技術(shù)賦能常規(guī)管理 信息創(chuàng)新校園活力
——學(xué)校信息化常態(tài)應(yīng)用案例探析

◎ 海南省瓊中黎族苗族自治縣第一小學(xué) 王昌元

在海南省教育信息化應(yīng)用示范校推進過程中，筆者所在學(xué)校明確“借助智慧校園平臺優(yōu)化常規(guī)管理、依托優(yōu)質(zhì)資源提升課堂教學(xué)效率、以多維互動評價促進學(xué)生成長”的信息化應(yīng)用思路，積極探索實踐教育信息化2.0背景下“信息共享、數(shù)據(jù)助力”的智慧學(xué)校管理模式。以下是本校師生一天信息化常態(tài)應(yīng)用的場景。

周一，上午

7:30，值班行政人員和教師陸續(xù)到校，在門衛(wèi)室通過人臉識別考勤后，快速來到各值班點，取出手機，掃描值班點二維碼進行安全值班二次簽到。

7:40，數(shù)字廣播系統(tǒng)控制的音樂鈴聲自動響起，同學(xué)們踏著輕快的樂曲走進校園，開啟新的一天學(xué)習(xí)生活。門口LED電子屏上滾動播放著安全提醒及最新通知。

7:50，學(xué)校門廳專門為“美德評價”設(shè)置的觸摸屏前，孩子們排起長隊，滿懷期待地查詢自己的評價和積分情況。

7:55，校長實地巡查校園后，到辦公室登錄“智慧校園”平臺，開始發(fā)布一周工作安排（各處室同時進行）。

8:00，晨讀開始。校長室內(nèi)與監(jiān)控連接的大屏幕上顯示著各班級狀況。班主任老師到堂巡班，并通過手機“微信接龍”上報學(xué)生出勤情況。

8:30，大課間開始，德育處檢查人員持手機登錄“一日常規(guī)檢查”模塊，適時錄入評分和評價意見。不久，衛(wèi)生區(qū)、營養(yǎng)餐、眼保操等檢查項目評分也適時錄入，自動統(tǒng)計匯總。

8:50，四（1）班第一節(jié)課是王老師的語文課，這節(jié)課將評講期中測試試卷，只見她打開電子白板，調(diào)試好實物展臺，投影學(xué)生的試卷，針對性地圈畫講解，學(xué)生聽得很專注。

9:00，教導(dǎo)主任進行教學(xué)常規(guī)隨機檢查，看到王老師試卷評講方式很有效，于是取出手機拍照，登錄“教學(xué)常規(guī)巡查”模塊發(fā)布了圖文信息，同時分享到教師群。

9:30，下課，王老師回到辦公室，習(xí)慣性取出手機訪問教師工作群，看到教導(dǎo)主任對自己的肯定，心里成就感滿滿。

9:35，王老師稍作休息，打開辦公電腦，登錄“智慧校園”個人空間，她決定在期中試卷評講電子教案后撰寫教學(xué)反思。不一會兒，她發(fā)現(xiàn)自己的反思已經(jīng)有了老師們的點贊。

9:40，校長通過手機遠(yuǎn)程監(jiān)控巡查分校區(qū)學(xué)生課間活動情況。釘釘考勤顯示，各校區(qū)教師今天出勤狀況良好。

10:35，上午第三節(jié)課是語文科組公開課活動。全校語文老師聚集到學(xué)校自動錄課室。上課室內(nèi)孩子們已經(jīng)就座，互動白板上展示著課題。觀課室內(nèi)，兩塊大屏幕上同時顯示著本課教學(xué)設(shè)計的二維碼。教師紛紛取出手機，掃描二維碼，登錄學(xué)校“智慧校園”平臺閱讀教案，了解教學(xué)目標(biāo)及流程。

10:50，公開課教學(xué)進展順利。聽課老師在觀課室內(nèi)時而透過觀察窗注視課堂，時而小聲地交流，時而取出手機在線發(fā)布聽課心得。

11:15，公開課結(jié)束，由教研組長主持評課議課。她用手機投屏功能，展示教師在本課電子教案后發(fā)布的評課留言，并進行歸納小結(jié)。此時自動錄制的課堂教學(xué)視頻已經(jīng)上傳至服務(wù)器，一個包含教學(xué)設(shè)計、課件資源、課堂錄像、評價意見的課例已經(jīng)在校園網(wǎng)分享，授課教師本人也可在課后觀看和反思。

11:20，辦公室主任正在“智慧校園”平臺上匯總各處室發(fā)布的本周工作安排，形成學(xué)校每周工作計劃推送到學(xué)校對外門戶網(wǎng)站上。

11:20，學(xué)校各校區(qū)門口的監(jiān)控，正記錄著放學(xué)時段校門口的交通和安全狀況。校長和安全分管校長手機上的視頻監(jiān)控APP也已經(jīng)在線。

下午

14:00，經(jīng)過午休，下午的工作開始了。各閱卷組將期中測試成績錄入“學(xué)業(yè)管理”平臺。教導(dǎo)主任正進行成績分析，不僅統(tǒng)計每一位教師任教科目平均分、質(zhì)量積分等，也進行橫向和縱向的對比，分析進步情況。

14:10，校長登錄學(xué)校OA批文平臺，查看并批示當(dāng)天上級部門下發(fā)的文件。各處室很快收到辦理的短信，于是利用微信一鍵登錄功能進入OA，開始辦理本處室的文件。

16:00，下午最后一節(jié)班會課，班主任老師利用電子白板展示“一日常規(guī)評價”平臺，上面顯示了班級各項常規(guī)的評分和建議，以及和其他班級的比較。班主任和同學(xué)們一道分析改進的辦法。

16:15，四（1）班王老師在班會上對期中測試進步的同學(xué)進行表揚。她登錄“美德評價”平臺，輸入學(xué)生的美德號，利用批量評價功能很快完成了評價。

16:50，放學(xué)了，學(xué)校門廳美德查詢觸摸屏前，四（1）班趙舒潔同學(xué)興奮地拽著媽媽的手，自豪地展示自己的評分。這次期中測試她取得了優(yōu)異的成績，進步很快。

18:30，吃完飯，舒潔提出洗碗的想法，媽媽表示贊同并拿出手機拍下了小舒潔洗碗的過程，發(fā)布在學(xué)生成長空間中。

20:00，校長登錄“智慧校園”平臺，查看當(dāng)天信息更新情況以及一日常規(guī)評分等。在“校長信箱”回復(fù)了家長關(guān)于校門口交通安全的建議。

從以上呈現(xiàn)的信息化應(yīng)用場景中可以看到學(xué)校在校務(wù)管理、教學(xué)教研、德育評價、家校互動等多層面融入了信息化應(yīng)用，看點有：

一、信息高效互動

信息是學(xué)校管理中應(yīng)用最普遍、最具活力的要素。作為管理者要高度重視信息的價值，挖掘信息背后蘊含的管理契機，使之與學(xué)校的制度建設(shè)、課程推進、文化提升等有機融合。傳統(tǒng)管理模式下，管理者要了解學(xué)校各層面管理信息，大多以間接的方式獲得。而在信息化環(huán)境下，信息的獲取、呈現(xiàn)、互動都變得快捷而高效。如案例中師生出勤、課堂狀況、班級常規(guī)、處室工作、網(wǎng)上教研等信息，管理者可以及時獲取，為學(xué)校常規(guī)管理提供了客觀的數(shù)據(jù)支撐。

二、關(guān)注師生成長

學(xué)校信息化應(yīng)用根本出發(fā)點應(yīng)是促進師生的全面發(fā)展。通過電子備課、網(wǎng)絡(luò)教研、資源共享等減輕了老師的工作量，讓他們有更多的時間進行教學(xué)反思。美德評價和成長空間記錄了孩子們學(xué)習(xí)生活中點點滴滴的進步，借助互聯(lián)網(wǎng)的分享，讓他們體驗到成長的快樂。可以說，從教師到學(xué)生，學(xué)校里每一個個體都在信息化的海洋里探尋自我生命成長與信息化的契合點。

三、校區(qū)均衡發(fā)展

當(dāng)下海南教育正從基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡，集團化辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)資源共享成為一種趨勢。筆者所在學(xué)校除總校之外，還下轄一所村級完小、兩個教學(xué)點，是一所“準(zhǔn)集團化”辦學(xué)的學(xué)校，四個校區(qū)共47個教學(xué)班，在校學(xué)生近2000名。我們借助信息化手段構(gòu)建了一體化“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬校園”，實現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源共享、校際間多維互動”的辦學(xué)格局。

四、文化價值引領(lǐng)

1.硬件鋪路，奠定信息化基礎(chǔ)。配置必要的硬件設(shè)施，是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。其主要包括校園局域網(wǎng)、電子監(jiān)控設(shè)備、數(shù)字校園廣播系統(tǒng)、交互式電子白板、自動錄課室、計算機教室、創(chuàng)客教室等。在硬件建設(shè)方面可遵循適度超前的原則，以保證設(shè)備在使用周期內(nèi)能很好地滿足應(yīng)用需求。

2.培訓(xùn)先行，提升信息化素養(yǎng)。教育信息化首先是人的信息化，作為信息化應(yīng)用的主體—教師來說，他們的信息素養(yǎng)決定了整個學(xué)校信息化應(yīng)用水平的高低。我們利用校本教研時間，開展全員參與的常態(tài)化培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋電腦基礎(chǔ)操作、辦公軟件使用、電子白板應(yīng)用、文章發(fā)布和編輯、學(xué)生數(shù)據(jù)采集、美德評價操作等。在“培訓(xùn)—實踐—交流”的過程中，教師掌握了操作技能，對信息化應(yīng)用有了明確的認(rèn)識，信息素養(yǎng)得以提升。

3.軟件自主，搭建信息化平臺。如果把硬件比作道路，那么軟件可以看成跑在道路上的車，要想跑出效率，適合的車非常重要。當(dāng)下不少學(xué)校信息化建設(shè)過程中過分依賴第三方企業(yè)提供服務(wù)，除去耗費不菲的資金之外，企業(yè)所提供的軟件平臺往往難適應(yīng)不同學(xué)校個性化需求。筆者所在學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開放資源自主構(gòu)建校本信息化平臺，開展如上述場景描述中的校務(wù)管理、文件流轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)教研、美德評價、成長空間等應(yīng)用，以極少的經(jīng)費開支實現(xiàn)了學(xué)校信息化多方位應(yīng)用。

4.問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)信息化重心。縱觀學(xué)校日常教育教學(xué)管理，從微信群的工作聯(lián)絡(luò)、網(wǎng)上資源的搜索，到電腦辦公軟件的使用等，信息化的身影可以說無處不在。在學(xué)校信息化推進過程中，一定要從問題的視角出發(fā)，思考信息化能解決工作中哪些痛點，明確應(yīng)用目的。有一些信息化設(shè)備或應(yīng)用軟件看起來高大上，但實際使用效率并不高。好的信息化應(yīng)用應(yīng)該遵循簡單、易用、實用之原則，以師生成長和學(xué)校發(fā)展為落腳點。

未來已來，將至已至。教育信息化已邁入2.0時代，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、AR虛擬課堂、未來教室等新名詞不斷出現(xiàn)在我們的視野。在教育技術(shù)日新月異的今天，如何結(jié)合辦學(xué)實際，有效利用開放的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)技術(shù)賦能學(xué)校常規(guī)管理，讓信息高效互動創(chuàng)生辦學(xué)活力，值得廣大中小學(xué)管理者深入探究與思考。