小學美術教學中圖像感受能力培養(yǎng)的實踐探索

劉天嬌

（大連南金實驗學校 遼寧大連 116000）

新課程標準對于小學階段的美術教學提出了更高的要求。教師要在小學美術的教學過程中增強對學生審美意識以及審美能力的培養(yǎng)；轉變以往的教學方式，讓學生成為美術課堂教學的主人；豐富教育教學方式，提升小學階段的學生對于美術學習的樂趣；從實踐出發(fā)，讓學生通過美術實踐來學習和了解美術教學中的基礎，進而增強學生在圖像感受方面的能力[1]。

一、圖像感受能力

圖像，是由三個部分結合而成，即主題、表達內(nèi)容以及表達方式，是能夠形成一種視覺效果的畫面，主要體現(xiàn)在動態(tài)圖像、靜態(tài)圖像。圖像感受能力是指主體通過觀看圖像之后，而從自身的感受器官形成對圖像內(nèi)容的感悟，以及由圖像內(nèi)容所產(chǎn)生的自身在主體或者情感層面的體驗能力。

二、小學美術教學中對于學生圖像感受能力的要求

小學美術教學要求學生能夠對圖像做到理性分析。學生在小學美術課上對教材中的藝術作品進行鑒賞時，不但要體會作者創(chuàng)作過程中的思想情感，還要學會站在理性的角度去對作品的藝術形式和藝術特征進行分析，這樣才能深刻地了解作者的創(chuàng)作意圖，才能抓住作者在創(chuàng)作過程中的所思所想，進而提升自身的藝術修養(yǎng)。在進行分析時，學生還要捋順作品中的藝術形式與作者創(chuàng)作內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后結合自身實際情況，進而增強小學美術水平，提升理性思考能力[2]。

三、培養(yǎng)圖像感受能力的重要性

學生在圖像感受層面的能力通過小學美術課程的學習能夠得到有效提升，注重學生情感的培養(yǎng)就是小學美術教育教學目標中重要的一部分。從當下的實際情況來看，在美術課上教師通過開展美術課程的學習意在加強學生的審美能力與審美意識，為的是學生提升自身的感受能力。培養(yǎng)學生的審美能力有助于增強學生的感受能力。在小學美術課堂上，教師要根據(jù)小學階段學生的實際情況開展針對性的美術教學實踐活動，讓學生通過美術實踐教學活動去發(fā)現(xiàn)以及感悟美，提升學生的藝術鑒賞能力，讓學生能夠在日后對美能有一個追求。教師通過開展小學美術的實踐活動還能拓展學生的思維想象力，使其全方位發(fā)展，在美術教學過程中教師對于教材中出現(xiàn)的一些美術作品中作者在創(chuàng)作思路、繪畫手法以及作品中對于光影、顏色、線條的運用進行詳細的分析與講解。由于這個階段的學生年紀較小，還不具備較強的理解能力，進而還是給學生普及一些與美術相關的基礎知識作為了解，讓學生通過對小學美術課程的學習能夠形成一定的藝術素養(yǎng)即可，便于在未來提升藝術氣質打下扎實的基礎。

四、小學美術教學中圖像感受能力培養(yǎng)的實踐

1.讓學生會學通過生活聯(lián)系實際

常言道，藝術源于生活，對此，在小學美術課堂的教學中，教師要注重學生的觀察力的培養(yǎng)，讓學生能夠通過仔細觀察去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，在進行美術作品的圖像觀察時讓學生將美術作品中的內(nèi)容與當下的實際生活緊密相連，然后讓學生進行比對，去發(fā)現(xiàn)其中的相同點與不同之處，并進行總結。在這樣的教育教學方式下，不但讓學生能夠對教材中的美術作品能有一個細致了解，與此同時，還能將學生結合自身的實際情況進行分析，有助于開展美術教學活動。學生通過這樣的教學模式能夠提升自身的生活感知，在此之后，教師在對教材中的美術作品進行深入的剖析，進而和學生共同分析作品中所蘊含著作者的情感。此外，教師要由淺入深地開展美術鑒賞活動[3]。例如，中國傳統(tǒng)的國畫與西方的油畫在表現(xiàn)形式上有哪些不同，作者創(chuàng)造的這些藝術作品想要表達怎樣的主題。但是畢竟由于每節(jié)課的時間受限，在美術作品的分析之中，不能同時對多幅藝術作品進行鑒賞，對此，還是要求學生能夠靈活地運用鑒賞的技巧，進而使自身的圖像感受能力得到有效提升。

以人美版小學美術中的《春天的色彩》為例，在開展小學美術課堂教學之前，讓學生先思考。一說到春天，學生會馬上想到什么顏色以及春天有哪些特點。在學生回答過后，教師向學生展示關于春天的圖片，讓學生先進行觀察，然后再向學生進行提問：春天來了，它給同學們帶來了什么？春天給大自然又帶來了什么顏色？同學們認為在春天最應該突出什么樣的情感呢？這樣一系列的提問會提升學生的學習樂趣以及小學美術課堂教學中的課堂參與度。然后，教師在對教材示例中的作品給學生展示、分析在這幅教材作品中作者用到了哪些顏色，體現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。這樣的貼近生活的教學模式能夠讓學生對圖像有一個更為深刻的了解，使學生的圖像能力得到了有效提升。

2.培養(yǎng)學生基本的感受能力

在小學美術教學課堂上，教師首先要讓學生進行分析，去分析評價一幅美術作品的標準，這樣做就是為了能夠讓學生對于美術作品的圖像有著最為基礎性的感受能力，但是要想徹底地了解每一幅美術作品背后所蘊含的作者情感與色彩的運用，就需要學生具備較強的藝術審美觀，這其中對于圖像的解讀就是藝術審美觀的一種。對此，在進行藝術作品的鑒賞時，就要對每個人的感官進行觀察與判斷，每一幅美術作品都能夠體現(xiàn)出作者在創(chuàng)作時想要表達的情感，這些情感會通過作者在色彩上的運用彰顯出來。因此，在小學美術課堂上，教師要讓學生學會在鑒賞與學習的過程中先要觀察整個圖像之中在色彩以及事物的形象上的習慣[4]。以人美版小學美術《會動的線條》為例，在美術課上，教師先展示圖片，然后讓學生去觀看每幅圖中的線條，并觀察每幅線條對于色彩的運用，進而通過這些動感的線條去體會作者所要表達的思想情感。

3.在課上開展手工實踐活動

通過在美術課堂中開展手工實踐活動，這樣能夠增強小學階段學生的思維能力，在課堂上通過手工實踐活動能夠加深學生對于圖像感受。學生在學習過程中將課上所學到的內(nèi)容與其他相關的美術圖像連接起來，然后開展構思與創(chuàng)作。美術的教學要注重學生的實踐，教師在和學生一起在課上進行實踐活動有助于提升學生的藝術鑒賞能力。這樣的方式能夠在一定程度上提升學生的繪畫水平，除此之外，手工實踐活動還能增強學生的想象力與創(chuàng)造力[5]。以人美版小學美術《泥玩具》為例，在課上，教師可以和學生一起進行玩橡皮泥，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗以及自己的愛好進行創(chuàng)作。在制作過程中，學生能夠根據(jù)自身所想創(chuàng)作出自己喜歡的橡皮泥形狀，這樣的方式也有助于提升學生的圖像感受能力。

4.多角度提升圖像感受能力

從以往的小學美術教育課堂的教學模式上來看，可以很明顯看到注重學生的繪畫能力、而不注重學生的繪畫理念對小學階段的學生們來說，他們對繪畫的整體觀念還尚未成型，所以在對圖形的感知能力上比較薄弱，當然對學生繪畫能力的培養(yǎng)也不能不注重，但對于學生的繪畫理念卻又要必須開展教學，這種重視繪畫能力不注重繪畫理念的教學，使得從前的小學美術教學課堂上往往只是局限于教師單獨講解美術作品，而學生們所可以探究的內(nèi)容也非常少，所以很難提高圖像感知能力。在小學美術課堂，通過開展多角度教學能夠打破這一瓶頸，讓學生在學習中感悟作品，了解作者，從多角度透過作品來提升學生的圖像感受能力。

例如，在小學美術課堂上，教師先要講解藝術家梵高的作品，首先應該讓學生對了解梵高，以熟悉他的作畫技巧和繪畫風格，同時也對作者的觀念和思想加以探究，并以此豐富自己的美學思想，因為藝術家能夠成為文學巨匠并非在于創(chuàng)作著名，而更多的是理論上的創(chuàng)造性、結構上的精巧性以及作圖的創(chuàng)意，這對于激發(fā)學生圖像感知能力都具有非常好的意義。與此同時，教師還應該和學生多進行一些課外美術活動，這樣為學生提供創(chuàng)作靈感的同時，還能增強學生的鑒賞能力[6]。以人美版小學美術《人民的藝術家——齊白石》為例，教師應該利用課余時間和學生共同去當?shù)氐暮Ｑ箴^去參觀各種種類的蝦，在欣賞的過程中了解有關蝦的相關知識，并注重欣賞過程中的細節(jié)以及學生在欣賞過后的感悟，這樣在鑒賞這幅作品時，學生就能夠更好地感受到作家在創(chuàng)作這幅作品時所要表達的情感以及圖像中每只蝦在細節(jié)上的處理。通過開展課外活動的方式來提升學生的美術鑒賞水平，有助于讓學生更好地學習小學美術，增強學生圖像感受能力，在課外活動中，學生不能處于一個被動的狀態(tài)，而要積極地、主動地參與到其中，只有充分調(diào)動學生的藝術熱情，才能根本上達到培養(yǎng)學生圖像感受能力的目的。小學美術教學要做到在課堂上要增強學生的參與度，學生的參與度是培養(yǎng)圖像感受能力的關鍵，教師對于圖像的過多解讀、講解都會影響學生在分析作品時的感受，不利于學生圖像感受能力的提升。對此，教師在向學生展示出作品、圖像之后，要先讓學生靜靜地分析幾分鐘，然后再讓學生簡單談一談自己在欣賞完作品之后的初步印象以及有怎樣的感受，同時教師還要引導學生從作品的顏色、線條、繪畫手法上進行分析，必要時還要讓學生通過各種渠道了解作者的生平事跡和當時的歷史背景，以人美版小學美術《清明上河圖》為例，就要先了解作者的生平事跡，通過查找資料了解到作者出生北宋，在這幅畫中作者將北宋時期各階層人物活動情景把以及當時商業(yè)都市一派繁華景象繪色繪形地展現(xiàn)于人們的眼前。因此通過這幅作品中的人流、服飾、建筑、文化習俗以及當時的交通都對后人有著巨大的參考價值。這樣的教學方式不僅提升了學生的藝術鑒賞能力，通過創(chuàng)作時代背景，還能夠有助于培養(yǎng)學生的圖像感受能力。

5.開展分組討論探究美術圖像

在小學美術課堂教學中，教師可以先拿出一副作品，但是這幅作品是一個黑白的圖像，然后要針對圖像中的各個部分該怎樣進行涂色讓學生進行舉手回答，鼓勵學生勇敢地說出自身的想法，學生可以在色彩的創(chuàng)作上進行天馬行空的想象，暢所欲言。之后，將學生所提出的色彩布局進行記錄。學生們在回答教師所提出的問題時，一定會出現(xiàn)意見不同的情況。對此，教師可以將意見相同的學生分成一組，意見不同的學生分成一組，之后引導學生將自己所想的色彩的搭配填涂到黑白的圖像之中，再由教師將學生完成后的作品進行全班展示，在展示之后，要根據(jù)實際填涂的效果進行舉手投票，票多者證明色彩的搭配符合主流的思想，但是對于票少的學生也要給予鼓勵。教師通過這樣分組開展美術教學的方式，能夠讓學生在討論中進行，不但調(diào)動了學生學習的積極性，同時還提升了學生小學美術課堂的參與度，通過開展分組討論還能夠提升自身的圖像感受能力，讓小學美術在一個積極、愉悅的氛圍中高效開展。以人美版小學美術“裝飾色彩”為例，在課上教師要向學生展示一副牛的黑白畫，讓學生來給圖像中的牛填色，學生們最開始想到的就是生活中常見到的黃牛、奶牛，這時會有學生提到將牛畫成五彩斑斕的顏色，并表示這樣夸張地填涂是為了與傳統(tǒng)的牛形成鮮明的對比，更加突出質樸與真摯的情感，學生紛紛表示贊同這一想法。

結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的圖像感受能力需要時間，在教學中要讓學生要養(yǎng)成善于觀察身邊發(fā)生的人或事，去感受平凡生活中存在的美感。在美術課上進行教材學習以及美術作品的鑒賞時，教師要讓學生與自身的生活進行緊密連接，或者從實際出發(fā)開展手工實踐活動，再或者從多角度進行小學美術的學習，以此來增強學生對于美術作品的印象?？偠灾處熞鶕?jù)這個階段學生的實際情況，開展針對性的美術教育教學活動，進而加強對學生圖像感受能力的培養(yǎng)，讓學生更好地去發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美。