優(yōu)化課堂改革，堅持課程育人
——初中歷史教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透

福建省莆田擢英中學(xué) 張亞麗

歷史課堂教學(xué)與德育內(nèi)容融合，會為學(xué)生提供有效的大環(huán)境和成長平臺，會為學(xué)生探索相關(guān)知識內(nèi)容提供基本的探索路徑。課堂教學(xué)內(nèi)教師有效挖掘德育元素，精心設(shè)計課堂中的不同環(huán)節(jié)，增強歷史知識教學(xué)的感染力，同步指引學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的探索會推動學(xué)生歷史整體素養(yǎng)的提升。此外，教師還要簡單分析歷史課堂滲透德育內(nèi)容環(huán)節(jié)下呈現(xiàn)的不同問題，針對性調(diào)整教學(xué)計劃和策略，讓科學(xué)方法伴隨學(xué)生完成歷史知識的學(xué)習(xí)和德育內(nèi)容的了解，促進初中生的綜合成長。

一、初中歷史課堂滲透德育內(nèi)容的價值分析

1.有助于增強學(xué)生的道德素養(yǎng)。

德育內(nèi)容在初中歷史課堂中的滲透會保障學(xué)生思想價值觀念逐漸趨于完善。同時，會在學(xué)生成長的關(guān)鍵階段讓其掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，獲取正確心理意識。

德育內(nèi)容與初中歷史課堂教學(xué)的融合，符合學(xué)生喜愛模仿、喜愛探索的思維觀念。學(xué)生能夠?qū)v史課堂中學(xué)習(xí)到的不同人物或德育內(nèi)容中了解到的不同事件作為自己的榜樣，以崇拜之情和敬佩之情參與學(xué)習(xí)和實踐活動，會塑造學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)。不斷挖掘出學(xué)生的無限潛力，讓學(xué)生能夠更好的認知生活、認知歷史。

2.有助于促進學(xué)生的綜合進步。

教學(xué)改革背景更加強調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面進步。因此，歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主動融入德育內(nèi)容是推動學(xué)生綜合成長的基礎(chǔ)。

德育最大限度涵蓋了目前社會發(fā)展狀態(tài)下對人才的需求，歷史能警醒學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠形成事物分辨能力。二者的融合是綜合指引學(xué)生的體現(xiàn)，有助于多角度挖掘?qū)W生身上的潛力，為其成長和學(xué)習(xí)明確目標。

教師主動強化德育滲透的過程，為學(xué)生營造優(yōu)秀環(huán)境氛圍，讓學(xué)生更加深層次的探究和了解歷史，會提升其知識運用和問題解決能力。

二、德育在初中歷史課堂滲透環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的不足

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念成為“絆腳石”。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想理念的影響，教師僅重視在歷史課堂內(nèi)讓學(xué)生完成相關(guān)歷史事件、歷史時間、歷史意義的記憶，以此篩選出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)者，讓其在考試中取得優(yōu)異的成績。

上述方法在教學(xué)中經(jīng)常運用，教學(xué)目標的“堅硬”程度，均導(dǎo)致歷史課堂的實際教學(xué)環(huán)節(jié)乏味枯燥，難以顯示學(xué)生的主體位置。學(xué)生也難以了解歷史學(xué)習(xí)的精髓，德育與歷史融合的價值難以凸顯。

實際上在歷史課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也盲目尊崇取得優(yōu)異成績，對德育了解的熱情度不高。上述問題均成為影響歷史課堂與德育內(nèi)容融合的“絆腳石”。

2.德育與歷史課堂教學(xué)的實際融合度較低。

德育內(nèi)容與歷史知識融合需要教師留出一部分時間讓歷史與德育“手拉手”。但是，教師采用的方法僅以簡單說教為主，難以結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的特征，實現(xiàn)針對性的融合。課堂從單純的說教變成硬性的灌輸，不利于學(xué)生的成長，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述問題久而久之會導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)歷史知識，甚至產(chǎn)生明顯的抵觸情緒，抗拒歷史課堂中的相關(guān)知識探索。學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，厭煩歷史課堂中學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致歷史教學(xué)呈現(xiàn)惡性循環(huán)。

3.德育內(nèi)容的滲透過程脫離實際生活。

生活實際上是各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的來源，也是檢驗理論知識的主要場所。歷史課堂教學(xué)中缺乏與生活實際的融合，知識滲透環(huán)節(jié)中也難以聯(lián)合生活實際運行。教師過分依賴于教材、過分依賴于課堂完成知識點的硬性介紹，導(dǎo)致學(xué)生在面對歷史知識時呈現(xiàn)消化不良的狀態(tài)，在面對德育內(nèi)容時呈現(xiàn)不知如何學(xué)習(xí)、束手無策的感覺。教師僅重視在宏觀上把控歷史課堂，讓學(xué)生細化完成知識點的背誦，忽視了實際生活的價值和作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效僅停留在形式上和表面上，難以促使其形成知識運用能力和實踐拓展能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中歷史課堂與德育“手拉手”，促進德育知識滲透的策略

1.設(shè)置教學(xué)情境，滲透德育內(nèi)容。

在初中歷史課堂教學(xué)中教師為有效滲透德育內(nèi)容，可以讓情境教學(xué)模式與實際教學(xué)環(huán)節(jié)融合，讓學(xué)生能夠在特定的環(huán)境、情境下完成歷史知識的學(xué)習(xí)，加強感悟。隨后，教師在有效氛圍的構(gòu)建中設(shè)置德育化情境傳播相應(yīng)的德育思想，讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下細化完成知識點的分析，增進對德育內(nèi)容的了解。在道德觀念上指引學(xué)生通過歷史知識影響學(xué)生，保證學(xué)生能夠通過歷史課堂中的綜合學(xué)習(xí)獲取發(fā)展，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

例如：在“中國人民從此站起來了”知識的教學(xué)中，教師在課堂內(nèi)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將歷史教學(xué)劃分為不同的板塊。首先，教師講解基礎(chǔ)知識、介紹重點內(nèi)容。其次，讓學(xué)生出演情境劇，情境劇的演出以中國的發(fā)展歷史為基調(diào)，分為幾個不同的板塊演繹中國的歷史進程如：第一板塊可以為：“中華文明”；第二板塊可以為：“繁榮和開放”；第三板塊可以為：“侵略和反抗”；第四板塊為“新中國成立”。此方法會最大限度讓學(xué)生回顧之前歷史課堂中學(xué)習(xí)到的知識，同時也會為學(xué)生完成本堂課知識的高效學(xué)習(xí)塑造了基礎(chǔ)。上述情境劇演出結(jié)束之后，教師讓學(xué)生首先分享自己的學(xué)習(xí)感悟，隨后滲透德育內(nèi)容如：落后就要挨打，即學(xué)生若不主動學(xué)習(xí)強化自身技能，則會取得較差的學(xué)習(xí)成績。此外，德育內(nèi)容的滲透可以體現(xiàn)在通過不斷的努力、堅持不放棄、奉獻的精神、不斷強大自身、強大自己的祖國。通過德育內(nèi)容與歷史知識的融合，推動學(xué)生形成正確的道德觀。

2.聯(lián)系生活實際，滲透德育內(nèi)容。

聯(lián)系生活實際的德育滲透的方法會讓學(xué)生掌握歷史知識與生活的實際聯(lián)系，也會增進學(xué)生的實踐能力，提升其對知識點的應(yīng)用意識。教學(xué)中教師為讓學(xué)生進一步感知歷史、探索歷史，可以融合實際生活講解相關(guān)的知識內(nèi)容，保證學(xué)生能夠明確歷史價值，理解相關(guān)歷史知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。此外，促使學(xué)生通過歷史知識分析，形成一定的德育思想。

例如：在有關(guān)“莫高窟”知識的教學(xué)中，教師要首先讓學(xué)生明確莫高窟存在的文化內(nèi)涵或者是相應(yīng)的歷史價值。隨后，要延伸至日常生活，讓學(xué)生分享自己通過旅游或網(wǎng)絡(luò)所見到的莫高窟形象，以及相關(guān)單位人員對莫高窟的保護。在課堂內(nèi)教師滲透和教授關(guān)于唐朝和明朝的相應(yīng)知識，讓學(xué)生明確在唐朝和明朝后期，人們生活出現(xiàn)浪費、貪污腐敗社會風(fēng)氣盛行，以此讓學(xué)生明確貪污腐敗會加速國家消亡的觀念。延伸至目前國家發(fā)展運行中的反腐工作，提升學(xué)生的清正廉潔思想。

3.組織實踐活動，滲透德育內(nèi)容。

實踐活動過程會促進學(xué)生的積極思考，也會為學(xué)生贏得優(yōu)秀的氛圍基礎(chǔ)，讓學(xué)生進一步理解歷史知識。因此，歷史教師在相關(guān)策略的踐行下，應(yīng)努力嘗試不同的方法，基于課堂內(nèi)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生參與實踐活動，在實踐探索中強化學(xué)生感悟。同時，教師滲透相應(yīng)德育內(nèi)容，學(xué)生對歷史知識和德育思想的接受程度會進一步得到提升。實踐活動是教師完善教學(xué)成效的主要方式。

例如：結(jié)合建黨100 周年的主題，教師可以讓學(xué)生進行相關(guān)歷史知識的探索，引導(dǎo)學(xué)生在周圍生活環(huán)境中探索黨成立前后的歷史故事。同時，在黨成立中做出應(yīng)有貢獻的人、其所處的時代環(huán)境、在歷史發(fā)展進程中貢獻的力量學(xué)生也要逐步予以探索和觀察，教師通過實踐活動讓學(xué)生形成完善的歷史思維。隨后，組織其完成德育思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神。同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、擁護黨的德育價值觀念，讓學(xué)生認清黨領(lǐng)導(dǎo)的意義，推動學(xué)生形成愛國思想。

4.融合信息技術(shù)，滲透德育內(nèi)容。

信息技術(shù)會適當(dāng)幫助教師延展相應(yīng)的內(nèi)容。信息技術(shù)通過圖片、視頻方法詮釋知識，也最大限度迎合了學(xué)生的興趣愛好和性格特征。教師要在課堂內(nèi)保障學(xué)生進行綜合化學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，基于信息技術(shù)進行相關(guān)內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維和拓展眼光會讓學(xué)生在課堂內(nèi)勇于完成知識探索，形成自身的歷史知識學(xué)習(xí)網(wǎng)。

例如：在有關(guān)“紅軍不怕遠征難”知識的教學(xué)中，教師為讓學(xué)生理解長征時期的艱苦，可以通過視頻方式展示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻縮短自身與歷史知識之間的距離。視頻中環(huán)境氛圍的烘托、形象化的知識呈現(xiàn)方式會便于學(xué)生加深理解。隨后，在德育內(nèi)容的滲透中可以讓學(xué)生對比自己目前生活的狀態(tài)、生活的環(huán)境，讓學(xué)生通過對比方式了解長征時期以及抗日戰(zhàn)爭時期的艱辛，理解不同人英勇奉獻的歷史文化背景，讓學(xué)生明確“負重前行”的含義以及自己所處生活環(huán)境的不易。進而使學(xué)生形成珍惜和愛國的價值觀。

5.挖掘教材知識，滲透德育內(nèi)容。

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意教材內(nèi)容的編排，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果高低以及價值觀念的形成。教材中的知識點是教育學(xué)家以及專業(yè)人員的精心編排的，教材中會涉及到不同的知識點。因此，教師在德育思想滲透的實踐環(huán)節(jié)中要主動對教材內(nèi)容進行深入挖掘，才會保障學(xué)生學(xué)習(xí)基本方向的保障。同時，德育思想在與教材結(jié)合的契機下，會增進學(xué)生的理解能力，強化學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成正確的價值觀念。

例如：教師可以結(jié)合“燦爛的青銅文明”課堂的相關(guān)知識教學(xué)，讓學(xué)生了解中國古代文化的特殊魅力。結(jié)合先進技術(shù)完成圖片和視頻的展示，引發(fā)學(xué)生對于中國古代發(fā)展歷史的了解。進而，增進學(xué)生的愛國主義情懷。也可以以“青銅”為契機，讓學(xué)生結(jié)合生活中以及教材內(nèi)容或者是書籍閱讀中自己了解到的青銅器，進一步生成對祖國文化深刻的探知能力。在學(xué)生的情感價值觀念被充分調(diào)動之后，教師滲透有一定的德育思想。即在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過歷史知識的查找和探析了解古代文化的特點，形成愛國主義情感，形成挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容的積極意識，讓學(xué)生形成民族自豪感和愛國的價值思想。

6.創(chuàng)設(shè)主題活動，滲透德育內(nèi)容。

教師可以借助不同的主題內(nèi)容促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在不斷的成長中了解知識、認知知識。在時間探索的環(huán)境背景下，教師也可以通過主題活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解德育思想、了解個人價值觀念與社會發(fā)展、國家進步之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過歷史課堂教學(xué)的多角度指引，保障學(xué)生能夠做到基礎(chǔ)知識的夯實和課堂教學(xué)實效性的提升，讓學(xué)生對歷史知識的理解更加透徹。

例如：在有關(guān)“五四運動”相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師結(jié)合五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨成立的相關(guān)知識點，讓學(xué)生能夠了解“落后與挨打”“奮斗與抗爭”“取得勝利”等相關(guān)道德思想意識。結(jié)合于目前生活中和學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的相關(guān)困難，教師要培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和不斷探究、勇于實踐的精神。通過歷史提醒學(xué)生在目前學(xué)習(xí)和社會發(fā)展進程下的思維，讓歷史知識成為學(xué)生明辨方向、參與生活的“指南針”。歷史能夠?qū)W(xué)生的價值體系帶來一定的指引作用，在相關(guān)思想理念的滲透中，學(xué)生會進一步了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。進而，增進學(xué)生對于戰(zhàn)勝困難的韌性和堅定意識。教師還可以在教學(xué)中組織一定的主題活動。即讓學(xué)生以“德育和歷史”為主題，完成相關(guān)聯(lián)資料的查找。并且參與主題演講活動，推動學(xué)生道德素養(yǎng)觀念的形成。上述形式會讓學(xué)生在情感上接受歷史和德育。

綜上所述，教師主動嘗試新鮮的模式，為學(xué)生提供優(yōu)秀的環(huán)境，讓學(xué)生完成高效的歷史知識學(xué)習(xí)。此外，在歷史知識的教學(xué)中教師主動滲透的內(nèi)容會讓學(xué)生認識到相關(guān)歷史寶藏和歷史文化財富。實際上歷史知識的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生通過過去的事件反思反觀社會中的發(fā)展狀態(tài)，對日常生活中的行為帶來一定的警醒作用。德育內(nèi)容的滲透也是一種無形的戒尺，是規(guī)范學(xué)生言行的主要道德標準。因此，二者融合是十分必要的課堂教學(xué)手段，教師注重方法的優(yōu)化，讓學(xué)生在接受歷史知識的同時完成德育內(nèi)容的進一步探索，會為學(xué)生的綜合成長提供后續(xù)的保障力量，也會讓初中生成為綜合發(fā)展的人才。