產(chǎn)教融合背景下高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑分析*

姚佳 王志蓉 鄔秀杰

（浙大寧波理工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院 浙江寧波 315100）

引言

從2005年國家提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村至今，鄉(xiāng)村建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷了17年，鄉(xiāng)村建設(shè)內(nèi)容也從美麗鄉(xiāng)村發(fā)展到數(shù)字鄉(xiāng)村、未來鄉(xiāng)村。伴隨鄉(xiāng)村建設(shè)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和深入，專業(yè)人才的需求也越來也大。針對(duì)人才缺口問題，國家積極出臺(tái)相關(guān)政策，引導(dǎo)地方高校采取產(chǎn)教融合的方式，培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村的高質(zhì)量人才。目前產(chǎn)教融合與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面的研究，主要集中在鄉(xiāng)村振興為職業(yè)教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑與實(shí)踐[2]、鄉(xiāng)村振興與產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展[3]、農(nóng)林院校產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興[4，5]等。這些研究多集中于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)實(shí)踐，以某一個(gè)課程的教學(xué)過程或某一專業(yè)的課程體系為主，針對(duì)高校以二級(jí)學(xué)院為單元服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑案例比較缺乏。高校的二級(jí)學(xué)院因其專業(yè)構(gòu)成更多元、課程組成更豐富、師資力量更全面、科技服務(wù)范圍更廣，更適合產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的推廣。

本文以浙大寧波理工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院為例，從課程體系改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、校地合作模式三個(gè)方面，提出高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑。

一、產(chǎn)教融合理念的時(shí)代背景

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)人才，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻(xiàn)。但同時(shí)，受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

2017年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確提出強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用、推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革、促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)拥木唧w措施。2018年浙江省政府發(fā)布《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》，提出了深化產(chǎn)教融合“四位一體”架構(gòu)、“五個(gè)一批”體系建設(shè)、重點(diǎn)推進(jìn)三個(gè)融合體制建設(shè)。2021年寧波市政府發(fā)布《寧波市人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》，從政策引導(dǎo)、機(jī)制創(chuàng)新、搭建平臺(tái)三個(gè)方面提出建議。以上出臺(tái)的文件，都說明我國政府高度重視現(xiàn)代化教育發(fā)展和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也為眾多高校產(chǎn)教融合發(fā)展道路指明方向[6.7.8]。

二、基于產(chǎn)教融合理念服務(wù)鄉(xiāng)村振興的必要性

1.實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興的必要手段

面對(duì)高校設(shè)計(jì)類學(xué)生普遍缺乏參與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的現(xiàn)狀問題，通過村校合作共謀產(chǎn)教融合教學(xué)模式的方法，能夠快速提高設(shè)計(jì)類學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的綜合能力，是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的必要手段。目前高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程體系更新周期為4年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于鄉(xiāng)村建設(shè)的發(fā)展速度。受課程時(shí)長限制，實(shí)踐課程的作品規(guī)模都比較小，以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和形式表達(dá)為主，作品的實(shí)用性和可操作性略有欠缺，導(dǎo)致教學(xué)與行業(yè)需求不相符。村校合作的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式能夠有效調(diào)整高校的理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的平衡，把課堂搬進(jìn)鄉(xiāng)村，讓學(xué)生感知鄉(xiāng)村，讓設(shè)計(jì)改變鄉(xiāng)村，只有通過產(chǎn)教融合的方式，讓學(xué)生參與鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)的全過程，才能激發(fā)學(xué)生“懂鄉(xiāng)村、愛鄉(xiāng)村、愛設(shè)計(jì)”的內(nèi)生動(dòng)力，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式的有效路徑

村校合作協(xié)同育人的模式是對(duì)高?，F(xiàn)有師資力量的補(bǔ)充，是擴(kuò)展教學(xué)空間的有效途徑，是產(chǎn)教融合方式的一種創(chuàng)新。目前村校合作協(xié)同育人機(jī)制有多種模式，例如共同開展課堂教學(xué)改革、校外實(shí)踐基地、定期開設(shè)鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等。高校在合作中提供科學(xué)技術(shù)，鄉(xiāng)村提供經(jīng)費(fèi)支持和實(shí)踐場(chǎng)地，政府提供政策保障，村校雙方共同解決專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展瓶頸問題，是互惠互利、合作共贏的良性互動(dòng)。

3.高校服務(wù)地方發(fā)展的重要載體

鄉(xiāng)村振興相關(guān)戰(zhàn)略的出現(xiàn)，為高?？蒲袆?chuàng)新提供了全新的方向，各大院校積極對(duì)接鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)需求，從技術(shù)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、政策制度、公共服務(wù)多個(gè)角度，實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。以產(chǎn)教深度融合為載體，為鄉(xiāng)村建立一支具有科學(xué)素養(yǎng)的新型農(nóng)民，為高校培養(yǎng)一批“一懂兩愛”的服務(wù)鄉(xiāng)村專業(yè)人才，通過人才將科學(xué)技術(shù)順利融入鄉(xiāng)村的實(shí)際建設(shè)中，促使鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)校落實(shí)產(chǎn)教融合的積極性，提高各個(gè)參與主體的參與積極性，同時(shí)也能夠保證各參與主體的可持續(xù)合作。

三、浙大寧波理工學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑

浙大寧波理工學(xué)院位于浙江省寧波市，是由浙江省人民政府管理、寧波市人民政府舉辦、浙江大學(xué)支持辦學(xué)的全日制公辦普通本科高校。浙大寧波理工學(xué)院下設(shè)11個(gè)二級(jí)學(xué)院，其中設(shè)計(jì)學(xué)院包含工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)4個(gè)專業(yè)。自設(shè)計(jì)學(xué)院成立以來，學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省市關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高水平推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的決策部署，系統(tǒng)謀劃學(xué)院服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作的有效路徑。

1.服務(wù)原則

（1）立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略原則

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是國家的大戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興的舞臺(tái)也足夠?qū)拸V，地方高校必須承擔(dān)起培養(yǎng)各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的責(zé)任，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、修訂課程大綱，為“小鄉(xiāng)村”這個(gè)“大舞臺(tái)”貢獻(xiàn)力量。

（2）堅(jiān)持共建共贏發(fā)展原則

積極對(duì)接鄉(xiāng)村建設(shè)需求，成立教學(xué)實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)等等。針對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮高校學(xué)者及學(xué)生的集體智慧，協(xié)助開展鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化品牌塑造、公共環(huán)境更新、建筑營造等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)共建共贏。

（3）具有可持續(xù)的服務(wù)原則

在充分評(píng)估企業(yè)經(jīng)營范圍、規(guī)模、管理機(jī)制等多方面基礎(chǔ)條件的前提下，選擇合作的校外企業(yè)，為深度開展產(chǎn)教融合提供穩(wěn)定保障。校企合作產(chǎn)教融合的項(xiàng)目范圍盡量涵蓋學(xué)院的每個(gè)專業(yè)，學(xué)院鼓勵(lì)以“在場(chǎng)、在地、在研”的方式，確保校企合作項(xiàng)目的順暢銜接，達(dá)到可持續(xù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的目的。

2.實(shí)踐路徑

（1）設(shè)計(jì)課程群體系建設(shè)

浙大寧波理工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院以“設(shè)計(jì)點(diǎn)亮鄉(xiāng)村”為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)特色，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練出智能產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)和智慧人居環(huán)境設(shè)計(jì)兩大教學(xué)方向。其中智能產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向包括工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要服務(wù)鄉(xiāng)土文化保護(hù)及傳播、鄉(xiāng)村文化品牌創(chuàng)意設(shè)計(jì)和傳播推廣、服務(wù)設(shè)計(jì)等等。智慧人居環(huán)境設(shè)計(jì)方向包括環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，主要服務(wù)鄉(xiāng)村環(huán)境更新、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等。

現(xiàn)有專業(yè)課的課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主修課、專業(yè)模塊課、專業(yè)特色課、專業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)共六部分組成。經(jīng)過三次人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，有關(guān)鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)的多個(gè)方向逐漸滲透到專業(yè)基礎(chǔ)課和主修課之中，并且在模塊課和特色課中均設(shè)立“設(shè)計(jì)點(diǎn)亮鄉(xiāng)村”的專題，同時(shí)結(jié)合第二課堂和暑期社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生深入鄉(xiāng)村生活，感知設(shè)計(jì)如何振興鄉(xiāng)村。為了促進(jìn)學(xué)科交叉，學(xué)院還形成了鄉(xiāng)村品牌課程組、鄉(xiāng)村文化課程組、鄉(xiāng)村社區(qū)課程組，每個(gè)課程組都由4個(gè)專業(yè)的1-2門課程構(gòu)成，將鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)內(nèi)容細(xì)化分解再深入研究，通過學(xué)生和老師的智慧為鄉(xiāng)村發(fā)展提出最優(yōu)方案。

（2）“鄉(xiāng)村課堂+設(shè)計(jì)競(jìng)賽”模式

學(xué)院采取“鄉(xiāng)村課堂+設(shè)計(jì)競(jìng)賽”的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性。一方面，將課堂搬入鄉(xiāng)村，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)地參觀考察，通過村民訪談、村領(lǐng)導(dǎo)講解、村域資料收集，讓學(xué)生從專業(yè)角度梳理鄉(xiāng)村發(fā)展特征和存在問題。同時(shí)，任課教師還會(huì)聘請(qǐng)從事鄉(xiāng)村振興的企業(yè)設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂，分享設(shè)計(jì)案例、解讀設(shè)計(jì)要點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，在鄉(xiāng)村精英和行業(yè)精英的共同關(guān)注下，學(xué)生能夠快速融入鄉(xiāng)村振興的相關(guān)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)過程有趣又有收獲。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，課程作業(yè)的完成要求與設(shè)計(jì)競(jìng)賽成果提交要求一致，設(shè)計(jì)競(jìng)賽能夠通過線性梳理、邏輯思辨、理念構(gòu)思、成果展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)參與設(shè)計(jì)全流程。

這樣的教學(xué)模式非常鍛煉學(xué)生綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合能力。大學(xué)生把新理論、新觀念、新資訊帶入鄉(xiāng)村，撬動(dòng)鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展；鄉(xiāng)村為學(xué)生們提供了“第二課堂”，一定意義上填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂重理論講授缺少實(shí)踐練習(xí)的空白，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。鄉(xiāng)村是“出卷人”，學(xué)生們的實(shí)踐成果就是“鄉(xiāng)村實(shí)踐答卷”。以鄉(xiāng)村文化課程組為例，課程組選擇寧波市象山縣東門漁村為研究對(duì)象，以東門漁村的漁文化保護(hù)與傳承為課程內(nèi)容。通過環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)與理論”課程，開展?jié)O村老街的環(huán)境更新設(shè)計(jì)；數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的“插畫設(shè)計(jì)”課程，開展東門漁村的漁故事插畫繪本設(shè)計(jì)；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的“VI設(shè)計(jì)”課程，開展東門漁村海產(chǎn)品視覺形象設(shè)計(jì)，三門課的學(xué)生作品全部參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽。經(jīng)過師生共同努力，課程成果最終獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目1項(xiàng)、第九屆全國大學(xué)生海洋創(chuàng)意大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)6項(xiàng)、學(xué)生發(fā)表論文2篇、教師獲得東門漁村委托項(xiàng)目1項(xiàng)。課程組的優(yōu)秀成果正在轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品，為東門漁村的文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（3）“村校共建基地＋科技服務(wù)”模式

在產(chǎn)教融合理念的指引下，設(shè)計(jì)學(xué)院注重校企合作協(xié)同育人的同時(shí)，也不斷探索高地深度合作機(jī)會(huì)。一方面，去鄉(xiāng)鎮(zhèn)參觀與交流，積極推介科研成果，尋求與校外機(jī)構(gòu)合作機(jī)會(huì)。2021年，學(xué)院與象山縣茅洋鄉(xiāng)、寧?？h越溪鄉(xiāng)、象山縣象山影視城分別簽訂共建教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地，達(dá)成地方服務(wù)項(xiàng)目4項(xiàng)，累計(jì)經(jīng)費(fèi)50萬元。與慈溪弘正工程咨詢有限公司達(dá)成協(xié)議繼續(xù)在學(xué)院設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)與生態(tài)技術(shù)聯(lián)合研究中心，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、地方服務(wù)的任務(wù)。在寧?？h下楓槎村，專業(yè)教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和村民，共同打造陶藝自主創(chuàng)業(yè)品牌，激發(fā)民創(chuàng)業(yè)熱情。另一方面，努力申報(bào)服務(wù)鄉(xiāng)村的各類科研項(xiàng)目，提高理論水平和研究能力。2021年，學(xué)院共立項(xiàng)3個(gè)寧波市科技創(chuàng)新重大項(xiàng)目，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)900萬元，研究內(nèi)容涵蓋數(shù)字鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村共富機(jī)制和技術(shù)、未來鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景建設(shè)等等。其中研究團(tuán)隊(duì)在慈溪市五姓村的數(shù)字鄉(xiāng)村項(xiàng)目，入選央視農(nóng)業(yè)農(nóng)村頻道鄉(xiāng)村振興觀察節(jié)目，未來5年將跟蹤報(bào)道課題研究進(jìn)展。在與鄉(xiāng)鎮(zhèn)不斷合作互動(dòng)中，學(xué)院的科研能力得到認(rèn)可，服務(wù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，成果質(zhì)量不斷提高，影響力和知名度也不斷攀升，

結(jié)語

產(chǎn)教融合理念是推動(dòng)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力措施。地方高校在其理念的指引下教學(xué)場(chǎng)所的邊界更模糊，人才培養(yǎng)方式更多樣，融合體制和機(jī)制更創(chuàng)新，企業(yè)主體地位更突出。鄉(xiāng)村作為一個(gè)社會(huì)“大課堂”，需要地方高校的無數(shù)“小單元”共同參與建設(shè)。