微課支持的初中語(yǔ)文課堂先導(dǎo)提升學(xué)習(xí)成效研究

任國(guó)強(qiáng)

（甘肅省定西市隴西縣渭陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西）

微課作為一種新型教學(xué)資源，在初中語(yǔ)文課堂先導(dǎo)中進(jìn)行運(yùn)用，不僅可以充分借助微課短小精悍和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最終提升學(xué)習(xí)成效。本文聯(lián)系微課基本概述，對(duì)微課支持初中語(yǔ)文先導(dǎo)的重要作用進(jìn)行細(xì)致闡述，并從情境導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、事例導(dǎo)入等方面入手，提出幾點(diǎn)行之有效的微課支持初中語(yǔ)文先導(dǎo)的教學(xué)策略，希望可以發(fā)揮參考作用。

一、微課基本概述

微課是以短視頻為載體，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課在短時(shí)間內(nèi)就得到迅速發(fā)展，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到十分廣泛的應(yīng)用，主要是因?yàn)槲⒄n具有以下特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（一）時(shí)間較短

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，而微課課程時(shí)間介于5~10分鐘，可以滿足學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意力要求，對(duì)微課展示知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常高。

（二）內(nèi)容精練

傳統(tǒng)課堂時(shí)間多為45分鐘，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)老師要教授的知識(shí)內(nèi)容非常多，而學(xué)生實(shí)際掌握情況有待商榷，而微課的時(shí)間比較短，老師在設(shè)計(jì)時(shí)就要科學(xué)、合理地選擇內(nèi)容，并突出對(duì)重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握重難點(diǎn)。

（三）針對(duì)性強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂學(xué)生更多的是被動(dòng)性地接受老師教授知識(shí)，而微課的融入使學(xué)生有更多思考討論的機(jī)會(huì)，在及時(shí)反饋信息中，老師也能有效把握學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生多樣化需求進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)效率與質(zhì)量得到提升。

（四）靈活性強(qiáng)

短小、精悍這個(gè)特點(diǎn)，使微課在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用非常靈活，學(xué)生也能根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)微課程進(jìn)行自由選擇學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)成效提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、微課支持初中語(yǔ)文先導(dǎo)的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂先導(dǎo)就是在課堂開(kāi)始前的幾分鐘內(nèi)，師生圍繞教學(xué)內(nèi)容共同展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，精彩的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并跟隨老師一起就課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，實(shí)踐中圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課先導(dǎo)進(jìn)行精心制作，并在教學(xué)前引入，可以快速吸引學(xué)生的注意力，并在觀看視頻展示內(nèi)容以后，對(duì)所要教授知識(shí)內(nèi)容充滿深入探究的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考

對(duì)學(xué)生開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而僅依靠老師課堂知識(shí)教授無(wú)法達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候老師通過(guò)微課趣味先導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，層層設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，還能夠引導(dǎo)學(xué)生就微課先導(dǎo)展示問(wèn)題進(jìn)行深入思考、合作和討論。這個(gè)過(guò)程不僅可以解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、理解、合作等能力有效培養(yǎng)。

（三）提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出更高要求，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)獲得高質(zhì)量發(fā)展，就要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，而微課在課堂教學(xué)先導(dǎo)中進(jìn)行運(yùn)用，除了可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課堂所要教授的知識(shí)內(nèi)容以外，還能夠激發(fā)學(xué)生思維，使其對(duì)新知識(shí)、新技能等學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)成效也能得到極大提升，并促使學(xué)生朝著更好的方向邁進(jìn)。

三、微課支持的初中語(yǔ)文先導(dǎo)提升學(xué)習(xí)成效的研究策略

（一）情境導(dǎo)入

初中語(yǔ)文學(xué)科涵蓋知識(shí)內(nèi)容眾多，并且這些知識(shí)具有鮮明的人文特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中老師就可以利用微課導(dǎo)入課文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式對(duì)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，不僅可以使整個(gè)微課先導(dǎo)變得更加生動(dòng)具體，還能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境展開(kāi)豐富聯(lián)想，在喚醒學(xué)生情感和體驗(yàn)以后，對(duì)課文所講述的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)充滿深入探究的興趣。以《濟(jì)南的冬天》為例，老師在對(duì)該篇課文進(jìn)行深入了解以后，就可以圍繞濟(jì)南冬天的雪景制作微課，并充分利用多媒體音視頻功能，對(duì)冬天景象情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。學(xué)生通過(guò)觀看微課展示美麗雪景圖片和視頻，也能夠獲得較佳的視覺(jué)體驗(yàn)，這時(shí)候老師再圍繞情境雪景話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行交流討論，在營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈了解濟(jì)南的冬天的欲望，整個(gè)課堂教學(xué)也會(huì)更加高效地展開(kāi)。

（二）舊知導(dǎo)入

在對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)微課先導(dǎo)將之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容引入其中，不僅可以起到鞏固舊知的效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生將新舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，采用之前學(xué)習(xí)知識(shí)方法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入探究，新知識(shí)掌握也會(huì)更加牢靠。實(shí)踐中老師要對(duì)舊知識(shí)導(dǎo)入法加以運(yùn)用，除了要對(duì)新舊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理以外，還要準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)間的內(nèi)部邏輯，然后采用有效方式將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，以微課的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并發(fā)揮回顧舊知、探索新知的積極作用。以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例，在對(duì)該篇文章學(xué)習(xí)之前，老師就可以利用微課導(dǎo)入之前學(xué)習(xí)的《從百草味到三味書(shū)屋》的知識(shí)內(nèi)容，并緊緊圍繞阿長(zhǎng)這一關(guān)鍵性人物，找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，操作中老師可以通過(guò)微課導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這篇文章主要講述了哪些知識(shí)內(nèi)容，特別是美女蛇的故事，講這個(gè)故事的人就是長(zhǎng)媽媽，對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)她可是一個(gè)有影響力的人物，今天學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》課文，就是著重描述長(zhǎng)媽媽及作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情，在舊知識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿探索興趣。

（三）問(wèn)題導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文先導(dǎo)中，老師通過(guò)微課提出懸念性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心，并促進(jìn)課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。操作中要取得這一理想效果，老師需要對(duì)課堂所教授知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，科學(xué)、合理地提出多個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展積極主動(dòng)學(xué)習(xí)尋找答案，在步步緊跟中學(xué)生的注意力可以得到有效保持，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也能得到有力保障。以《我的叔叔于勒》為例，教學(xué)中老師在對(duì)該篇課文講述故事進(jìn)行深入了解以后，就可以圍繞主要知識(shí)內(nèi)容通過(guò)微課導(dǎo)入多個(gè)問(wèn)題，如整個(gè)故事涉及哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？故事中的人物各做了哪些事？怎樣劃分文章結(jié)構(gòu)層次？歸納總結(jié)“我”的叔叔于勒是一個(gè)怎樣的人？整個(gè)故事表達(dá)了怎樣的思想感情？等等，讓學(xué)生跟隨提出的問(wèn)題進(jìn)行課文閱讀、理解、合作和討論，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生也能對(duì)整篇課文講述內(nèi)容有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，并在解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題中，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)高效、高質(zhì)地完成。

（四）事例導(dǎo)入

初中語(yǔ)文學(xué)科涉及的很多課文知識(shí)內(nèi)容，在我們實(shí)際生活中都能夠找到原型，若能夠?qū)⑦@些常見(jiàn)、經(jīng)典事例以微課的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，還能夠在對(duì)比分析當(dāng)中取得觸類旁通的教學(xué)效果。以《故鄉(xiāng)》為例，教學(xué)中老師就可以利用微課導(dǎo)入所處地區(qū)的發(fā)展變化，讓學(xué)生更好地把握作者回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受，操作中還可以借助多媒體播放圖片、視頻、音頻等的功能，將地區(qū)道路、人物、建筑等前后變化直觀形象展現(xiàn)出來(lái)，深化學(xué)生思想感受，然后對(duì)作者描述的故鄉(xiāng)進(jìn)行閱讀理解，通過(guò)作者在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，學(xué)生與作者的感悟也會(huì)發(fā)生重疊，進(jìn)而更好地感受作者傳遞的情緒，實(shí)際學(xué)習(xí)、理解和掌握也會(huì)更加事半功倍。

（五）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

初中階段學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，實(shí)際學(xué)習(xí)遇到一些難以理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，這時(shí)候老師就可以利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和素材進(jìn)行微課課堂導(dǎo)入，不僅可以引發(fā)學(xué)生思想情感共鳴，還能促進(jìn)學(xué)生更好地理解，操作中老師也要對(duì)導(dǎo)入微課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到趣味、實(shí)用、針對(duì)兼容目的。以《背影》為例，教學(xué)中為更好地引導(dǎo)學(xué)生體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，這時(shí)候老師就可以借助微課導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中父母表達(dá)的質(zhì)樸語(yǔ)言、細(xì)微的關(guān)愛(ài)動(dòng)作等內(nèi)容，并采用音視頻相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來(lái)，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)揣摩、細(xì)心體察、品味鑒賞等過(guò)程中，學(xué)生也能對(duì)表現(xiàn)出的父母深情感同身受，實(shí)際學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，對(duì)文章父子對(duì)話、一次次背影暗藏感情也能更好理解，甚至還能促進(jìn)學(xué)生透過(guò)課文反觀自身，在深切反思當(dāng)中更加認(rèn)真對(duì)待和關(guān)愛(ài)自己的父母，最終也能更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)微課支持的初中語(yǔ)文課堂先導(dǎo)提升學(xué)習(xí)成效的研究，在現(xiàn)代教育事業(yè)和信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也提出更高要求，并且信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也得到較為廣泛的應(yīng)用，助力課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。而微課作為信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在初中語(yǔ)文課堂先導(dǎo)中加以運(yùn)用，就可以充分利用其時(shí)間較短、靈活方便、內(nèi)容精煉等優(yōu)勢(shì)，快速抓住學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究的興趣，進(jìn)而在積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，取得更好學(xué)習(xí)成效。具體實(shí)踐中，要取得理想效果，老師就要對(duì)微課有一個(gè)正確認(rèn)知，并在全面、細(xì)致地把握初中語(yǔ)文學(xué)科課文知識(shí)內(nèi)容以后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對(duì)課堂先導(dǎo)微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作，借助情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等形式，實(shí)現(xiàn)微課在初中語(yǔ)文課堂先導(dǎo)中深化應(yīng)用。