弘揚(yáng)道德與法治 立德樹人新時(shí)代
——七年級道德與法治課程中德育教育實(shí)施

陳惠娜

（福建省漳州高新區(qū)第六中學(xué) 福建漳州 363204）

一、在知識探究中塑造精神品質(zhì)

道德與法治學(xué)科涉及多方面的知識。其中生理、心理以及法律等方面的知識與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些方面的知識進(jìn)行探究，塑造學(xué)生熱愛生命、遵守法律等精神品質(zhì)。

1.利用知識探究塑造熱愛生命的品質(zhì)

七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，生理和心理方面都發(fā)生著劇烈的變化。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長過程，聯(lián)系教材第四單元“生命的思考”對與生命有關(guān)的知識進(jìn)行探究，提高對生命的重要性以及生命的特點(diǎn)的認(rèn)識，從而形成健康的生活方式，樹立尊重生命、關(guān)愛生命的意識，塑造熱愛生命的精神品質(zhì)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“探問生命”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究活動塑造精神品質(zhì)。本課講解了很多與生命有關(guān)的知識與現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇相應(yīng)的問題進(jìn)行探究。首先，學(xué)生可以以生命的來源與成長為視角進(jìn)行探究活動。比如，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，能夠了解到精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成胚胎，形成生命的過程，體會到生命的來之不易；還可以讓學(xué)生通過閱讀科普書籍，對各種植物的生長過程進(jìn)行了解，認(rèn)識植物所需要的陽光、水分和土壤，以及植物在生長發(fā)芽中所遭受的自然環(huán)境的考驗(yàn)，一方面體會到生命的寶貴，另一方面感受生命的堅(jiān)韌。其次，學(xué)生可以結(jié)合自身的日常生活進(jìn)行探究活動。比如，引導(dǎo)學(xué)生探究與飲食和作息相關(guān)的科學(xué)知識，了解到食用垃圾食品容易造成肥胖、高血壓等問題；晚睡晚起等不規(guī)律的作息方式容易造成消化不良、精神萎靡等問題。學(xué)生可以根據(jù)這些知識進(jìn)行生活習(xí)慣的調(diào)整，促進(jìn)自身身心健康成長。在這樣的過程中，學(xué)生能夠展開多方面的探究活動，對于生命有關(guān)的知識進(jìn)行充分了解，塑造熱愛生命的品質(zhì)。

2.利用知識探究塑造遵法守法的品質(zhì)

隨著我國法制建設(shè)的不斷推進(jìn)，法律與日常生活聯(lián)系越來越緊密，要求學(xué)生要增強(qiáng)法律意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于教材相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x探究，從而對公民個(gè)人所享有的權(quán)利和應(yīng)履行義務(wù)有進(jìn)一步了解，提高遵法守法自覺性，達(dá)到塑造學(xué)生遵法守法的精神品質(zhì)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“法律在我們身邊”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于法律有關(guān)的知識進(jìn)行探究，塑造學(xué)生遵法守法的品質(zhì)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對公民的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行具體認(rèn)識。比如，學(xué)生可以借助信息技術(shù)搜索法律主題的圖片，通過學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)、患者在醫(yī)院中就診、退休工人領(lǐng)取養(yǎng)老金等圖片，具體理解公民所享有的受教育權(quán)、生命健康權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)；學(xué)生也可以借助《全國征兵網(wǎng)》《納稅服務(wù)網(wǎng)》等網(wǎng)頁，具體認(rèn)識公民要履行依法服兵役、依法納稅等義務(wù)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中重要的法律法規(guī)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。比如，可以讓學(xué)生閱讀《中華人民共和國憲法》，具體了解我國的法律構(gòu)架，認(rèn)識憲法根本大法的地位；可以讓學(xué)生閱讀《中華人民共和國道路交通安全法》，形成正確的交通出行方式；也可以讓學(xué)生閱讀《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》，形成熱愛自然、維護(hù)生態(tài)平衡的意識。由此，使學(xué)生能夠深入體會法律在日常生活中的重要作用，強(qiáng)化遵紀(jì)守法的意識。

二、在情景體驗(yàn)中塑造精神品質(zhì)

真摯美好的情感能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生極大的震撼與鼓舞作用，讓學(xué)生的心靈受到觸動。因此，教師可以利用情景體驗(yàn)這種教學(xué)方式塑造學(xué)生孝親敬長、團(tuán)結(jié)友愛、追求理想等品質(zhì)。

1.利用情景體驗(yàn)塑造孝親敬長的品質(zhì)

教師和家長是學(xué)生在成長道路上最重要的指引者與關(guān)愛者。因此，在教學(xué)過程中，教師一方面可以利用信息技術(shù)營造生活情景，引導(dǎo)學(xué)生對溫馨的畫面進(jìn)行觀賞，體會教師與家長的關(guān)愛，增強(qiáng)對教師與家長的尊敬與感恩意識。另一方面可以直接利用現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情景營造，讓學(xué)生在生動的情景中獲得深刻的感觸[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“親情之愛”一課時(shí)，教師可以通過情景體驗(yàn)塑造學(xué)生孝親敬長的品質(zhì)。首先，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的感觸。比如，可以在多媒體上播放家人共進(jìn)晚餐、父親在工廠中勞作、一家人共同閱讀書籍等圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行自由的聯(lián)想。使學(xué)生能夠聯(lián)想到母親辛勤準(zhǔn)備飯菜，照顧一家人成長的經(jīng)歷，以此增強(qiáng)對母親的感恩意識；使學(xué)生能夠聯(lián)想到父親辛勤工作，供養(yǎng)一家人生活的經(jīng)歷，體會到父親對家庭作出的重要貢獻(xiàn)，強(qiáng)化對父親的尊重意識；還能讓學(xué)生聯(lián)想到自己與家人所產(chǎn)生的矛盾，以此產(chǎn)生愧疚心理，形成尊重家人、關(guān)懷家人的意識。其次，教師可以利用現(xiàn)實(shí)情景引導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的感悟。比如，可以讓學(xué)生與家人進(jìn)行交流，了解家人近期的生活和工作狀況，關(guān)愛家人的健康；還可以與遠(yuǎn)方的親人進(jìn)行電話交流，向親人送去祝福。學(xué)生通過向家人表達(dá)學(xué)習(xí)和生活中的困難、困惑與收獲，與家人互動，接受家人的指導(dǎo)，體會家人的關(guān)愛，在這樣的過程中，學(xué)生能夠體會到家庭生活的溫馨，強(qiáng)化孝親敬長的意識。

2.利用情景體驗(yàn)塑造團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)

進(jìn)入七年級后，學(xué)生普遍擁有了較強(qiáng)的自主意識，在班級生活中容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。因此，教師可以設(shè)置以班級生活為主題的多種情景，讓學(xué)生借助情景與同學(xué)進(jìn)行深入的交流、積極的協(xié)作，共同解決存在的問題，交流、學(xué)習(xí)成長的經(jīng)驗(yàn)，以此塑造學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“友誼與成長同行”一課時(shí)，教師可以利用情景體驗(yàn)塑造學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識團(tuán)結(jié)友愛的重要性。比如，可以利用信息技術(shù)錄制學(xué)生日常生活中的瞬間，回放觀看部分學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中、下課時(shí)追逐打鬧、大聲吵雜等情景。學(xué)生通過這些情景能夠認(rèn)識到自身的不合理行為對班級秩序造成的不良影響，從而能夠以集體榮譽(yù)感為指引，自覺遵守班級的規(guī)章制度，與他人形成良好的配合。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情景中充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生共同回憶班級生活中的美好經(jīng)歷：讓學(xué)生表述出自己在生病時(shí)受到同學(xué)關(guān)愛的經(jīng)歷，激發(fā)對同學(xué)的感恩意識；還可以讓學(xué)生表述出自己和同學(xué)一起進(jìn)行體育活動的經(jīng)歷，感受到班集體活動的輕松與愉快。又比如，教師可以讓學(xué)生在任務(wù)情景中體會集體生活的美好；可以讓學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，共同歸納本課的重要知識，交流本課的疑難問題，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，體會集體學(xué)習(xí)的美好；可以讓學(xué)生共同進(jìn)行班級學(xué)習(xí)園地的布置，共同發(fā)揮繪畫與書法能力，創(chuàng)造豐富多彩的班級環(huán)境。在這樣的過程中，學(xué)生能夠借助多種情景激發(fā)出團(tuán)結(jié)友愛的精神品質(zhì)，有效適應(yīng)集體生活，提高集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。

3.利用情景體驗(yàn)塑造追求理想的品質(zhì)

新時(shí)代要求學(xué)生具備遠(yuǎn)大理想和扎實(shí)學(xué)識，以適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用情景體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生向具有遠(yuǎn)大追求和強(qiáng)烈家國情懷的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生追求理想、報(bào)效國家的精神品質(zhì)[5]。

例如，在學(xué)習(xí)“中學(xué)時(shí)代”一課時(shí)，教師可以利用情景體驗(yàn)塑造學(xué)生追求理想的品質(zhì)。首先，教師可以運(yùn)用文藝作品設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生追求理想的熱情。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著以及《老人與?！贰朵撹F是怎樣煉成的》等文學(xué)名著中的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生思考，體會作家創(chuàng)作的艱辛以及作品中相應(yīng)的人物在追求理想的過程中表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔，勇于奮斗的精神。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對著名作家何其芳創(chuàng)作的《我為少男少女們歌唱》以及《少年中國說》等詩歌進(jìn)行有感情的誦讀，讓學(xué)生進(jìn)行理想的抒發(fā)。其次，教師可以利用名人故事設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的追求理想的熱情。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看錢學(xué)森等著名科學(xué)家生平事跡的紀(jì)錄片，讓學(xué)生體會到科學(xué)家具有遠(yuǎn)大理想和報(bào)效國家的精神。

三、在廣泛實(shí)踐中塑造精神品質(zhì)

學(xué)生精神品質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長期性的過程，只有不斷參與到實(shí)踐中，才能充分認(rèn)識自我，發(fā)展自我。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多種類型的實(shí)踐活動，塑造熱愛勞動、謙虛向上等精神品質(zhì)。

1.利用廣泛實(shí)踐塑造熱愛勞動的品質(zhì)

勞動教育是德育教育的實(shí)施途徑之一。在勞動的過程中，學(xué)生能夠體會到美好生活的來之不易，并學(xué)習(xí)多種勞動技能，充分幫助集體和他人解決生活中的困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外展開多方面的勞動實(shí)踐，充分塑造學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)[6]。

例如，在學(xué)習(xí)“綻放生命之花”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多方面的勞動實(shí)踐，塑造熱愛勞動的品質(zhì)。對此，教師可以運(yùn)用教材中的理論知識對學(xué)生進(jìn)行勞動熱情的激發(fā)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“生命的意義在于哪里？怎樣才能活出生命的精彩呢？”讓學(xué)生在袁隆平、屠呦呦、時(shí)傳祥等人物事跡的指引下，體會到參與勞動對于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要性。對此，學(xué)生可以結(jié)合日常生活展開相應(yīng)的勞動實(shí)踐。比如，在校園內(nèi)，學(xué)生可以共同進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生的清掃以及校園公物的保護(hù)活動，營造干凈整潔、健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校園外，學(xué)生可以參與植樹造林活動，進(jìn)行自然環(huán)境的美化；學(xué)生可以進(jìn)入到鄉(xiāng)村中，與農(nóng)民共同進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動，體會農(nóng)作物的來之不易，培養(yǎng)珍惜糧食、勤儉節(jié)約的意識；學(xué)生可以幫助清潔工進(jìn)行街道等環(huán)境場所的美化活動，共同創(chuàng)建文明城市。另外，學(xué)生還可以對周邊的優(yōu)秀勞動者的事跡進(jìn)行調(diào)查與弘揚(yáng)，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛勞動的意識。可以讓學(xué)生對社區(qū)中的志愿者進(jìn)行采訪，了解志愿者在各個(gè)時(shí)間段所做的貢獻(xiàn)，通過板報(bào)、校園廣播等渠道進(jìn)行宣傳。在這樣的過程中，學(xué)生能夠從各方面展開實(shí)踐活動，深入體會勞動對于創(chuàng)造美好生活和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要作用，不斷提高勞動技能，增強(qiáng)為社會做貢獻(xiàn)的能力。

2.利用廣泛實(shí)踐塑造自省自勵(lì)的品質(zhì)

學(xué)生的成長是一個(gè)長期的過程，既需要不斷提高自我，獲得技能，也需要不斷反省自我，解決不足之處。因此，教師還要展開具有教育意義的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中充分學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，形成自省自勵(lì)的優(yōu)秀品質(zhì)[7]。

例如，在學(xué)習(xí)“青春的證明”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的實(shí)踐活動，塑造學(xué)生自省自勵(lì)的精神品質(zhì)。教材中“行己有恥”一節(jié)中運(yùn)用了豐富的理論知識，闡述了監(jiān)督自我、反省自我的重要性。教師可以讓學(xué)生以這一理論知識為指引開展活動，進(jìn)行相互評價(jià)。比如，在學(xué)校中，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)園地布置，讓學(xué)生通過自我評價(jià)與他人評價(jià)，能認(rèn)識到自身的不足：在學(xué)習(xí)園地布置的過程中缺乏積極地參與性，不能對學(xué)習(xí)園地的整體構(gòu)造提出合理的建議；在學(xué)習(xí)園地布置的過程中容易與同學(xué)產(chǎn)生爭吵，不能認(rèn)真聽取他人的建議；自身的繪畫能力存在著較多的不足，不能讓學(xué)習(xí)園地呈現(xiàn)出美觀生動等特點(diǎn)。學(xué)生可以從以下這些方面進(jìn)行改進(jìn)；在家庭中，與家長一同購物的過程中接受家長的評價(jià)，認(rèn)識到自身所存在的盲目消費(fèi)、虛榮心較強(qiáng)的問題并進(jìn)行改進(jìn)；在社會中，到公共場所參與活動和學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)識到自身在維護(hù)公共秩序和遵守社會規(guī)則方面存在的不足并進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)自律與他律，自覺維護(hù)公共秩序和遵守社會規(guī)則。學(xué)生通過參與廣泛的實(shí)踐活動，接受不同群體的指導(dǎo)，不斷反省，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并進(jìn)行針對性的提高，完善相應(yīng)的精神品質(zhì)，形成樂觀向上的精神狀態(tài)，獲得全方面的成長。

結(jié)語

綜上所述，立德樹人是新時(shí)代道德與法治學(xué)科教育的重要方向。教師要積極響應(yīng)新課程改革的要求，對七年級道德與法治學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，廣泛采用探究教學(xué)、情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等多種方式，讓學(xué)生在豐富知識的指引下形成熱愛生命、遵法守法等優(yōu)秀品質(zhì)；在生動情景的感觸下形成孝親敬長、團(tuán)結(jié)友愛、追求理想等精神品質(zhì)；在廣泛的實(shí)踐過程中形成熱愛勞動、無私奉獻(xiàn)、自省自勵(lì)等精神品質(zhì)。從這些方面展開教學(xué)，教師能夠構(gòu)建較完善的德育教育模式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地不斷提升自我，發(fā)展自我，成為社會需要的優(yōu)秀人才。