微課構建小學語文高效課堂

江蘇省蘇州市陽山實驗小學校 郝皆穎

我國教育改革的不斷推進，使得小學語文教師的教學方式得到了一定創(chuàng)新，尤其是微課的有效運用更是為構建高效智慧課堂提供了保障。再加上小學生的思維能力和知識經驗還不夠完善，對很多復雜的語文知識點不能完全理解，這就需要我們能在實際教學中，將這些知識點進行精簡和具體化，以更容易被他們所接受的方式呈現出來，而微課便是其中一種。因此，在這種情況下，運用微課開展小學語文高效率教學就顯得尤為必要且重要。

一、運用微課開展小學語文課堂教學的優(yōu)勢

運用微課開展小學語文教學，不僅符合小學生的學習需求和年齡特點，同時還能夠真正幫助教師進一步優(yōu)化語文課堂，使得教學效率得到有效保障，因此，借助微課開展小學語文的課堂教學就具有獨特的優(yōu)勢。

1.符合學生的學習需求與特點。

對于小學生而言，他們有著活潑好動的年齡特點，而且絕大部分學生都難以長時間保持高度注意力在課堂學習活動當中，一般可持續(xù)二十分鐘左右，而在這之后，他們的學習效率和質量就會逐漸呈現下降的趨勢。因此，這就需要小學語文教師能夠緊抓小學生的這一學習特點，盡可能將有效教學時間縮短，高效率、高質量地將核心知識點和重難點呈現給學生，供其學習和記錄，從而提高他們的學習質量和學習效率。而微課教學便可以有效實現這一目標，它憑借自身短小精悍的特點將知識進行篩選和凝練，小學生學起來更準確，而且也很容易適應，與他們自身的學習需求和特點剛好相符。

2.幫助教師優(yōu)化整個教學過程。

在小學語文課堂上，教師利用微課資源展開一系列教學活動，還能在課后針對微課教學的實際情況以及授課質量等進行合理評估與分析，以便更好地回顧教學過程，并從中總結出教學的收獲與不足。另外，小學語文教師還能專門針對自己的教學方法、節(jié)奏等進行合理分析，使得教學內容更優(yōu)質豐富，同時還可以在課后以視頻回放的形式，觀察學生的聽課狀態(tài)及其表現，從而為學生提供個性化教學奠定基礎。這樣一來，教師的整個教學過程就會變得更加完善，從而達到進一步提升教學效率和質量的目的。

二、當前微課在小學語文教學中的現狀

1.微課的使用過于單一化。

在小學語文教學現狀中，微課作為一種新的教學手段，不僅要求語文教師有一定的微課操控能力，還需要老師把微課的靈活性特點運用到日常。而一些老師在教學的過程中，把它的使用局限在課堂之中，在授課的時候，只采用同樣的微課形式進行呈現，忽略了它的靈活性，導致所有的語文教學都是以千篇一律的微課形式進行，從而導致學生們的學習效率提升不上來。

2.語文教師沒有真正的理解微課的內涵。

在新課程改革以后，“微課”教學法成為當前教學的一種重要手段，而仍有一部分教師認為微課的教學形式只能對課本中的一兩個知識點進行講解分析，而大部分的教學設計還是需要教師來講解，還不如直接根據自身的教學經驗進行構建，從而導致在使用微課的教學過程中，忽略了微課的真正內涵意義，把微課當成了一種課上擺件。

3.教師的觀念跟不上時代。

微課作為最新的一種教學手段，是需要教師們用心研究其真正作用的，在當前教學中，有的教師思想比較前衛(wèi)，把每節(jié)課的教學重點都放在了微課視頻中進行構建，從而忽略了學生們的實際學習情況，導致課堂的效率提升不上來。還有的教師教學觀念跟不上，但又迫于學校的管理，就利用微課當成導學的工具進行構建，從而限制了微課的真正作用。

三、運用微課構建小學語文高效課堂的策略

1.通過微課幫助學生課前預習。

課前預習可以幫助學生更容易跟上教師課上所講的內容，提高他們的課堂學習效率，同時還能鍛煉他們的獨立思考能力，對學生的全面發(fā)展有著重要的促進意義。但事實上，我們在實際教學過程中，經常會遇到這樣一個問題：學生在課上認真聽講記筆記，教師的講解也是頭頭是道，但仍會有不少學生沒辦法及時消化所學知識。這個時候，認真分析之后我們就會發(fā)現，雖然整堂課進行得比較順利，但學生只是被動聽講，缺乏學習的積極主動性，更不用說積極主動地思考問題了。此時，教師便可以借助微課幫助學生進行課前的自主預習，比如：從生活中有趣的現象、實際存在的問題等方面導入微課，從而為接下來的課堂教學做好準備。

例如，在教學人教版五年級下冊中的《田忌賽馬》一文時，主要以賽馬為線索按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，講述了戰(zhàn)國時期孫臏幫助田忌賽馬轉敗為勝的故事，充分展現了孫臏的足智多謀。為了保證課堂教學的效果，教師可以在開始上課之前和學生一起玩比撲克牌大小的小游戲（一組牌為4、6、8；另一組為3、5、7），并用短視頻介紹該游戲的具體規(guī)則：每個人三張牌且只能使用一次；出牌數字大的一方獲勝；三局兩勝。之后讓學生自己選其中一組牌，與教師一起玩小游戲，讓他們事先對“對策問題”有一個大概了解，從而引出來本節(jié)課的教學知識。而在實際教學過程中，教師還可以將“田忌賽馬”這一故事制作成微課視頻，結合課上玩的小游戲，讓學生更真實地了解到孫臏是怎樣轉敗為勝的。與此同時，我們可以結合視頻中的內容向學生提問，引導他們回顧所學，加深對策問題的認知和理解，這樣就可以通過游戲與微課相結合導入的方式，來達到提高本節(jié)課教學質量的目的。

2.通過微課豐富課堂教學內容。

小學階段學生所打下的知識和學習基礎，對其今后的學習與發(fā)展有著十分重要的促進意義。對于當代小學生而言，傳統(tǒng)的教學模式早就不能滿足他們的學習需要，尤其是在面對一成不變的語文課堂時，他們的學習熱情很難得到充分調動，久而久之，就很容易導致他們由于上課不專心，不能及時跟上教師的教學進度，從而使得其學習效果難以提升。因此，針對這種情況，小學語文教師就應該及時更新教學方式，結合教材中的語文知識制作成多樣化的微課課件，通過不斷豐富教學內容來吸引學生注意力。而微課的運用既可以有效幫助小學生降低學習的難度，減輕其學習壓力，提升其學習成效，還能使得教學內容更加豐富多樣，將小學生的學習欲望被充分調動起來，進而使其能更快更高效地掌握所學，強化記憶，最終極大地提升了課堂教學的效率。

例如，在教學人教版六年級下冊中的《匆匆》一文時，文章通過文字描述了時光的匆匆流逝，同時也蘊含了作者對時光流逝的惋惜和無奈，對此，教師可以在課前收集一些與時光流逝有關的視頻資料，如：一年四季的變化，動植物的生長變化等等，并配以合適的音樂或朗誦范讀等，進一步渲染氛圍。除此之外，教師還可以將文章中所出現的“伶伶俐俐”“徘徊”“涔涔”“赤裸裸”等詞語在視頻中重點解釋，同時也要詳細講解文章出現的排比、擬人等修辭手法，從而讓小學生可以更真實地感受到作者的情感意境，時間雖然看不到也摸不到，但卻在我們身邊匆匆流逝著。這樣一來，教師就可以借助多樣化的微課視頻，突破了重難點知識的教學，這不僅豐富了教學內容，調動了小學生的學習積極性，使其加深了對文章內涵和作者情感的感悟，同時還鍛煉了他們的語文思維和知識理解能力，進而使得小學生的綜合素養(yǎng)得到大大提升。

3.通過微課創(chuàng)設課堂教學情境。

隨著年齡的增長，尤其是對于高年級的小學生來說，他們的思維和獨立意識都有了明顯提高，傳統(tǒng)的知識解說和單一的教學方式早就對他們沒有吸引力，從而使得他們的注意力難以集中到課堂上來。再加上高年級的小學生有著比較豐富的情感和思想，這就需要小學語文教師能轉變傳統(tǒng)的教學方式，借助微課為他們創(chuàng)設一個多元化的學習情境，激發(fā)他們的學習欲望，使其對語文知識的學習有一個全新的感知體驗。借助微課創(chuàng)設教學情境，不僅可以幫助學生真正融入教學場景當中，與作者產生共鳴體驗，還能夠加強他們對知識的記憶，提升其語文核心素養(yǎng)，從而使得整個課堂教學更高效、更有生命力。

例如，在教學人教版六年級上冊中的《開國大典》一文時，文章中主要寫了新中國成立，上萬人在天安門廣場看開國大典的壯觀景象，同時還清楚地說明了參與人員、時間及全過程等，來表現人們的喜悅和自豪。但是，由于小學生并沒有感受與了解這段歷史，所以沒辦法和作者產生情感共鳴，自然也很難理解文章的中心思想，此時，我們便可以借助微課為學生創(chuàng)設一個較為真實的課堂情境，提高學生的文章體驗感，使其快速融入課堂學習活動當中來。而小學生通過視頻的觀看，既能夠進一步了解當時開國大典的盛況，將自己帶入其中去感受作者當時的心情，深化對文章思想和內涵的理解，還能清楚地掌握好重難點知識，進而提升學生的綜合素養(yǎng)和語文教學的效率。

4.通過微課引發(fā)學生自主思考。

隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，小學語文傳統(tǒng)教學的弊端逐漸展現了出來，過于標準和規(guī)范化的教學模式缺乏創(chuàng)新，這就無形之中給小學生的學習帶來了更大壓力，課堂氛圍沉悶壓抑，學生的學習也缺乏自主性，從而導致課堂教學效率并不是很理想。因此，小學語文教師可以嘗試轉變教學模式，充分發(fā)揮微課短小精悍、內容豐富有趣的特點，吸引學生注意力，驅使他們積極主動地進行自主學習，這不僅可以將原本復雜抽象的語文知識以更形象生動的形式呈現給學生，幫助他們更好地理解和掌握所學內容，還可以引發(fā)學生自主思考，提升他們的自主學習能力，從而收獲一個比較理想的教學效果。

例如，在教學人教版六年級上冊中的《少年閏土》一文時，文章主要是通過作者的回憶來敘述了一個聰明機智，勇敢的農村少年閏土的人物形象，以表現“我”與他童年時期真摯的友誼，和對他的懷念。對此，教師可以借助微課，對課文內容進行篩選和剪輯，以視頻或者是動畫的形式供學生觀看，幫助他們充分了解到當時的社會背景；并在微課中添加一些有針對性的問題，比如“無窮無盡的稀奇事”指什么；“他們”是誰？“高墻上的四角天空”又指什么？文章為何將“稀奇”寫成“希奇”等等。這樣一來，學生就會在微課視頻的引導下，積極主動地結合視頻或動畫對問題進行自主思考，并探索答案，從而加深對文章內涵與中心主旨的體會，最終達到提升其綜合能力和語文素養(yǎng)的目的。

5.通過微課教學提高學生學習效率。

在當下社會發(fā)展迅速的今天，信息技術手段不斷的發(fā)展，想要通過微課構建小學語文高效課堂，作為語文教師一定要更新自身的教學觀念，在授課前對微課教學模式進行詳細的分析，并結合教材中的知識點有效地借助微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，幫助學生不斷提升自身的學習效率，從而滿足學生發(fā)展的要求。

在教學人教版六年級上冊中的《狼牙山五壯士》一文時，文章主要的教學目標是讓學生了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。并通過閱讀本課文理解作者描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)，體會他們的思想感情和偉大精神。在授課的時候，老師將文章中五壯士英勇跳崖的那一段運用微課形式進行播放，讓學生更直觀地看到五壯士臉上的神態(tài)，讓學生更真切的感受到五壯士仇視侵略者和為祖國人民獻身的英勇決絕！從而使學生們切實的體會到當時情境是多么的險惡，以及五壯士的抗日決心，使學生們在朗讀這篇文章的時候更能帶入自己的感情，從而加深學生愛國主義的情懷，為生在這樣的時代里更熱愛國家、人民，為以后的學習奠定更扎實的語文基礎。

結束語

總而言之，隨著現代科技的不斷發(fā)展，信息技術在我國教育領域的應用越來越普遍，小學語文教師借助微課來為學生創(chuàng)建一個高效且豐富的語文課堂，可以更好地幫助學生理解和掌握所學，并在這一基礎上進一步提升他們的自主學習能力，從而為學生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。