淺析信息技術(shù)與課程整合的基本問題

薛峰

（新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心 河南新鄉(xiāng) 453000）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，推動(dòng)了信息技術(shù)和課程的整合。比如網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)可視化等方面的不斷推進(jìn)以及云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等方面的應(yīng)用，對(duì)信息技術(shù)和課程整合的整合觀、整合意義以及整合措施提出了新的問題以及需求。因此，需要對(duì)信息技術(shù)與課程整合基本問題進(jìn)行研究，從而找到信息技術(shù)與課程整合措施，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展和進(jìn)步。

一、信息技術(shù)與課程整合的整合觀

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合定義，很多學(xué)者從不同角度給出了不同定義。整體看，主要有三種定義，具體為：第一，一些學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是教學(xué)工具的整合，具體為信息技術(shù)和課程的整合主要是將信息技術(shù)融入課程之中，從而促使信息技術(shù)成為教學(xué)過程中的重要工具[1]?；蛘呤菍⑿畔⒓夹g(shù)融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，促使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式和對(duì)象?？偟膩砜?，這樣的定義是將信息技術(shù)作為一種工具或是方法強(qiáng)調(diào)兩者的整合，因此也被稱為“工具說”。第二，一些學(xué)者認(rèn)為兩者的整合是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，具體為兩者的整合是將信息技術(shù)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，和課程內(nèi)容充分結(jié)合，從而完成課程教學(xué)任務(wù)。由于這一定義重視兩者結(jié)合，促使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，因此也被稱為“方式說”。第三，部分學(xué)者認(rèn)為兩者的整合是一種教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，具體為兩者的整合是通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用營(yíng)造出新的教學(xué)環(huán)境，從而促使在教學(xué)過程中不僅可以發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位[2]。由于該定義是一種集合了技術(shù)、課程以及教學(xué)的觀點(diǎn)，因此被稱為“環(huán)境說”。上述三種整合觀是從不同角度對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行了探索，同時(shí)由于三種整合觀是基于信息技術(shù)發(fā)展的不同階段，因此三種整合觀是對(duì)信息技術(shù)與課程整合不斷深化的過程。

二、信息技術(shù)與課程整合的意義

信息技術(shù)與課程整合能夠極大提升教學(xué)效率和質(zhì)量，因此更好實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合具有重大意義。

1.兩者整合有利于實(shí)現(xiàn)教育根本目標(biāo)

兩者的整合處于教育教學(xué)范疇，整合的本質(zhì)和教育教學(xué)一致，同時(shí)在目標(biāo)方面也存在較高程度的一致性。因此，信息技術(shù)與課程整合能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。同時(shí)，由于信息技術(shù)與課程整合和教育教學(xué)目標(biāo)存在一致性，因此信息技術(shù)與課程整合能夠通過豐富教學(xué)方式、拓展教學(xué)范圍以及創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境等來促使教育根本目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.兩者整合有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)

從目前教育實(shí)際情況來看，如何能夠充分利用教學(xué)資源，提升教學(xué)效率和質(zhì)量是一個(gè)迫切需要解決的問題，同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)。從傳統(tǒng)整合觀點(diǎn)來看，信息技術(shù)應(yīng)該作為教師的教學(xué)工具，主要功能為提升教學(xué)效率[4]。對(duì)信息技術(shù)的使用，降低了教育相關(guān)人員的教學(xué)重復(fù)所帶來的壓力，促使這些教育人員能夠有更多時(shí)間和精力去進(jìn)行科研和教學(xué)，從而促使教學(xué)質(zhì)量提升。另外，信息技術(shù)能夠促使教師更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題和困境，從而提升教學(xué)效率。因此，信息技術(shù)與課程整合有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)。

3.兩者整合有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

信息技術(shù)對(duì)學(xué)生而言是一種重要的認(rèn)知工具，可以促使學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生更快建立起自己的知識(shí)體系。同時(shí)，通過信息技術(shù)還可以促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)獲得關(guān)于自身的信息反饋，從而更好地掌握自身學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)采用相應(yīng)方式進(jìn)行解決[5]。無論是建立知識(shí)體系，還是充分掌握自身情況，都可以幫助學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。另外，兩者的整合可以營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，而教學(xué)環(huán)境可以影響到學(xué)生的創(chuàng)造能力，即信息技術(shù)是學(xué)生創(chuàng)造能力得以實(shí)現(xiàn)的重要工具。因此兩者整合有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

4.有利于學(xué)科整合

通過信息技術(shù)與課程整合能夠促使多種學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)整合，從而促進(jìn)各學(xué)科之間的相互滲透。比如，學(xué)生在制作關(guān)于生物的視頻作品時(shí)，就需要使用到生物知識(shí)、英語知識(shí)、美術(shù)知識(shí)以及電腦知識(shí)，需要通過多門學(xué)科來最終完成這樣的視頻作品。同時(shí)，通過信息技術(shù)與課程整合還能夠幫助學(xué)生不再受到某一學(xué)科的限制，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或是在解決某一問題過程中能夠充分發(fā)揮自身的興趣和主動(dòng)性，從而完成學(xué)習(xí)或是解決問題。因此，在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)作為一種提升效率的重要工具，能夠幫助學(xué)生使用多學(xué)科知識(shí)去解決問題。

三、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

1.促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與課程整合本質(zhì)上是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上，將各種先進(jìn)信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)等轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具。從而在此基礎(chǔ)上對(duì)各學(xué)科教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。比如，將不同教學(xué)資源進(jìn)行融合、強(qiáng)化各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等，進(jìn)而促使教師的角色得以轉(zhuǎn)變，從轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

2.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

在信息時(shí)代中，隨著不同學(xué)科之間的相互滲透以及知識(shí)更新速度的加快，各種新興學(xué)科和交叉學(xué)科層出不窮[6]。這樣的變化要求人們要想緊跟時(shí)代腳步，就必須要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且需要將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，具體運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。因此，教育從原來的一次性教育開始向終身教育方向轉(zhuǎn)變，而教育信息化發(fā)展為這樣的轉(zhuǎn)變提供了基礎(chǔ)支撐。要想實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，就需要轉(zhuǎn)變教育方式，將教育從以往的模式化轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主化，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)態(tài)度作為教育目標(biāo)。

3.幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)信息大量出現(xiàn)，而這樣的網(wǎng)絡(luò)信息在一定程度上改變了人們的學(xué)習(xí)方式，從原來的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，人們逐漸從原來主要依靠教師講課以及教材的學(xué)習(xí)中擺脫出來。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)者可以通過各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，在各種學(xué)習(xí)資源的支撐下，與教學(xué)者相互合作和探索進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)成為一種發(fā)現(xiàn)、探索以及創(chuàng)新創(chuàng)造的過程[7]。隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者需要能夠熟練使用各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并且需要利用信息工具實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生必須要掌握信息時(shí)代中的學(xué)習(xí)方式。比如，利用信息工具和其他人進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、通過信息化工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造等。

4.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

教育信息化發(fā)展為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的形成提供了新的機(jī)會(huì)，但是這并不意味著僅僅依靠教育信息化就能夠完全實(shí)現(xiàn)，還需要依靠學(xué)生本身的信息素養(yǎng)。只有學(xué)生本身信息素養(yǎng)達(dá)到一定程度，才能夠更加深入理解各種信息中所包含的知識(shí)，從而促使學(xué)生逐漸形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力。一些學(xué)者認(rèn)為，如果學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)信息，對(duì)信息有正確的判斷或是加工，就意味著學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合就是要提升學(xué)生信息素養(yǎng)，從而促使學(xué)生可以理解和分析信息，同時(shí)可以對(duì)信息進(jìn)行加工以及創(chuàng)新。

四、信息技術(shù)與課程整合的措施

1.全面理解信息技術(shù)和課程整合的概念

從目前實(shí)際情況來看，很多教學(xué)人員對(duì)信息技術(shù)和課程整合這一概念的認(rèn)識(shí)并不全面，往往為了整合而進(jìn)行整合。比如，由于部分對(duì)整合的認(rèn)識(shí)存在一定不足，導(dǎo)致在教學(xué)中使用信息技術(shù)多是為了展示個(gè)各種知識(shí)點(diǎn)，忽視了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的輔助作用，從而影響了最終教學(xué)效果。因此，在信息技術(shù)和課程整合中，教學(xué)人員需要對(duì)這一概念有全面的理解，明確兩者整合的含義，從而充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)去應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)和課程整合。同時(shí)，教學(xué)人員還需要不斷對(duì)整合理念進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)踐中找到更加適合兩者整合的方式，改變?cè)薪虒W(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用。

2.完成必備工具準(zhǔn)備

在信息時(shí)代，學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重點(diǎn)為信息處理能力，具體為發(fā)現(xiàn)信息以及獲得信息的能力。要想對(duì)信息進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)信息是基礎(chǔ)。因此，要想進(jìn)一步對(duì)信息進(jìn)行處理，就必須要完成必備工具的準(zhǔn)備[8]。在通常情況下，通過信息技術(shù)獲得信息的主要包括以下三種方式：第一，通過使用各種搜索引擎，如百度、谷歌等；第二，通過專業(yè)網(wǎng)站，比如，不同主題網(wǎng)站、不同教育網(wǎng)站等，這樣的網(wǎng)站能夠適合專業(yè)人士搜索各種專業(yè)化信息。第三，通過學(xué)校數(shù)字資源庫。目前，我國(guó)教育資源庫已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)者可以通過教育資源庫獲得自己所需要的學(xué)習(xí)信息，解決自己遇到的問題。教師也可以通過這樣的教育資源庫獲得更多的教學(xué)資源，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.選擇合適的切入點(diǎn)

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵在于找到合適的切入點(diǎn)，而切入點(diǎn)會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)等方面因素的影響。如果在信息技術(shù)與課程整合中，教師和學(xué)生能夠找到合適的切入點(diǎn)，就可以更好的感受到信息技術(shù)所產(chǎn)生的積極作用。在信息技術(shù)與課程整合中，對(duì)如何提升教學(xué)質(zhì)量、如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力以及突出學(xué)生主體地位、提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行研究是找到合適切入點(diǎn)的關(guān)鍵所在[9]。比如，對(duì)于偏向?qū)嵱眯缘恼n程，這樣的課程不僅有理論知識(shí)，也有實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)課程理論性知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。所以，對(duì)于這樣的課程進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，主要面對(duì)的問題是如何能夠促使抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、如何促使學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何在教學(xué)過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力等。在這些問題中找到合適的切入點(diǎn)就能夠有效解決這些問題。從整體上來看，教學(xué)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)所在。

4.將信息技術(shù)融合到不同學(xué)科中

在課程教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的使用是當(dāng)前教學(xué)重要形式之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)可以演示教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，同時(shí)還能夠反映出教學(xué)效果[10]。另外，教學(xué)目標(biāo)能夠通過信息技術(shù)得到更好的展現(xiàn)，并不是僅僅通過信息技術(shù)來展示各種炫麗的效果。除了可以展示教學(xué)目標(biāo)以外，信息技術(shù)還可以滿足教學(xué)內(nèi)容方面的需求。比如，教師可以通過信息技術(shù)促使教學(xué)內(nèi)容更為豐富或是更加貼近社會(huì)實(shí)際。因此，教師要想更好實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，需要將信息技術(shù)融入不同學(xué)科之中，從而通過信息技術(shù)對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展現(xiàn)，滿足教學(xué)內(nèi)容方面的需求，促使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，對(duì)于信息技術(shù)與課程整合而言，只有將其中的基本問題逐步解決，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展和進(jìn)步。但是解決信息技術(shù)與課程整合這些基本問題是一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過程，不可以急功近利，而是要從戰(zhàn)略層面上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的長(zhǎng)期性和艱巨性，并在此基礎(chǔ)上充分遵循其本身發(fā)展規(guī)律，從而可以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)方式來解決問題的目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。