情感教育，讓初中美術課堂更加動人

盧小帆

（江蘇省盱眙縣天泉湖初級中學，江蘇 淮安）

現(xiàn)代美術教學理論告訴我們，情感教育是關注學生教育、情感表達、心理活動的主要教學手段，教師可以運用情感教育拉近與學生之間的距離，促進學生的綜合發(fā)展。在初中美術教學中，情感教育更重視學生的內(nèi)心情感和心理活動，幫助學生控制情緒，使得學生可以在課堂上感受到學習的樂趣，從而引發(fā)學生的情感共鳴，并形成獨立的人格。

一、更新教學理念，引發(fā)學生情感共鳴

為了提高課堂教學有效性和學生的主動性，提升學生的思維能力和實踐能力，教師就需要發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的個性。同時，教師還需要充分利用課堂實踐，合理地把情感教育理念融入課堂的各個環(huán)節(jié)當中，讓學生既可以掌握更多的美術知識，又可以把教材內(nèi)容和情感教育相結合。在課堂當中教師可以采用多媒體技術、微課等信息技術提供更多的視頻、圖片，以此來豐富課堂教學內(nèi)容。為了使學生可以更好地融入課堂教學當中，教師可以以動畫片作為導課環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)美，使得學生可以把教材內(nèi)容和情感教育結合到一起。例如，在教學蘇少版“中國花鳥畫”時，本節(jié)課的教學目標是通過課堂教學讓學生對中國花鳥畫的特點、種類、形式等進行了解，體會花鳥畫給人們的精神生活帶來的深厚意義。學生需要在了解花鳥畫的傳承基礎上去創(chuàng)造花鳥畫。教學難點在于讓學生了解花鳥畫和動物畫之間存在的區(qū)別。在課堂上教師可以利用多媒體教學技術幫助學生更快地融入教學當中，并運用多媒體為學生播放一段中國花鳥畫的代表作，讓學生可以感受到國畫的魅力。最后要提高學生的創(chuàng)作能力，設置相關的繪畫和評比環(huán)節(jié)引導學生進行創(chuàng)作，這樣更容易和學生之間產(chǎn)生情感共鳴。

二、運用情感素材，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)

初中美術教學當中蘊含了很多情感素材。教師在上課之前需要對課本內(nèi)容進行研究，并歸納教學當中的情感素材，在課堂當中運用這些情感素材，這樣有利于情感教育工作的實施。初中美術教材當中有很多有價值的作品，這些作品不僅蘊含了積極的生活態(tài)度，還有很多情感教育素材。比如，梵高的《向日葵》，梵高這一生一共畫了14幅向日葵。教師可以為學生講述梵高繪畫向日葵的整個過程。梵高最開始畫向日葵是為了裝飾自己的房間，后來畫出令人叫絕的作品。從他的作品當中可以看出他是一名個性比較強的畫家，他畫的向日葵就是他心靈的真實寫照。學生在欣賞這樣的作品時不僅可以了解更多的美術知識，還可以改變自己的生活態(tài)度。比如，蘇少版“物品上的畫廊”，本節(jié)課的教學目標是讓學生可以感悟春天的美好，使得藝術學習成為學生生活當中的重要內(nèi)容。在課堂上教師可以運用多媒體先為學生展示野地的花朵，然后再出示整齊的花兒圖片，最后讓學生根據(jù)物品去采用一些夸張的手法設計一幅圖案，造型比較新穎。除此之外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些比較有特色的藝術作品供學生欣賞，讓學生可以深入了解美術作品的意義，使得美育和美術教學可以共同發(fā)展。

三、及時給予鼓勵，激發(fā)學生學習情感

在美術教學中，教師會設置一些相關問題讓學生解答，學生對一些問題的解答可能過于片面。此時，教師需要對學生進行適當?shù)墓膭?，這不僅是對學生學習態(tài)度的一種肯定，也是為了提高學生的學習積極性。對于回答錯誤的學生，教師需要引導學生認真分析問題，以保證學生的學習熱情，不斷提高學生的理解能力，促進學生的綜合發(fā)展。在初中美術教學中，還需要提高學生的理解能力和審美能力。在課后還可以為學生布置作業(yè)，幫助學生鞏固學習到的知識。大多數(shù)學生希望自己的作品可以受到教師和其他學生的認可，所以教師在評價環(huán)節(jié)當中要做到公平、公正，保證和學生之間可以和諧相處。對于一些有難度的作品，教師可以改變教學方式，利用現(xiàn)代教學工具為學生展示優(yōu)秀作品，這樣可以更加直觀地對學生的作品進行比較，有利于學生對美術知識的理解。除此之外，教師還可以讓學生在課余時間通過網(wǎng)絡查詢更多的文藝作品，不斷提高學生的文化素養(yǎng)。例如，在教學《有趣的墻》時，在課堂教學當中教師可以利用多媒體教學課件作為導課，讓學生對長城、哭城、柏林墻等中外文明的城墻進行賞析。教師可以讓學生在課下準備一個五顏六色的正方形紙盒，學生可以在欣賞城墻之后通過自己動手來制作有趣的城墻。

四、開辟第二課堂，端正學生生活態(tài)度

為了端正學生的生活態(tài)度，僅僅利用課堂教學時間遠遠不夠，教師需要開展第二課堂來培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度。如在開展剪紙教學時，不妨利用微課制作一個8分鐘的短視頻為學生介紹我國的剪紙藝術，在視頻當中可以添加一些比較優(yōu)秀的建筑作品，讓學生直觀感受到我國民間藝術當中所包含的積極向上的生活態(tài)度，學生在觀看視頻之后還可以進行剪紙比賽。對于剪紙并不是很了解的學生可以先從簡單的窗花開始，在剪紙的過程當中可以了解勞動人民的智慧，改變自己的生活態(tài)度。在美術教學當中教師還可以把學生分成幾個小組，小組成員之間可以互相幫助、互相合作，這樣不僅可以提高學生的合作意識，還有利于加強學生之間的感情，增強學生的動手能力。例如，在教學蘇少版“關注你我他”時，每個學生都有自己的好朋友，那么你在生活當中是否認真觀察過自己的好朋友，本節(jié)課的教學難點就是為自己身邊的人畫一幅畫像。學生可以任意選擇一名同學或者是準備好自己朋友的一張照片，在課堂上為他們畫一張畫像，在課下作為禮物進行交換。教師通過人物畫像可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)真善美、感受真善美。

五、優(yōu)化教學方式，促進情感教育的發(fā)展

情感教學是在“理智教育”基礎上產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的教育理念是把教師的情感注入教材教學當中。在初中美術教學當中，教師需要從學生角度出發(fā)，根據(jù)不同的美術教學活動采用不同的教學方法，使得學生在課堂上獲得不同的情感體驗，提高學習興趣。另外，教師還需要進行個性化教育。因此，教師首先需要理解學生之間的差異，在設計教學活動當中要考慮到這種差異。在教學當中可以把學生進行分層，為不同層次的學生設置不同的教學目標，通過情感教育提高學生自信心。例如，在教學蘇少版“與建筑相伴的壁畫”時，本節(jié)課的教學目標是讓學生了解壁畫是公共環(huán)境當中的一種藝術作品，了解壁畫和歷史與文化之間的聯(lián)系，提高學生的創(chuàng)作能力和想象力。難點在于學生需要根據(jù)教師提供的主題進行壁畫創(chuàng)作。在課堂教學當中教師可以采用對比法進行教學，讓學生了解中國壁畫和西方壁畫之間的差異，激發(fā)學生的學習興趣和探索能力。最后教師可以提供一個主題讓學生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作當中教師要尊重學生的想象力，以此來促進情感教育的發(fā)展。

六、提升教師素養(yǎng)，通過情感感染學生

羅杰斯說：“人的情感是可以傳遞的，并且能夠感染人心。”在初中美術教學當中，教師需要把情感滲透作為教學主要目標，不斷完善自身的不足，提高自身美術素養(yǎng)，以優(yōu)良的品質(zhì)來獲得學生的尊重，促進學生三觀的形成。在初中美術課堂當中教師還需要提升自身素養(yǎng)，為學生營造良好的美術課堂氛圍，促進學生三觀的形成。每一堂美術課都需要教師精心策劃和設計，課堂上教師的每一句話和眼神、態(tài)度都會影響教學效果。雖然學生是美術課堂的主體，但是也離不開教師的引導和幫助。在初中美術教學當中，教師要注重自身素質(zhì)和情感教育對學生所產(chǎn)生的影響，不僅需要具有一定的教學能力和教學功底，同時也需要對美術有獨特的見解和理解能力，這樣才能幫助學生得到更好的發(fā)展。除此之外，教師還需要為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，讓學生可以在創(chuàng)造當中提高自己對美術的理解能力。例如，在教學蘇少版“又畫又做又印”時，本節(jié)課的教學目標是讓學生可以通過多種材料去制作版畫。在上課之前教師需要自己動手操作，并在課堂上為學生展示自己的作品，以此來獲得學生更多的尊重。

七、融入生活素材，進行民族情感教育

美術來源于生活，它是一種視覺意識，需要人用心去觀察和感受。學生只有在生活當中感受到美術藝術的生活氣息，才能真正做到發(fā)現(xiàn)美、感受美。學生在日常生活當中可以通過細致的觀察來提高自己的想象力和創(chuàng)作能力，并通過美術作品來表達個人情感。美術教學主要是培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的個人情感。在實際教學當中教師可以把生活作為課堂教學的切入點，通過生活把美術教學和情感教育結合到一起。但是部分初中學生的思想不夠成熟，沒有樹立正確的藝術觀，因此在課堂教學當中需要通過生活素材來培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，讓學生的生活充滿藝術氛圍。教師需要在初中美術教學當中把知識和生活聯(lián)系到一起，把生活作為學生學習的第二課堂，精心設計教學當中的每個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。例如，在教學蘇少版“端午節(jié)”時，本節(jié)課的教學目標是讓學生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在課堂上學生需要利用自己身邊的材料去制作自己喜愛的端午節(jié)用品，通過自己的雙手和想象力去激發(fā)民族自豪感。在課堂上教師可以為學生出示一些彩色的紙粽子、布香袋，還有賽龍舟，讓學生進行參考和制作，學生在制作當中可以提高民族自豪感。

綜上所述，在初中美術教學中開展情感教育具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代初中美術教育需求，并且還會影響課堂教學質(zhì)量。所以，初中教師需要把情感教育理念融入課堂教學當中，提高學生的認知能力和審美能力，這樣，美術課堂才會更加動人。