時(shí)政教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

夏海燕

（山東省夏津縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東德州 253200）

引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)大力推行教育改革，時(shí)政教學(xué)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代道德與法治教學(xué)中不可或缺的一部分。作為中學(xué)生學(xué)習(xí)和思想發(fā)展的領(lǐng)路人，初中教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，所以在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意方式方法，不斷改進(jìn)已有的教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教學(xué)，可以快速將學(xué)生生活中所見所聞融入到課堂中。這種教學(xué)方式能夠快速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的法治與道德意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外的時(shí)政情況，并致力于全方面講解時(shí)政內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合理論水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生建立健全個(gè)人人格。因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)更好地重視時(shí)政教學(xué)的作用，協(xié)助學(xué)生樹立正確的三觀。

一、時(shí)政教學(xué)的價(jià)值

新課程標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。在這種環(huán)境下，初中思想品德課的課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，將時(shí)政教學(xué)融入初中思想政治課教學(xué)中是十分必要的[1]。

1.改善課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

相對(duì)于其他課程而言，初中道德與法治的教材覆蓋面較廣，且涉及的理論知識(shí)較多。因此，如果道德與法治課程老師僅僅依靠講授課本知識(shí)來提升學(xué)生素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地讓學(xué)生直觀了解和靈活運(yùn)用課堂知識(shí)。時(shí)政新聞是非常有必要的，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以深化學(xué)生對(duì)相關(guān)制度和理論的理解程度。

2.增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生思想層次

所謂素質(zhì)教育，主要是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)并存。在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、了解時(shí)政新聞，而時(shí)政教學(xué)的精髓是在于靈活結(jié)合學(xué)生生活所見與課堂所學(xué)，進(jìn)而不斷開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思考能力，不斷加深學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的理解。因此，時(shí)政教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的一條必由之路。

3.樹立學(xué)生個(gè)人三觀，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)

對(duì)于初中生而言，其三觀都還處于培養(yǎng)階段，很容易被社會(huì)看法和外界評(píng)論帶偏，而在開展時(shí)政教學(xué)的過程中，教師可以借助法治知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)教育。與此同時(shí)，學(xué)生在時(shí)政學(xué)習(xí)的過程中可以加深對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度，不僅能夠加速樹立個(gè)人三觀，還可以增強(qiáng)個(gè)人的法制意識(shí)，幫助學(xué)生更好地成為合格的社會(huì)公民。最后，時(shí)政教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生理解課本，讓學(xué)生更好地將課堂所學(xué)知識(shí)融入到日常生活中。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)時(shí)政教學(xué)在初中課堂的應(yīng)用阻力

1.社會(huì)功利性強(qiáng)

在當(dāng)下的社會(huì)氛圍下，許多教師和家長(zhǎng)仍然十分看重學(xué)生的考試成績(jī)，過于在乎學(xué)生的升學(xué)率，忽視了在道德與法治課堂上的作用。甚至在部分不健康的功利性觀念影響下，部分教師將學(xué)生的考試成績(jī)看得最重，使得學(xué)生家長(zhǎng)和法治老師都很容易忽略時(shí)政教學(xué)的作用，甚至將其視作教學(xué)負(fù)擔(dān)，不僅在一定程度上會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也給學(xué)生的帶來學(xué)習(xí)壓力。因此，在上述觀念影響下，當(dāng)前國(guó)內(nèi)推行時(shí)政教學(xué)的進(jìn)度較為緩慢[2]。

2.道德與法治的課時(shí)有限

大多數(shù)初中學(xué)校每周只會(huì)開展兩節(jié)道德與法治教學(xué)，教師在面臨課本內(nèi)容多、課時(shí)內(nèi)容少的情況時(shí)往往顯得心有余而力不足。在這種現(xiàn)狀下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量更好地把控才行。

3.授課教師的思想觀念較為傳統(tǒng)

要想有序推進(jìn)時(shí)政教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)的進(jìn)度，除了要解決課時(shí)量這一關(guān)鍵因素外，教師的思想觀念與整體素質(zhì)也是非常重要的。這不僅會(huì)影響時(shí)政教學(xué)在開展過程中的效率以及學(xué)生整體的參與度，而且還會(huì)決定道德與法治的課程教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，要想順利開展時(shí)政教學(xué)的開展，務(wù)必要求道德與法治教師在課前進(jìn)行提前準(zhǔn)備和有序組織。只有在此前提下，才能引起學(xué)生的足夠重視。除此以外，在選擇時(shí)政新聞素材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行篩選，因?yàn)榻處煴旧韺?duì)時(shí)政新聞的點(diǎn)評(píng)也是會(huì)影響學(xué)生對(duì)其看法。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，如果一味追求課本理論知識(shí)的死記硬背和升學(xué)考試成績(jī)，不但會(huì)影響教師的教學(xué)效果和教學(xué)狀態(tài)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果教師有的思想觀念和個(gè)人素質(zhì)與時(shí)政教學(xué)要求相差過大，那么時(shí)政教學(xué)的作用就無法得到體現(xiàn)，從而導(dǎo)致時(shí)政教學(xué)成為一種口號(hào)。

三、時(shí)政教學(xué)在初中課堂的應(yīng)用分析

1.改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生大局觀

近年來，從事道德與法治教學(xué)的初中老師已經(jīng)開始向遷移式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，逐步突破以往教學(xué)過程中的不足，協(xié)助學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展。具體來說，教師可以讓學(xué)生在上課前查閱相關(guān)材料并撰寫時(shí)政報(bào)告，讓他們應(yīng)用新穎的學(xué)習(xí)方式來了解時(shí)政知識(shí)，不斷增強(qiáng)時(shí)政意識(shí)。筆者在從事教學(xué)過程中，就善于讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)PPT。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)方式取得了非常好的教學(xué)效果，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好和積極性高的學(xué)生來說，這往往是他們的展示平臺(tái)，部分學(xué)生學(xué)會(huì)了制作道德與法治教學(xué)PPT。因此，在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以不定期改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集時(shí)政信息，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.理解學(xué)生個(gè)體差異，高效結(jié)合時(shí)政信息

考慮到每個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和理論知識(shí)水平有所差距，教師應(yīng)當(dāng)一碗水端平，靈活選用適合道德與法治課程的授課方式，針對(duì)性提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓盡可能多的學(xué)生從課程中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，踐行陶行知所說的“教的方法必須根據(jù)學(xué)的學(xué)法”。由此可見，陶行知對(duì)于教和學(xué)的關(guān)系把握得十分透徹，學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定教師在課堂的教學(xué)方式，教學(xué)素材的選擇也應(yīng)該充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主體地位。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)充分平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，精心設(shè)置上課內(nèi)容。以近期召開的政府會(huì)議或發(fā)生的時(shí)事新聞作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，盡管部分時(shí)政新聞?shì)^難理解，但是教師可以通過以多媒體的形式來進(jìn)行展示，要求學(xué)生感悟素材的意義并展開激烈討論，分析出現(xiàn)社會(huì)變化的原因。

3.舉辦時(shí)政交流活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生融會(huì)貫通

陶行知先生十分崇尚“生活即教育”，認(rèn)定教育應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合日常生活，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教導(dǎo)學(xué)生掌握生活本領(lǐng)為目標(biāo)。放到現(xiàn)在社會(huì)來說，這種觀念與當(dāng)前推崇的教育觀念如出一轍，素質(zhì)教育看重的就是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在對(duì)初中生講授道德與法治知識(shí)時(shí)，教師需要盡可能選用靈活生動(dòng)的教學(xué)素材，全面體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，這樣才能幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，更好地將課堂知識(shí)與日常生活結(jié)合。例如，在課堂上講授“遵守社會(huì)規(guī)則”時(shí)，筆者在課前收集了部分時(shí)事新聞和素材，選取相對(duì)貼合生活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更早樹立規(guī)則意識(shí)，并在學(xué)校里自覺遵守相關(guān)校規(guī)。除此之外，學(xué)生可以在課余時(shí)間收集部分時(shí)政新聞，與同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里舉辦知識(shí)交流活動(dòng)和課間知識(shí)沙龍等活動(dòng)，暢所欲言，以此來鞏固課堂學(xué)習(xí)效果[4]。

四、時(shí)政教學(xué)在初中課堂的具體應(yīng)用措施

1.合理選擇時(shí)政新聞作為教學(xué)素材

對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上保持專注是非常重要的。首先，教師可以將有價(jià)值的時(shí)政新聞融入到道德與法治課堂教學(xué)中，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠積極參與到道德與法治課堂中。其次，教師在選用時(shí)政新聞素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重方式方法。在當(dāng)前政治新聞與教材知識(shí)有機(jī)整合的過程中，要注意相關(guān)問題的層層設(shè)計(jì)，以更好地啟發(fā)學(xué)生思考，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，將生活實(shí)踐和教材知識(shí)結(jié)合起來。最后，必須注意道德與法治課堂中新聞介紹和提問的合理性[5]。例如，在“負(fù)責(zé)”的授課主題中，教師可以將《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》作為出發(fā)點(diǎn)，這將有效提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，然后借助個(gè)人展示和課堂提問等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，在心中更好建立起責(zé)任的形象。在“珍惜生命”的教學(xué)中，教師可以提前在課堂教學(xué)中展示素材，然后讓學(xué)生說出自己的想法。

2.通過輔助手段幫助學(xué)生理解材料

筆者認(rèn)為，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就必須有效融合日常生活和理論知識(shí)，幫助學(xué)生快速理解道德與法治的課程內(nèi)容。如果學(xué)生與教師很快進(jìn)入狀態(tài)，完成教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率就水到渠成了。因此，在融入時(shí)政教學(xué)時(shí)，道德與法治教師就必須正視其作用和定位，學(xué)會(huì)借助其他輔助手段來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人陳述[6-7]

課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于教和學(xué)的結(jié)合程度，時(shí)政教學(xué)能夠幫助教師和學(xué)生發(fā)揮各自的作用。筆者認(rèn)為，在道德與法治課堂上，我們必須充分關(guān)注課前十分鐘的時(shí)事展示，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上講臺(tái)展示，表達(dá)對(duì)時(shí)事新聞的個(gè)人看法。因此，教師在道德與法治課堂上進(jìn)行時(shí)政教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多關(guān)注社會(huì)、加強(qiáng)思考、表達(dá)自己觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過學(xué)生當(dāng)前的政治評(píng)論，教師和學(xué)生可以在討論過程中進(jìn)行思維碰撞，從而提高學(xué)生的思維能力。此外，在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，每一次的互動(dòng)和交流是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的絕佳機(jī)會(huì)[8]。

4.及時(shí)總結(jié)當(dāng)前政治內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知水平

對(duì)于初中的道德與法治授課教師來說，其務(wù)必要在日常教學(xué)中第一時(shí)間完成對(duì)時(shí)政新聞的總結(jié)與升華，引導(dǎo)學(xué)生在了解時(shí)政新聞的過程中，不斷提升個(gè)人概括歸納水平。此外，教師可以選擇讓學(xué)生輪流閱讀時(shí)政材料來加深其對(duì)材料的理解程度，并于課后與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生向健康積極的方向思考。這樣不但可以防止學(xué)生盲目從流，還可以有效改善學(xué)生自身的認(rèn)知水平[9]。

5.巧妙運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康三觀

在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。初中學(xué)生的思想相對(duì)簡(jiǎn)單，沒有太多的對(duì)錯(cuò)概念。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過課堂授課的方式來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的是非觀。例如，在維護(hù)社會(huì)公共利益的教學(xué)單元之前，教師可以提前收集與該主題相關(guān)的政治熱點(diǎn)與時(shí)政新聞，在課堂中進(jìn)行集中展示，然后提供給學(xué)生一定的獨(dú)立思考能力。除此以外，學(xué)生可以利用教師提供的政治熱點(diǎn)來增強(qiáng)自身的道德與法治素質(zhì)[10]。

結(jié)語

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展對(duì)初中生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)重視道德與法治建設(shè)，采取有效途徑提高課程教學(xué)的實(shí)效性。時(shí)政教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此，教師作為知識(shí)的傳遞者和引導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，有效開展當(dāng)前的政治教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而樹立正確的價(jià)值觀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。