中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策*

譚滟莎

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西桂林 541003）

引言

中職職業(yè)生涯規(guī)劃模式是指將在線(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合到一起的模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以在改善中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)缺陷的情況下引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生可以在隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)狀況下擴(kuò)展自身視野和知識(shí)層面。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)的重要性

本文從中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程入手進(jìn)行分析研究，明確對(duì)其開(kāi)展混合式教學(xué)的重要性，如下所示：第一，通過(guò)中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力全面提升的目標(biāo)，避免中職學(xué)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)盲目就業(yè)的問(wèn)題，逐步提升學(xué)生職業(yè)定位水平和綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生可以依照自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度選擇符合自己的職業(yè)，有效提升學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃水平，使得中職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀態(tài)得到全面優(yōu)化。第二，不同學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)要求和實(shí)際開(kāi)展模式存在一定差異，這就應(yīng)從各項(xiàng)差異表現(xiàn)入手確定與中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)相關(guān)聯(lián)的混合式教學(xué)模式。而遵循標(biāo)準(zhǔn)流程和合理要求開(kāi)展中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)，可以在改善固有教學(xué)缺陷的情況下增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與力度，強(qiáng)化學(xué)生與教師的互動(dòng)交流力度，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)。第三，中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)還能滿(mǎn)足社會(huì)勞動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展以及各行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，并通過(guò)中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和具體活動(dòng)實(shí)踐流程的掌握力度，保證勞動(dòng)力市場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)人才供需的平衡效果，在線(xiàn)上+線(xiàn)下混合式教學(xué)模式支持下推進(jìn)相關(guān)教學(xué)良性開(kāi)展，借此為社會(huì)以及各行業(yè)良性發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1]。

二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)

在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)前期，沒(méi)有從線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的角度出發(fā)確定相應(yīng)目標(biāo)，這就影響具體目標(biāo)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)中的作用，相應(yīng)目標(biāo)計(jì)劃不夠準(zhǔn)確合理也會(huì)造成相關(guān)教學(xué)受到限制，加大中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題的可能性。

2.學(xué)生自學(xué)能力薄弱

學(xué)生在中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)中的參與力度低下，其自身自學(xué)能力和綜合素養(yǎng)會(huì)受到諸多影響。學(xué)生自學(xué)能力下降，這就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂和實(shí)際學(xué)習(xí)水平下降等問(wèn)題，中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。

3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)

中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)過(guò)程中涉及的內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到準(zhǔn)確合理狀態(tài)，各項(xiàng)內(nèi)容不夠合理也會(huì)影響學(xué)生對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握力度，相關(guān)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中也會(huì)受到干擾，造成學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中思維混亂現(xiàn)象越來(lái)越明顯。

4.教學(xué)方法過(guò)于單一

應(yīng)用在中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)中的方法過(guò)于老舊單一，這不僅影響中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)實(shí)施效果和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)造成相關(guān)教學(xué)和混合式模式在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。而且教師和學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)的掌握力度低下，混合式教學(xué)模式在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的作用也難以彰顯。

5.教學(xué)流程混亂復(fù)雜

教師在應(yīng)用混合式模式開(kāi)展中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)相關(guān)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)流程過(guò)于混亂復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)與中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)培養(yǎng)要求之間存在明顯差異，不能有效改善各項(xiàng)差異表現(xiàn)也會(huì)造成中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)水平下降，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用力度下降，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃調(diào)整效果持續(xù)下降。

6.教學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)受限

教師在對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)進(jìn)行綜合指導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橹T多不合理因素干擾而面臨諸多負(fù)面影響，教學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)在相關(guān)教學(xué)方案綜合調(diào)整中的作用下降，這就會(huì)造成中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)各項(xiàng)問(wèn)題層出不窮，相關(guān)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下實(shí)踐的結(jié)合力度持續(xù)下降[2-3]。

三、中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.確定課程教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)前期，應(yīng)根據(jù)混合式教學(xué)模式實(shí)際表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)作用確定合理目標(biāo)，并在保證中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)目標(biāo)合理性和準(zhǔn)確性的情況下改善實(shí)際教學(xué)在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展過(guò)程中面臨的阻礙，并按照準(zhǔn)確可靠的目標(biāo)計(jì)劃順利實(shí)施混合式教學(xué)，保證混合式教學(xué)模式與中職職業(yè)生涯規(guī)劃的貼合度，并通過(guò)準(zhǔn)確目標(biāo)對(duì)原油教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效調(diào)整，使得中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)實(shí)施效果得以提升。比如，在學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇》一課時(shí)，教師在開(kāi)展具體教學(xué)前期就需要從學(xué)生綜合素養(yǎng)和課程教學(xué)情況入手，確定合理教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)參與到課程教學(xué)氛圍當(dāng)中，使得學(xué)生可以按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)要求結(jié)合自身綜合素養(yǎng)選擇準(zhǔn)確合理的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生按照自身選擇的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)付出相應(yīng)努力。保證職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與本專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求之間的協(xié)調(diào)配合力度，并在線(xiàn)上+線(xiàn)下教學(xué)模式支持下增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和相關(guān)知識(shí)的掌握力度，借此促使具體教學(xué)開(kāi)展[4]。

2.增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

混合式教學(xué)對(duì)于學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力有較高要求，這就需要教師根據(jù)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程混合式教學(xué)要求確定學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深層次掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，縮小學(xué)生與教師之間思維差距，確保中職學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)支持下全身心地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃課程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)上本專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向進(jìn)行有效研究，促使學(xué)生按照自身未來(lái)就業(yè)方向自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)欲望，有效改善中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)面臨的阻礙。比如，在學(xué)習(xí)《發(fā)展措施與終身學(xué)習(xí)》一課時(shí)，教師應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容入手對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在提升自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)的情況下改善綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。同時(shí)教師還可以從課程教學(xué)內(nèi)容入手向?qū)W生布置準(zhǔn)確的任務(wù)，使得學(xué)生可以認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的情況下增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)，連貫培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展措施以及終身需要指標(biāo)有深入了解。

3.優(yōu)化具體教學(xué)內(nèi)容

中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，這就需要教師保證基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性，使得學(xué)生可以在全面掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的情況下對(duì)混合式教學(xué)面臨的阻礙進(jìn)行有效處理。使得學(xué)生和教師可以在相互合作情況下對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化，這就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力。同時(shí)根據(jù)中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)要求更新相關(guān)內(nèi)容，保證相應(yīng)內(nèi)容準(zhǔn)確性的情況下推進(jìn)中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)良性開(kāi)展。比如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的人生觀》一課時(shí)，在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的接受能力，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程各項(xiàng)知識(shí)時(shí)受到自身固有思維的干擾。通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還能促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立正確的人生觀，使得學(xué)生可以借助正確人生觀來(lái)增強(qiáng)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度，借此強(qiáng)化本節(jié)課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和綜合發(fā)展之間協(xié)調(diào)配合力度[5]。

4.豐富課程教學(xué)方法

在信息化時(shí)代發(fā)展情況下，教師需要根據(jù)中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)要求對(duì)應(yīng)用在其中的方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，并在保證中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)方法應(yīng)用力度和創(chuàng)新布置效果的情況下，為中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)順利開(kāi)展提供便利支持，使得中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)因?yàn)楦黜?xiàng)不合理因素干擾而出現(xiàn)的問(wèn)題可以得到有效處理。當(dāng)然，遵循現(xiàn)代化教學(xué)要求對(duì)應(yīng)用在中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)中的方法進(jìn)行創(chuàng)新處理也能保證基礎(chǔ)信息的準(zhǔn)確性，從而為中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)和學(xué)生思維缺陷優(yōu)化處理提供有效參考依據(jù)。比如，在學(xué)習(xí)《掌握求職的基本方法》一課時(shí)，教師需要按照教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)用在其中的方法進(jìn)行更新處理，并在合理準(zhǔn)確方法支持下降低中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)難度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)于求職的基本方法，并在保證各項(xiàng)基本方法合理性和實(shí)際掌握力度的情況下為學(xué)生后期從業(yè)順利有效開(kāi)展提供有力支持，使得相關(guān)課程知識(shí)在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的滲透力度得以提高。

5.規(guī)范實(shí)際教學(xué)流程

中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要考慮的基礎(chǔ)內(nèi)容比較多，教師應(yīng)從各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容入手，確定規(guī)范合理的教學(xué)流程。通過(guò)合理教學(xué)流程可以引導(dǎo)學(xué)生和教師全面參與到混合式教學(xué)氛圍當(dāng)中。突出線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)之間協(xié)調(diào)配合力度，使得學(xué)生可以按照實(shí)際教學(xué)要求實(shí)時(shí)收集相關(guān)的資料信息，從而保證各項(xiàng)資料信息在中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)中的作用效果。保證中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)前期準(zhǔn)備工作和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)培養(yǎng)之間協(xié)調(diào)配合力度。比如，在學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)》一課時(shí)，需要根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)之間協(xié)調(diào)配合力度。在開(kāi)展具體教學(xué)前期，需要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況入手，做好各項(xiàng)信息歸納收集工作，保證各項(xiàng)信息合理性和準(zhǔn)確性，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)信息不夠準(zhǔn)確合理而出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效處理，控制中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)問(wèn)題惡化，并在保證本節(jié)課教學(xué)水平的情況下增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握力度。

6.開(kāi)展有效教學(xué)評(píng)價(jià)

完成階段中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)之后，需要根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握力度，之后按照實(shí)際分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象，將相應(yīng)評(píng)價(jià)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)中的作用表現(xiàn)出來(lái)，從而推進(jìn)中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)更加合理的開(kāi)展。同時(shí)還需要教師對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)評(píng)價(jià)流程和最終結(jié)果展開(kāi)有效分析，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并在促使學(xué)生排解各方面壓力的情況下，有效培養(yǎng)自身職業(yè)理想、綜合職業(yè)能力和職業(yè)決策能力等核心能力要素。比如，在學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃》一課時(shí)，不同學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程涉及的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握力度大相徑庭，這就應(yīng)從學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況入手對(duì)其自身職業(yè)生涯規(guī)劃情況和相關(guān)資料信息展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，按照實(shí)際評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有效調(diào)整，妥善處理中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)存在的問(wèn)題，使得相應(yīng)評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中的作用得以提高[6]。

結(jié)語(yǔ)

為保證中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)，就應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)要求情況下調(diào)整中職職業(yè)生涯規(guī)劃混合式教學(xué)方案，保證混合式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，從而推進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)培養(yǎng)良性開(kāi)展，避免中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)受到不合理因素干擾，為提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)水平和混合式教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值提供有力支持。