老師進(jìn)行溝通。此外，經(jīng)過幾次聽力練習(xí)后，系統(tǒng)還可以比較每一次聽力訓(xùn)練的成績，分析和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

大數(shù)據(jù)進(jìn)入傳統(tǒng)的英語課堂，使教學(xué)變得更加生動有效，教師從憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)為依據(jù)教學(xué)。大數(shù)據(jù)可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，使英語教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，讓孩子們能夠時(shí)刻學(xué)習(xí)英語。