協(xié)同學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)體育課堂教學(xué)研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 石偉偉

隨著新課改不斷深化，學(xué)生的任務(wù)也更為全面，德智體美勞全面發(fā)展已成為每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的標(biāo)準。由此可見，體育在教學(xué)領(lǐng)域中已成為越來越重要的組成部分，提升體育成績能使學(xué)生與當(dāng)今時代發(fā)展要求更具契合度，從而為其后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而協(xié)同學(xué)習(xí)理念作為體育教學(xué)的一種重要理念，更值得相關(guān)教育工作者對其進行深入探究。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用協(xié)同學(xué)習(xí)理念，需要教師遵循體育教學(xué)的綜合性、生活性、運用性與智慧性，并堅持在課堂教學(xué)中立足實踐，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生運用協(xié)同學(xué)習(xí)方法，將教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)架作為體育協(xié)同學(xué)習(xí)法的重點探究對象，使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)達到強健體魄的目標(biāo)，同時培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中樹立團隊合作精神，提升溝通能力，從而達到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的理想狀態(tài)。

一、協(xié)同學(xué)習(xí)理念的相關(guān)概念

協(xié)同學(xué)習(xí)指的是在學(xué)生同一個集體中共同通過探討交流的方式完成學(xué)習(xí)的一種模式，這一學(xué)習(xí)理念可概括為溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)造與建構(gòu)的“4C”理念。在此學(xué)習(xí)模式下，集體內(nèi)部各個成員之間首先需要進行溝通（Communication），在此環(huán)節(jié)中通過語言進行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中的信息傳遞與知識共建在時空上更具即時性與融合感。此后則需要完成協(xié)調(diào)（Coordination）環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，課堂學(xué)習(xí)共同體互動往往傾向于同步行為，但也存在異步行為。無論同步或異步，其個體間都需要達到“協(xié)同”目的，即共同完成同一學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于其中的異步行為，需要進行活動沖突的化解與調(diào)和，使共同體學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力與關(guān)注程度得以加強。此后則進行創(chuàng)造（Creation）環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中需要學(xué)習(xí)共同體之間進行思維互動與觀點互通，以此產(chǎn)生思想的火花，從而完成對知識的創(chuàng)造過程與自身認知的飛越。最后是建構(gòu)（Construction）環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者在此環(huán)節(jié)中完成知識建構(gòu)，使其能夠為整個課堂學(xué)習(xí)共享，即由學(xué)習(xí)共同體共同完成對所學(xué)知識的意義互補與建構(gòu)。

二、協(xié)同學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)的途徑

1.制定體育協(xié)同學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在小學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中，其教學(xué)目標(biāo)往往相對盲目且可操作性不高，此類過于理想化的教學(xué)目標(biāo)往往難以在課堂教學(xué)中真正落實。為解決這一問題，教師可將《體育與健康課程標(biāo)準》作為制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，以此對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)進行改善，使自身課堂教學(xué)目標(biāo)更為靈活，并為協(xié)同學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，協(xié)同學(xué)習(xí)理念的重點在于“協(xié)同”，因此教師需要注重自身教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生合作為基礎(chǔ)，使其在合作中共同進步。在此基礎(chǔ)上，教師需要具備正確的認知，即使協(xié)同學(xué)習(xí)理念最主要的落實方法是通過學(xué)生之間溝通合作，但教師在其中所發(fā)揮的指導(dǎo)作用也不容忽視。因此，協(xié)同學(xué)習(xí)理念在一定程度上為教師提出了更高要求。為在實際教學(xué)過程中落實協(xié)同學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，由傳統(tǒng)教學(xué)中以自身為課堂主體的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同學(xué)習(xí)理念下以學(xué)生為課堂主體的情況，以此使教與學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合與統(tǒng)一。

例如，在“立臥撐”的教學(xué)過程中，教師可安排學(xué)生分組完成練習(xí)，以實現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分組過程中，教師需要考慮學(xué)生體育綜合成績，將成績較為理想的學(xué)生與相對不理想的學(xué)生分為一組，以促進其共同進步。立臥撐的技巧分為兩部分，一部分為俯臥撐技巧，另一部分為蹲起技巧，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時可先組織學(xué)生進行熱身活動，在活動過程中認真觀察，找出對俯臥撐技巧掌握較全面的學(xué)生，再找出對蹲起技巧掌握較全面的學(xué)生，并將這兩部分學(xué)生進行分組，使擅長俯臥撐部分的學(xué)生與擅長蹲起部分的學(xué)生進行協(xié)同學(xué)習(xí)，相互交流自身擅長部分的練習(xí)技巧，從而實現(xiàn)共同進步，使每個學(xué)生都能夠順利做好立臥撐的全部動作。此外，教師也可對科技手段進行充分利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適宜協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境，將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進科技手段融入體育教學(xué)，以此增強教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)同學(xué)習(xí)。例如針對籃球運球的教學(xué)，教師則可由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)中融入適當(dāng)多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。在使用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)籃球運球視頻后，學(xué)生也將更熟知自身將要在學(xué)習(xí)過程中模仿的動作流程，從而為其后續(xù)運球動作的學(xué)習(xí)提供了有力保障。

2.落實體育協(xié)同學(xué)習(xí)方法。

達成體育教學(xué)目標(biāo)與實現(xiàn)體育教學(xué)持續(xù)性的最主要途徑之一就是對體育教學(xué)方法的落實，在運用協(xié)同學(xué)習(xí)理念時，落實體育協(xié)同學(xué)習(xí)的方法尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)遵循體育課堂教學(xué)開展原則，在實際教學(xué)過程中對教學(xué)方法進行適當(dāng)取舍，使自身教學(xué)方法與學(xué)生生理發(fā)展特征更為契合，同時兼顧學(xué)生心理認知水平與接受能力。簡言之，落實體育協(xié)同學(xué)習(xí)方法仍需要鼓勵學(xué)生彼此合作，互相交流，從而促進其共同進步。而為實現(xiàn)鼓勵學(xué)生彼此合作的目標(biāo)，教師則應(yīng)當(dāng)合理有效地為學(xué)生劃分體育協(xié)同學(xué)習(xí)小組。由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍具備活潑好動的特點，其在體育課堂中的參與度相對較高。但囿于其年齡尚小，心智仍在發(fā)育階段，因而在體育課堂中難以長時間集中注意力，也難以有效落實同學(xué)間協(xié)同學(xué)習(xí)的理念。對此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身心發(fā)展規(guī)律、心理認知特點等各個方面進行綜合考量，并以此為依據(jù)對學(xué)生進行合理分組，使學(xué)生之間既能互相交流，也存在一定的競爭關(guān)系，以此推進其學(xué)習(xí)進步。在劃分小組成員時，教師應(yīng)當(dāng)使每組中的學(xué)生人數(shù)大體一致，同時使其每組中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以合理分配。且在劃分小組時，教師也需要考慮學(xué)生的主觀意愿，并盡量對其主觀意愿加以尊重，以此為依據(jù)劃分小組，以使協(xié)同學(xué)習(xí)效果得以最大化，從而讓教學(xué)活動發(fā)揮應(yīng)有的作用。

例如，針對部分學(xué)生難以做好的“仰臥推起成橋”教學(xué)，協(xié)同學(xué)習(xí)模式則發(fā)揮了自身重要作用。完成仰臥推起成橋的重點技巧在于反手推臂與蹬地挺髖兩部分，其難點在于用力協(xié)調(diào)與推起成橋兩部分。對于部分難以完成此教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，教師則可運用協(xié)同學(xué)習(xí)理念，將仰臥推起成橋的動作進行分解，安排學(xué)生兩人一組跪立在體操墊上練習(xí)伸腰與頸部后仰，這一練習(xí)完成后，可進一步兩人一組練習(xí)跪臥在體操墊上兩手支撐推起，進而繼續(xù)兩人一組練習(xí)，其中一人幫助另一人完成仰臥推起成橋全部運作練習(xí)，再減少幫助力度，以保護為主幫助組內(nèi)成員完成練習(xí)。經(jīng)過此類協(xié)同學(xué)習(xí)后，即使學(xué)生一時仍舊難以獨立完成全部動作，有其他學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)，也能夠使暫時做不好的學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)信心，在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步掌握仰臥推起成橋的完成方法。在練習(xí)過程中，教師不能忽視的環(huán)節(jié)是提醒學(xué)生時刻注意自身安全，小學(xué)階段的部分學(xué)生容易存在逞強心理，教師需要進行正確引導(dǎo)，以免其在練習(xí)過程中造成損傷。

3.創(chuàng)設(shè)體育協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。

就廣義角度而言，體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動得以開展的基礎(chǔ)條件，也是體育教學(xué)的基本要素之一。就狹義角度而言，體育教學(xué)環(huán)境主要由體育教學(xué)精神環(huán)境與體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境兩部分構(gòu)成。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)將重心放于對體育教學(xué)精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的融合環(huán)節(jié)。

在體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境中，其重要組成部分是體育教學(xué)場地與各類體育器材設(shè)備，教師在進行體育課堂教學(xué)前，需要對此類器械設(shè)備與學(xué)生活動場地進行安全隱患排除，使學(xué)生在體育課堂教學(xué)活動中能夠有效避免傷害事故的出現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要注意體育器械的擺放與布置方式，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動范圍安排在教師視野內(nèi)，同時兼顧體育器械擺放與規(guī)模大小，使其便于教師自身進行管理及學(xué)生進行使用。與此同時，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對體育活動場地積極進行基礎(chǔ)清理維護，使體育教學(xué)具備良好的物質(zhì)環(huán)境，以此提升學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性。與體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境相對應(yīng)，教師也不能忽視體育教學(xué)精神環(huán)境的構(gòu)建。在體育教學(xué)中，教師需要把握體育教學(xué)精神環(huán)境與體育教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)，以此使體育教學(xué)發(fā)揮更大作用。體育教學(xué)精神環(huán)境往往易受學(xué)校體育活動開展規(guī)模、體育活動傳統(tǒng)風(fēng)氣、體育教師課堂引導(dǎo)與學(xué)生接受程度等各個方面的影響，此類因素共同決定體育課堂活動的最終教學(xué)成果及質(zhì)量。

在構(gòu)建體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境時，教師需要在體育課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課前積極準備體育器械，如體操墊、壘球、籃球等，并在使用過程中注重對體育器械的維護。在體育教學(xué)精神環(huán)境的構(gòu)建中，教師則需要有效向?qū)W生傳達協(xié)同學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而在后續(xù)體育學(xué)習(xí)過程中自覺應(yīng)用協(xié)同學(xué)習(xí)理念。

例如，在“前滾翻”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可先利用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分熱身后再帶領(lǐng)學(xué)生將前滾翻動作分解后練習(xí)。在練習(xí)前滾翻時，需要先從蹲撐這一動作開始，完成蹲撐后，再進行兩手撐墊動作，同時屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹，完成這一動作后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自身重心向前移動，利用重心完成低頭向前滾動的環(huán)節(jié)。進行前滾時，需要將頭的后部、頸、肩、背、腰、臀依次觸墊，最后完成抱小腿團身蹲撐的動作。在組織學(xué)生進行練習(xí)時，部分具備運動天賦的學(xué)生在完成這一動作時較為容易，但也有部分不善運動或膽怯的學(xué)生一時難以完成。在對學(xué)生傳達協(xié)同學(xué)習(xí)理念后，擅長運動的學(xué)生普遍能夠及時領(lǐng)會教師意圖，從而主動幫助暫時做不好的學(xué)生完成練習(xí)，甚至能夠主動承擔(dān)保護動作，為暫時難以完成前滾翻的學(xué)生樹立了信心。

針對不同接受程度的學(xué)生，教師也需要認真探索適合其各階段的教學(xué)方法。例如針對部分性格相對文靜且運動能力相對不強的學(xué)生，即使經(jīng)過努力也難以完成相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)計劃，教師也需要對其多加鼓勵，切不可隨意批評。對于此類學(xué)生，教師可適當(dāng)降低考核標(biāo)準，酌情根據(jù)學(xué)生個人情況制定體育學(xué)習(xí)計劃，使其在學(xué)習(xí)過程中逐步完成簡單的任務(wù)，從而樹立信心，進一步為其完成具備更高難度的任務(wù)打基礎(chǔ)。

此外，教師也需要積極鉆研業(yè)務(wù)，進行更多的探索，使協(xié)同學(xué)習(xí)理念與體育課堂教學(xué)融合程度更高。例如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“雙人跳繩”過程中，學(xué)生容易存在堅持不久就缺乏興趣的情況。針對這一情況，教師需要進行深入探索，研發(fā)出更多的趣味跳繩方法，并引導(dǎo)學(xué)生投入實踐。如可進行各種合作趣跳，四手四腳協(xié)同配合，讓跳繩活動真正“活”起來，以此為雙人跳繩增添挑戰(zhàn)性與趣味性。此類探索需要教師在體育課堂教學(xué)外花費更多心血與精力，且一時難以得到物質(zhì)回報。因此在實際教學(xué)中，小學(xué)體育教師需要腳踏實地，不圖名利，安貧樂道，真正從愛學(xué)生、愛教育、希望提升教學(xué)效果的角度出發(fā)，為學(xué)生尋求更適宜開展協(xié)同學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法，使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中也能夠逐漸喜愛體育，消除其對體育學(xué)習(xí)的畏難心理，從而引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中強健自身體魄，樹立團隊合作意識，提升人際交往能力，以此提升自身核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改背景下建立小學(xué)體育協(xié)同學(xué)習(xí)模式極為必要，在協(xié)同學(xué)習(xí)模式下，體育教學(xué)內(nèi)容中的各個因素能夠形成更為緊密的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)效果有所提升，且各部分教學(xué)內(nèi)容能夠互相補充，從而有效彌補了傳統(tǒng)固定體育教學(xué)模式中的不足，使教學(xué)方法與時代更為契合，與學(xué)生思維特征更為契合，與體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展方向更為契合。在此教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠收獲更多學(xué)習(xí)樂趣，從而為其提升核心素養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。