低年級口語交際有效教學(xué)模式初探

安徽省合肥市新站高新區(qū)方橋小學(xué) 陳盼盼

以往的語文教學(xué)中，有些老師普遍認(rèn)為：學(xué)生每天都在說話，口語交際表達(dá)的能力自然就能得到提升，上不上好口語交際課并不是特別重要。其實口語表達(dá)與交際能力是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要指標(biāo)，也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的組成部分。相對于其他的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，口語交際在日常生活中是最常見的活動。只有說得正確、清楚、明白，才能適應(yīng)社會的需要。部編版教科書從第一學(xué)段到第三學(xué)段，從一年級到六年級，每冊都精心編排口語交際專項訓(xùn)練?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 年版)把口語交際作為與識字與寫字、閱讀、寫話、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項內(nèi)容，可見其地位。低年級學(xué)生想象力豐富，通過口語交際發(fā)展學(xué)生語言想象和自我表現(xiàn)力，同時注重交際的情境性、場景感，也顧及實用功能。作為一名語文教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，口語交際不僅必須教，而且要教好。

一、合縱連橫，瞻前顧后

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的基本載體是教材，開展口語交際教學(xué)前，教師要先合縱教材，找準(zhǔn)口語交際的起點，教師對教材進(jìn)行充分挖掘，整體把握，找準(zhǔn)定位目標(biāo)。教材的內(nèi)容貼近我們生活實際，重視學(xué)生實際的言語需要，能指導(dǎo)學(xué)生生活中如何和別人交際，學(xué)生有話可說，學(xué)會表達(dá)；連橫序列，瞄準(zhǔn)口語交際的生長點，教材編排中，根據(jù)心理學(xué)針對不同學(xué)段兒童思維發(fā)展特點的研究結(jié)果，科學(xué)地安排口語交際訓(xùn)練序列?？傮w而言，口語交際教學(xué)目標(biāo)呈螺旋式上升，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提高。一年級的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，主要從態(tài)度、習(xí)慣、禮儀等方面指導(dǎo)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，還要關(guān)注表達(dá)的內(nèi)容和他們的思維水平。在教學(xué)二年級下冊《注意說話的語氣》教學(xué)中，先根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 年版)第一學(xué)段目標(biāo)，立足教材，關(guān)注這一課的序列。在一年級下冊《請你幫個忙》和二年級上冊《商量》基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了使用禮貌用語向他人求助，要用商量的語氣與人溝通，把自己的想法說清楚?！蹲⒁庹f話的語氣》提出進(jìn)一步的要求：“注意說話的語氣”“說話的語氣不要太生硬”。在我們?nèi)粘Ｉ钪袝驗椴蛔⒁庹f話的語氣而造成不愉快的場景，通過實踐學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明白與人交流，如何注意說話的語氣。顯然，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動每次突破一個點，逐步連成一條線，口語交際教學(xué)更有針對性，教學(xué)內(nèi)容把握的也就更精準(zhǔn)，學(xué)生從中也能有所提升，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 年版)關(guān)于口語交際教學(xué)提出要求：“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。”尤其是低年級學(xué)生，思維能力有限，不能清晰地表述自己的觀點，單純地依靠老師語言的引導(dǎo)，模式太過于單一。因此以學(xué)生的形象思維為主適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生精心地創(chuàng)造各種交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考問題，主動地參與到口語交際訓(xùn)練過程中去。在日?？谡Z交際教學(xué)中，主要用以下策略創(chuàng)設(shè)情境。

1.游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)交際情境。

游戲可以說是小學(xué)生的最愛，尤其是低年級的學(xué)生，興趣是最好的老師。面對枯燥的學(xué)習(xí)生活，教師要抓住學(xué)生愛玩的天性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中達(dá)成語文口語交際教學(xué)中的目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的能力，又獲得了樂趣。

在教學(xué)《一起做游戲》一課中，老師戴手偶講巧虎和琪琪的故事，導(dǎo)入做游戲的話題。老師介紹游戲規(guī)則讓學(xué)生體驗游戲，總結(jié)方法。再聯(lián)系平時玩過的許多有趣的游戲，邀請其他同學(xué)做游戲。接下來在班級舉辦一個展示會，請一位學(xué)生作為代表上臺展示是怎么邀請小伙伴做游戲的。整堂課，學(xué)生的情緒高漲，產(chǎn)生了不試不爽的欲望，在課堂上體驗游戲、談?wù)撚螒?，無疑是特別幸福的。激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽的興趣，讓學(xué)生自然、主動地提升表達(dá)和傾聽的能力，感受交際帶來的快樂。

2.運用多媒體，模擬交際場景。

當(dāng)前科技水平不斷提升，多媒體技術(shù)逐漸成為輔助口語交際情境教學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)。我們可以借助多媒體的優(yōu)勢來為口語交際提供豐富多彩的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展學(xué)生想象的空間，確保學(xué)生主動表達(dá)能力的有效提升。在教學(xué)《注意說話的語氣》一課時，首先播放最受學(xué)生歡迎的動畫片《熊熊樂園》其中的一個片段，讓學(xué)生說一說吉吉和熊二為什么沒有問到路？讓學(xué)生先意識到他們沒有禮貌。在通過吉吉和熊二學(xué)禮儀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道注意說話的語氣的重要性，要誠懇，不生硬；要商量，不命令。最后再播放問路成功的視頻，學(xué)生就知道了能否注意說話的語氣，可能會導(dǎo)致不同的結(jié)果。借助多媒體，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握并達(dá)成了這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.借助繪本，創(chuàng)設(shè)交際情境。

在教學(xué)《做手工》一課時，借助一本有趣的繪本故事《爺爺一定有辦法》導(dǎo)入，故事中的主人是祖孫倆，這位爺爺是手工制作達(dá)人，請讀過的學(xué)生回憶爺爺都做了哪些手工。那同學(xué)們提前準(zhǔn)備好了作品，你做的是什么，又是怎么做的呢？借此展開要交際的主題，接著利用希沃播放音頻，知道了介紹時要按照一定的順序表達(dá)，用上表示順序的詞語，給學(xué)生接下來的交流提供了很好的示范。學(xué)生在讀繪本的過程中就輕松、愉快地學(xué)習(xí)了交際的技巧，學(xué)生積極性高，課堂氛圍好。

4.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

部編版教材中針對低年級口語交際來說，有很強的生活化色彩，語文來源于生活，口語交際也和我們生活息息相關(guān)，口語交際教學(xué)離開了生活就成了無源之水，無本之木。在家里，要與家人談話；在課堂，要回答問題；在課間，要與同學(xué)交流；在社會上，要與他人溝通。因此在情境設(shè)計的時候以低年級學(xué)生的真實生活為主，拉近學(xué)生和文本的距離，降低口語交際的難度，重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，解決他們實際口語交際中存在的問題。

在教學(xué)《商量》一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何和同學(xué)商量，如何和媽媽商量。課后拓展時就最近的熱點話題“課后三點半”課程選擇，讓學(xué)生想一想你想選擇什么課程？學(xué)生想選擇繪畫社團，但媽媽想讓她參加書法社團，你該怎么跟媽媽商量？讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的交際技巧運用到生活中去，解決生活中的實際問題，學(xué)會和別人商量，真誠的和媽媽表達(dá)自己的內(nèi)心，并用商量的語氣，相信媽媽最后也一定會尊重孩子自己的選擇。

5.開展活動，創(chuàng)造交際情境。

口語交際課堂需營造良好的交際氛圍，努力建設(shè)開放而有活力的課堂，通過比賽、表演、小組合作等活動創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂于參加，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，在活動中不斷提升自己的語言表達(dá)能力。教師要注重在課堂教學(xué)中設(shè)計互動合作的場景，通過為學(xué)生搭建口語交際的平臺，讓學(xué)生在相互交流和互動中提高自身語言表達(dá)能力。這樣不但能夠讓學(xué)生在自由表達(dá)中提高自身交際水平，而且還能消除學(xué)生在交際上的心理障礙，能在互動交流中學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方法，由此為提高學(xué)生綜合水平提供有效保障。積極引導(dǎo)孩子參加各級各類活動，鼓勵學(xué)生自主交流，自由表達(dá)。在學(xué)習(xí)開展的各類活動中，如“讀健康圖書 做有為少年”“學(xué)憲法”“推普周”等活動時，我會帶領(lǐng)孩子積極參加，多讓孩子談一談體驗和感受，提高他們口語交際的水平。

在教學(xué)《看圖講故事》一課時，學(xué)生已經(jīng)了解了每幅圖的內(nèi)容，完整地講述了這個故事，通過這五幅畫的內(nèi)容，猜測最后一幅的結(jié)局。老師在出示漫畫《一本引人入勝的書》，根據(jù)要求學(xué)生自由練說，隨后開展講故事大賽，請所有同學(xué)做評委，評出故事大王和最佳聽眾。學(xué)生講好這個故事的基礎(chǔ)上，再讓他們以小組為單位，演一演這個漫畫。通過設(shè)計一系列的活動，將學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。

三、由扶到放，搭建支架

通過分析小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其心理，低年級學(xué)生受知識量、感知面的影響，低年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，說話普遍缺乏條理性，交際思路不清晰，沒有養(yǎng)成聽的習(xí)慣，但低年級學(xué)生模仿能力強，可塑性很高。在整個課堂設(shè)計中要依據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)知水平，要考慮學(xué)生之間的差異，由易到難，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)梯度，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，能夠讓每一名學(xué)生的口語交際能力在課堂上得到不同程度的提升?？梢越柚鷪D片描述、借助句式填空、仿照例子說一說等，也可以教師示范，學(xué)生明晰該怎么交際，再放手讓學(xué)生多多實踐，并讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在實踐中提升自己，相信在以后的生活和學(xué)習(xí)中，都有指導(dǎo)意義。

1.教師示范，多多實踐。

有時在教學(xué)中教師也要勇于示范，一字一句教學(xué)生交際。在《我們做朋友》中，學(xué)習(xí)怎么交朋友，教師可以先介紹自己：“你好，我是你們的語文老師，你們可以叫我陳老師。我喜歡唱歌，很高興認(rèn)識你們。”介紹完自己后，請學(xué)生歸納方法，我們在做自我介紹的時候，先說姓名，接著說愛好，還可以說你的優(yōu)點和年齡，這樣別人就能初步了解你了。學(xué)生掌握了方法，說清楚了這幾點，自然而然就會介紹自己了，通過不斷地練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了以后怎么交朋友，感受交際的快樂。

2.學(xué)生示范，總結(jié)方法。

在教學(xué)《注意說話的語氣》時，示范交際，總結(jié)方法。最近麗麗遇到了難題，媽媽想讓她學(xué)鋼琴，而麗麗卻想學(xué)畫畫，她要跟媽媽怎么說？請學(xué)生聯(lián)系實際想一想自己遇到過同樣的情形嗎？你跟媽媽怎么說的？結(jié)果怎么樣？這些情境都是我們生活普遍存在的問題，感覺學(xué)生們都會說，但學(xué)生實際示范交際時，卻還存在很多問題。接著引導(dǎo)學(xué)生分析交際失敗的原因，得出說話時要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，不生硬，要誠懇，不命令，要商量。先誠懇地跟父母說出自己的真實意愿，再用商量的語氣和父母溝通，就能獲得爸爸媽媽的溝通與理解。通過搭建家庭溝通的這一支架，再和老師、同學(xué)溝通，學(xué)生們就知道應(yīng)該怎么交際了。

3.合作學(xué)習(xí)，同伴互助。

在教學(xué)《商量》時，讓學(xué)生有話好好說，先同桌討論，在進(jìn)行集中練習(xí)模擬商量。學(xué)生已經(jīng)知道要用商量的語氣。最后在小組合作中練習(xí)實況，讓每個在場的學(xué)生都動起來，小組中表達(dá)好的同學(xué)都是他們的榜樣，合作中自然學(xué)會了如何表達(dá)才最合適。

四、關(guān)注評價，學(xué)會傾聽

統(tǒng)編教材“口語交際”板塊設(shè)置了“小貼士”，呈現(xiàn)本課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這不僅能指導(dǎo)教師教和學(xué)生學(xué)，也是進(jìn)行評價的根據(jù)。為及時觀測、了解學(xué)生的習(xí)得情況，以便及時調(diào)整教學(xué)活動。當(dāng)然第一學(xué)段的教學(xué)，評價學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信的表達(dá)。巧用口語交際活動的“金鑰匙”，如：貼交際明星貼紙、積分?jǐn)?shù)、發(fā)表揚信等，課堂上也可以及時地給學(xué)生口頭贊賞，用言語的力量溫暖學(xué)生，讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，在多次練習(xí)時有所提升，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！皟A聽”也很重要，它是達(dá)成“交流”的初始條件?！皟A聽”持續(xù)并清晰地出現(xiàn)在《課標(biāo)》各學(xué)段口語交際教學(xué)的要求中。第一學(xué)段提出：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！痹趯W(xué)生訓(xùn)練時，不但要對說的內(nèi)容進(jìn)行評價，認(rèn)真傾聽的同學(xué)也要及時反饋。

在《注意說話的語氣》教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了說話的要領(lǐng)，開始分小組練習(xí)，小組推薦說得最好的同學(xué)進(jìn)行交流。在練習(xí)前出示評價要求：“1.事情是否說清楚、說明白。2.說話的語氣是否注意不生硬，要誠懇；不命令，要商量?！碑?dāng)然對“傾聽”也有要求：“注意聽別人說話，認(rèn)真聽，了解別人講的內(nèi)容?！苯Y(jié)合評價要求，學(xué)生心中有了標(biāo)準(zhǔn)，才能不斷提升。

總之，口語交際是一項實踐性活動，要通過大量的實踐鍛煉來內(nèi)化“善說”能力?？谡Z交際的課堂要打破課內(nèi)課外壁壘，延伸到更廣闊的天地中去。教師要有課程開發(fā)意識，無時不在、無處不在地利用身邊的資源對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際的課堂最終應(yīng)該給學(xué)生留下思考，在日常生活中、學(xué)習(xí)中，我們有沒有因為不會交際，而產(chǎn)生不愉快的感受？有些事情為什么沒有朝著自己期望的方向發(fā)展？只有經(jīng)過反思，學(xué)生才會做出改變，才能真正運用到生活中去，只要這樣口語交際才能落到實處，這才是口語教學(xué)真正的目的所在。