商科院校人文素質(zhì)教育提升策略研究*

武艷

（北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院馬克思主義學(xué)院 北京 101118）

黨的十八大以來，中國高等教育教學(xué)質(zhì)量正在逐步提升，隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，商科院校在培養(yǎng)高質(zhì)量的商科人才的同時，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)變得更加重視。那么，我們要為社會主義培養(yǎng)什么樣的商界人才呢？這個課題成為每一個商科院校需要解決的關(guān)鍵問題，培養(yǎng)出來具有什么樣素質(zhì)的學(xué)生對我國經(jīng)濟發(fā)展有著非常重要的影響和作用。目前我國大批商科院校擁有完備的商科專業(yè)教育教學(xué)體系，但在商科院校培養(yǎng)模式上對于人文素質(zhì)教育方面相對薄弱，全面育人的理念與實踐還有待加深。

一、商科院校人文素質(zhì)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

人文素質(zhì)教育的意義在“教育在培植素養(yǎng)、塑造人性、鑄就精神的過程中得出：任何單維的教育都無法創(chuàng)造完美的人生和培養(yǎng)出卓越的人才”[1]。所以商科院校需要融入文化、歷史、哲學(xué)等其它領(lǐng)域多元人文素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)，需要培育營造更好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，需要關(guān)注學(xué)生存在的心理問題及價值觀問題，需要構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育評價體系，才能更好地進行人文素質(zhì)教育，然而商科院校學(xué)生基本情況和人才培養(yǎng)方式是人文素質(zhì)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

1.人文素質(zhì)教育環(huán)境缺乏

商科院校人文素質(zhì)教育在大部分院校目前還是停留在課堂知識的學(xué)習(xí)上，在經(jīng)濟類專業(yè)課程作為主要課程學(xué)習(xí)熏陶下，人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境相對薄弱，從學(xué)校層面重視程度還有待加強，商科學(xué)生很多是為拿學(xué)分而選擇素質(zhì)平臺課學(xué)習(xí)，出現(xiàn)選修課必逃現(xiàn)象，大學(xué)人文環(huán)境很難在商科院校顯現(xiàn)，從一定程度上反映了學(xué)生對素質(zhì)課程的輕視，而缺乏人文素質(zhì)教育的學(xué)生現(xiàn)在或?qū)硇枰谏鐣蠌浹a。比如：會計學(xué)專業(yè)要求的個人誠信問題及人格修養(yǎng)等需要重視培養(yǎng)。一個沒有誠信的商人最終會被社會淘汰，人的道德層面及人文素質(zhì)教育在專業(yè)領(lǐng)域的缺失會帶來非常大的影響，那么，在學(xué)生走出社會之前對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育是每一個商科院校學(xué)生的必修課，從高校頂層設(shè)計對人文素質(zhì)教育加以重視也從一定程度上反映了學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)需教育先行。

2.學(xué)生心理問題和價值觀缺失

商科院校的大部分學(xué)生將來期望在商業(yè)領(lǐng)域有一番作為，越是高情商越懂得融會貫通的商科人才就越容易成功，而人文素質(zhì)教育在學(xué)生情商的塑造上起到了更大的作用，但商科學(xué)子又有其自身的特點，現(xiàn)在學(xué)生家庭條件普遍優(yōu)越，不乏一些學(xué)生在“思想上不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、心理素質(zhì)欠佳等問題”[2]。進入新時代，家庭條件的優(yōu)越使很多商科院校學(xué)生出現(xiàn)消費偏高、虛榮心更強、道德意識淺薄、抗挫折能力不強等問題，這些學(xué)生往往需要教師和學(xué)校更多關(guān)注和培養(yǎng)，我們不能因為出現(xiàn)問題而選擇放棄，尤其是共性的問題。面對這些問題學(xué)生，人文素質(zhì)教育顯得尤為必要和緊迫，并變成非常現(xiàn)實的問題需要去解決。商科院校學(xué)生思維比較活躍，人際交往能力較為突出，思想上更易受他人影響，尤其是社會主義核心價值觀教育亟待加強，甚至可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)進行人文素養(yǎng)的專題教育。

3.人文素質(zhì)教育課程教學(xué)形式單一

商科人文素質(zhì)教育課程屬性屬于選修課，課程設(shè)置還是以講授為主，教學(xué)形式比較單一，一般素質(zhì)平臺選修課程設(shè)置學(xué)分數(shù)、學(xué)時數(shù)是專業(yè)課程的一半，在短時間對人文素質(zhì)教育起到的作用不大，教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，授課時間段基本都是公共課上課時間段集中在晚上，學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教授效果可想而知，在這樣的教學(xué)模式循環(huán)下，人文素質(zhì)教育水平提升比較困難，學(xué)生以獲取學(xué)分為主要目的，以順利畢業(yè)為學(xué)習(xí)前提，人文素質(zhì)教育要真正做到入腦入心還有很長的路要走。另外，商科院校學(xué)生晚上活動競賽比較多，學(xué)生想要安心學(xué)習(xí)實踐人文知識在教學(xué)方式單一的環(huán)境下興趣是會打折扣的。培養(yǎng)學(xué)生對人文素質(zhì)課程的興趣更有利于人文素質(zhì)課的教學(xué)。那么，人文素質(zhì)平臺課程教學(xué)方式就必須進行調(diào)整，使之適應(yīng)商科院校學(xué)生的特點才能起到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.人文素質(zhì)教育效果評價體系待完善

商科院校開展人文素質(zhì)教育覆蓋全體學(xué)生是不難做到的，但因缺乏合理的評價體制使得人文素質(zhì)教育沒有效果可言，怎樣評價、如何構(gòu)建這是目前很多商科院校人文素質(zhì)教育重點缺失所在。學(xué)生存在道德意識淺薄，怎樣有針對性地去提高學(xué)生道德意識能力的培養(yǎng)，如何評價學(xué)生對商業(yè)道德習(xí)得情況？學(xué)生存在情感意志薄弱，怎樣提升學(xué)生抗挫折能力，如何評價學(xué)生的逆境適應(yīng)與能力提升？學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系冷漠，怎樣提升融入集體與他人和諧共處的能力，如何評價學(xué)生在人際關(guān)系方面能力提升？針對不同的問題商科院校在人文素質(zhì)教育培養(yǎng)效果機制構(gòu)建上需本著培養(yǎng)目標導(dǎo)向來構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育評價機制，通過效果倒推人文素質(zhì)教育的過程，才能構(gòu)建更合理的人文素質(zhì)教育評價體系，否則人文素質(zhì)教育評價體系缺失帶來的一系列教育教學(xué)效果問題是無法得到根本解決的。

二、商科院校人文素質(zhì)教育提升策略

人文素質(zhì)教育不是一蹴而就的，需要一代又一代的教育工作者付出更多的努力和艱辛的汗水，我們要從育人的長遠處著手培育構(gòu)建更好的人文素質(zhì)教育，那么，結(jié)合目前商科院校人文素質(zhì)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，需要商科院校從多個維度進行人文素質(zhì)教育效果提升，提升策略主要從商科院校大型活動添加人文教育因素、商科院校課程思想道德教育人文精神融入專業(yè)教學(xué)、專兼職師資配置科學(xué)合理、人文素質(zhì)教育需注重實踐教學(xué)、構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育評價機制等幾個方面來探討。

1.商科院校大型活動添加人文教育因素

商科院校舉辦校園活動比較多，但具有人文素養(yǎng)的活動比較少，尤其作為應(yīng)用型商科院校在注重學(xué)生參與大型活動同時加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)會使學(xué)校文化底蘊更加豐富多彩，商科院校更多體現(xiàn)到商業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的提升，人文素養(yǎng)的缺失會對學(xué)生適應(yīng)社會造成一定的影響，沒有人文精神的企業(yè)人不會發(fā)展得更好，鑒于目前諸如某大型電子購物企業(yè)頻繁出現(xiàn)公司文化人文道德層面的負面影響，可見對于商科類院校對人才進行人文素養(yǎng)提升的重要性和必要性。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外學(xué)校大型活動可以作為提升人文素養(yǎng)重要的機會和平臺，在實踐中提升人文素養(yǎng)比課堂效果要好很多，比如：在5月12日心理活動服務(wù)日舉辦重視心理健康和生命健康提高人生價值的校園活動更能激發(fā)學(xué)生人文情懷。

2.商科院校課程思想道德教育人文精神融入專業(yè)教學(xué)

目前，高校專業(yè)課程融入思想道德教育元素的“課程思想道德教育”得到教師們的進一步關(guān)注和深入研究，在關(guān)注的同時我們在思考，課程思想道德教育中人文因素體現(xiàn)是人文素質(zhì)教育非常重要的一個環(huán)節(jié)，我們要把專業(yè)教育變得更有人文精神，我們期待學(xué)生不但具有較強的專業(yè)素養(yǎng)同時可以增強團隊合作、溝通協(xié)調(diào)以及人際交往各項能力，需要教師在教授專業(yè)課的同時深入挖掘更多體現(xiàn)核心素養(yǎng)的東西，商科院校一般沒有人文素質(zhì)教育必修課，那么，作為選修課體現(xiàn)在培養(yǎng)方案體系中，對學(xué)生擁有商業(yè)精神、商業(yè)道德從專業(yè)課角度作為重中之重來抓。

在國外人文素質(zhì)教育分量逐步在增加，“在高校，實施人文教育最主要的途徑是課程。美國有學(xué)者做過調(diào)查，1949年美國工程類本科教學(xué)計劃中人文教育課程的平均比重為14.5%，1969 年上升到 17.1%，1989年上升到20%左右。20世紀80年代以來麻省理工學(xué)院開設(shè) 17 類 108 門人文社會科學(xué)課程，供理工科本科生選修。該大學(xué)規(guī)定理工科本科生必須在上述108門課程中至少選修 8 門，共72學(xué)分，占本科生全部課程的20%。我們必須改變在本科階段將所有的專業(yè)知識教給學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，壓縮過于狹隘的專業(yè)課程，使學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的課程成為大學(xué)教育的基本組成部分[3]?！?/p>

3.專兼職師資配置科學(xué)合理

商科人文素質(zhì)教育還需要一批高素質(zhì)教師隊伍，擁有比較寬廣的人文知識儲備對于人文素質(zhì)教育是十分有利的，在人文素質(zhì)教育專業(yè)師資配置不夠的情況下，兼職教師作為補充參與到人文素質(zhì)教育的行列中來，專兼職師資配比相比學(xué)校整體學(xué)生人數(shù)配置要更加合理，人文素質(zhì)教育有“潤物無聲”“細水長流”“潛移默化”的特點，作為學(xué)生培養(yǎng)周期最長的一項教育，師資的穩(wěn)定性也是人文素質(zhì)教育的重要保障。

人文素養(yǎng)的體現(xiàn)不僅僅局限在教師和學(xué)生，在商科學(xué)院的每一位工作者都需要具備一定的人文素養(yǎng)，在待人接物、精神面貌上也需要注意提升。人文素質(zhì)教育始于教師終于學(xué)生，教師是人文素質(zhì)教育的引導(dǎo)者，學(xué)生是人文素質(zhì)教育的受益者，而學(xué)校的頂層設(shè)計是人文素質(zhì)教育的監(jiān)督者和決策者，使人文素質(zhì)教育融入商科院校三風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，這是使每一位學(xué)生受益終身的一項事業(yè)。

4.人文素質(zhì)教育需注重實踐教學(xué)

目前大部分高校人文素質(zhì)教育以課堂為主的模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)上進一步深入加強培養(yǎng)，比如：大學(xué)生生命教育相關(guān)課程如果不是因為特殊原因可以組織學(xué)生去敬老院、福利院、醫(yī)院等實踐場所進行生命意義的教育；大學(xué)生心理課程可以與心理咨詢室合作進行課程建設(shè)，理論聯(lián)系實際在實踐教學(xué)的跟進上使人文素質(zhì)教育變得更有溫度，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)了解人文知識，升華個人修養(yǎng)，相信對于未來步入社會的他們也是一種入心的教育，一生獲益的教育。人文素質(zhì)教育實踐課程根據(jù)課程內(nèi)容不同進行不同的實踐方式，區(qū)別于課堂的講授式，教學(xué)實踐可以采取實地走訪、小組活動、家校聯(lián)誼等形式開展，為校園人文精神培養(yǎng)增添活力，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行網(wǎng)上人文素養(yǎng)的宣傳、跨校舉辦人文素質(zhì)活動等參與人文素質(zhì)教育實踐活動。

5.構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育評價機制

人文素質(zhì)教育的效果如何，需要建立合理的評價機制，進一步從體制機制上逐步過渡完善。首先，在教師層面，良好的教學(xué)運行離不開一線教師，商科院校專業(yè)教師自身人文素質(zhì)決定了人文素質(zhì)課程質(zhì)量的好壞，商科院校教師引進需在人文背景學(xué)科學(xué)校教育獲得優(yōu)先錄用的機會，這對于整個商科院校的發(fā)展無疑是非常受益的，教師考核加入人文因素會更有利于學(xué)生成長成才。其次，商科院校學(xué)生對人文素質(zhì)教育滿意度調(diào)查也會促進商科院校人文素質(zhì)教育體系的完善。學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時能收獲一生有益的價值觀人生觀培養(yǎng)，真正體現(xiàn)“潤物無聲”的教學(xué)效果。最后，社會回饋評價機制的確立，對在社會出現(xiàn)道德問題的學(xué)生反追院校教育教學(xué)體系完善的評價效果中去考量，這樣人文素質(zhì)教育才能落到實處，才能更好地服務(wù)社會主義建設(shè)，這需要更多的人力精力投入到人文素質(zhì)教育評價機制構(gòu)建當(dāng)中。

6.做好新文科建設(shè)

如要建設(shè)更高層次一流的商科高校，文科建設(shè)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，“英國城市大學(xué)早期和現(xiàn)階段文科發(fā)展告訴我們一個事實，即文科也有社會（市場）的需要。不僅如此，文科也是大學(xué)自身發(fā)展的需要。英國城市大學(xué)從地方院校發(fā)展成為英國乃至世界名校的成功范例也表明，辦好文科有助于大學(xué)文、理、工等學(xué)科的交叉融合發(fā)展。而學(xué)科的交融發(fā)展是大學(xué)自身發(fā)展的重要條件，世界一流院校中絕大多數(shù)是綜合型院校的現(xiàn)象也充分說明，一流的大學(xué)發(fā)展需要多學(xué)科的交叉融合，一流學(xué)科的發(fā)展也要借力其他眾多的學(xué)科[4]。”我國已經(jīng)進入建設(shè)新文科時代，新文科建設(shè)對人才培養(yǎng)在將來會發(fā)揮更深層次影響。

總之，商科高校人文素質(zhì)教育需要在符合國家對社會主義人才專業(yè)培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上融入人文特色和思想道德教育元素，提升商科院校育人過程化培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生“做事”能力，更要在學(xué)生“做人”培養(yǎng)上下功夫，在選擇職業(yè)發(fā)展道路上能充分認識自己少走彎路，商科人才除了需要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，使商科院校學(xué)生在畢業(yè)后擁有更有意義的人生，還要積極融入人文素質(zhì)教育教學(xué)改革的潮流，設(shè)置合理的人文素質(zhì)課程模塊，開展實踐教學(xué)，增加多樣教學(xué)模式，積極做好新文科建設(shè)，為社會主義培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。