在幼兒園區(qū)域活動(dòng)滲透德育教育的策略探究

楊新紅

（博樂(lè)市第一幼兒園 新疆博樂(lè) 833400）

在幼兒園組織區(qū)域活動(dòng)有多種形式，教師可以根據(jù)德育教育的內(nèi)容選擇合適的形式，在其中加入德育教育的內(nèi)容。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試使用各種教學(xué)方法來(lái)輔助德育教育的滲透，確保在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，既能讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，鍛煉其能力，又讓其接受一定的德育教育。

一、在幼兒教育中滲透德育教育的重要性

幼兒經(jīng)過(guò)父母家人的培養(yǎng)和教育，已經(jīng)逐步有了明辨是非的能力，但是要想獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)，還需要教師細(xì)心的引導(dǎo)和培育。這個(gè)時(shí)期正是一個(gè)人德育培育的關(guān)鍵期，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展非常重要。因此，幼兒園教師要掌握好德育教育的宗旨和目標(biāo)，并且對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都了如指掌，在這種基礎(chǔ)之上，將德育教育滲透進(jìn)幼兒的日常活動(dòng)之中。而幼兒的日?；顒?dòng)，不外乎是以區(qū)域活動(dòng)為主，因此將德育教育和區(qū)域活動(dòng)緊密結(jié)合就是教師應(yīng)該致力其中的目標(biāo)。幼兒園中的區(qū)域活動(dòng)包含科學(xué)、文化、藝術(shù)、動(dòng)手益智等各個(gè)方面的活動(dòng)，選擇在這些活動(dòng)中滲透德育教育，能夠讓幼兒的道德品質(zhì)得到更全面的發(fā)展，且只有在這些活動(dòng)中，教師才有可能去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行德育教育。

與此同時(shí)，德育教育在幼兒教育中占有非常重要的地位，首先德育教育可以推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，全面發(fā)展指的是幼兒在德智體美等方面共同發(fā)展，其中的德指的就是德育教育。德育教育可以幫助幼兒性格和心理得到更加充分的發(fā)展，在幼兒的道德發(fā)展時(shí)，也能夠推動(dòng)幼兒智慧、體育、美育等各方面的發(fā)展，他們彼此之間互相推動(dòng)，最終達(dá)到幼兒的全面發(fā)展。其次，德育教育可以幫助幼兒更好地接觸社會(huì)，雖然幼兒的年齡較小，但他們始終是社會(huì)中的一份子，需要有和社會(huì)接觸的意識(shí)和能力，德育教育就可以幫助幼兒培養(yǎng)社會(huì)化的意識(shí)。在幼兒園的德育教育中，幼兒們逐漸地接觸社會(huì)，了解到社會(huì)的真方方面面，并且在教師的引導(dǎo)下，提升自己辨別是非的能力，也能夠提高其在人際交往中的待人接物的能力。最后，德育教育還能夠幫助幼兒矯正自身的壞習(xí)慣。現(xiàn)在的幼兒在自己的家中大都是掌中寶，在家庭中的地位很高，再加上一些家長(zhǎng)的溺愛(ài)行為，他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園之前，身上難免有這樣那樣的壞習(xí)慣，并且很多幼兒都養(yǎng)成了“自我中心”的性格特征，如此種種是非常不利于幼兒的健康成長(zhǎng)的，而德育教育能夠幫助幼兒提高明辨是非的能力，在學(xué)校中團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助他人，從而逐步矯正自身的不良習(xí)慣，獲得健康成長(zhǎng)[1]。

二、區(qū)域活動(dòng)中滲透德育教育的目標(biāo)

在幼兒園中雖然需要對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，但是由于幼兒的年齡較小，接受能力也有限，如果只是給幼兒傳授一些大道理，他們一時(shí)半會(huì)兒也難以明白，因此，在幼兒園的德育教育中，教師的德育目標(biāo)不宜過(guò)大，要從幼兒的需求和身心發(fā)展特征出發(fā)，制定合適的德育目標(biāo)。首先，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行講文明、懂禮貌和守紀(jì)律的教育，幼兒們由于年紀(jì)較小，所接觸的人和物也是有限的，因此他們對(duì)待人接物的禮貌了解得也比較片面，教師的德育教育就是要幫助幼兒樹(shù)立起待人接物的禮貌，讓他們?cè)谝?jiàn)到老師長(zhǎng)輩和父母時(shí)做到既禮貌又熱情；同時(shí)也要教給幼兒在社會(huì)上應(yīng)該有的文明行為。比如說(shuō)，垃圾要扔在垃圾桶里、不隨地吐痰等等。還有一個(gè)方面就是，要讓幼兒了解到班級(jí)中應(yīng)該有的紀(jì)律，并且在幼兒園生活中做一個(gè)守紀(jì)律的幼兒，幼兒們?cè)诩抑袝r(shí)也是有一定的規(guī)矩要守的。但是這和在幼兒園集體生活中的紀(jì)律是有一定的差別的，教師要在對(duì)幼兒的德育教育中讓幼兒學(xué)習(xí)到班級(jí)的紀(jì)律，并且在今后的生活中遵守班級(jí)的班規(guī)和紀(jì)律。

與此同時(shí)，在德育教育中，還要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。例如，誠(chéng)實(shí)善良友愛(ài)同學(xué)等等，這些優(yōu)良的品質(zhì)都不是幼兒生來(lái)就有的，而是在父母，老師的教育和引導(dǎo)中逐步養(yǎng)成的。教師在幼兒園組織的活動(dòng)當(dāng)中，要有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒之間互相合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)而共同努力，并且學(xué)會(huì)在活動(dòng)和生活中愿意幫助他人。如果幼兒之間出現(xiàn)了矛盾糾紛，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用正確的方式處理問(wèn)題，做錯(cuò)事了要承擔(dān)責(zé)任，要誠(chéng)實(shí)守信等。幼兒如果在活動(dòng)中遇到難題，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒相信自己的能力，并且想辦法逐步解決問(wèn)題。再次，教師要幫助幼兒通過(guò)德育教育獲得感恩與愛(ài)的能力，在生活中要愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)。通過(guò)一些特殊的節(jié)日或者日常生活中的小事來(lái)組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到身邊父母的愛(ài)、教師的愛(ài)和同學(xué)的愛(ài)，在感受愛(ài)的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)回饋愛(ài)，感恩給予自己愛(ài)的所有人。最后，教師要通過(guò)德育活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成積極向上、勇敢自信的性格，并向幼兒傳播愛(ài)國(guó)主義精神，讓他們熱愛(ài)自己的祖國(guó)[2]。

三、區(qū)域活動(dòng)中滲透德育教育的策略

1.在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

根據(jù)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的劃分，我們將幼兒園的區(qū)域活動(dòng)劃分為科學(xué)、圖書(shū)、藝術(shù)、角色扮演等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)基本上涵蓋了幼兒德育教育需要進(jìn)行的幾類活動(dòng)，因此我們可以將德育教育區(qū)域活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行滲透式教學(xué)。首先，教師要在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的德育教育，科學(xué)活動(dòng)中包含著許多有意義的活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助教師培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、科學(xué)和勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，因此教師要注重德育教育滲透進(jìn)科學(xué)區(qū)的活動(dòng)之中?？茖W(xué)區(qū)的活動(dòng)大多是一些益智類的活動(dòng)，這些活動(dòng)在鍛煉幼兒思維能力的同時(shí)，也能讓幼兒感受到科學(xué)的奇妙、祖國(guó)的偉大。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)讓他們觀看一些科學(xué)類視頻，激發(fā)起他們的興趣，并且引導(dǎo)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，然后再帶領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋視頻中的原理，讓他們了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，久而久之，幼兒對(duì)科學(xué)的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)變成熱愛(ài)。在這一過(guò)程中，教師要將愛(ài)國(guó)主義教育和勞動(dòng)光榮等教育融入到科學(xué)活動(dòng)中，可以是語(yǔ)言方面的引導(dǎo)，也可以讓幼兒從實(shí)踐中自己感受到，總之要通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)提升幼兒的道德品質(zhì)。

比如，太空教學(xué)是教育界比較熱門(mén)的教學(xué)形式，《開(kāi)學(xué)第一課》中和宇航員進(jìn)行連線的方式是一種很好的教學(xué)方式，雖然幼兒園幼兒年齡較小，但他們也有對(duì)宇宙和太空的向往，因此，教師可以帶領(lǐng)他們一起觀看開(kāi)學(xué)第一課中的內(nèi)容，幼兒們從中不僅可以看到在太空中宇航員的日常生活，還能夠欣賞到科技感十足的人工智能表演，在這氛圍之下充滿對(duì)科學(xué)的興趣，此時(shí)教師就可以為他們簡(jiǎn)單講述我國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展歷史，這樣幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)我國(guó)的歷史，從航空事業(yè)歷經(jīng)困難到逐步克服，從而產(chǎn)生一種國(guó)家自豪感。

2.在圖書(shū)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

語(yǔ)言是最好的溝通方式和教學(xué)方式，在幼兒園活動(dòng)中，教師同樣可以通過(guò)圖書(shū)和語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的品德。對(duì)于三到五歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們總是喜歡一些生動(dòng)有趣的故事，這比對(duì)他們講述大道理的效果要好得多。因此，教師要抓住圖書(shū)活動(dòng)中利用語(yǔ)言教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓幼兒從書(shū)中得到升華。俗話說(shuō)，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中除了豐富的知識(shí)之外，還包括真善美的德育教育，這都是教師可以在教學(xué)時(shí)加以利用的。教師可以選擇一些適合幼兒園幼兒閱讀的書(shū)籍，在教師中組織起來(lái)一個(gè)閱讀角，除了教師帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行圖書(shū)閱讀活動(dòng)之外，他們還可以自行去閱讀一些帶拼音的書(shū)籍或者繪本。在這些書(shū)中，主人公往往都是善良而勇敢的，他們遇到挫折不放棄，永遠(yuǎn)善良待人，以極大的熱情擁抱世界，這些都可以讓幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒們通過(guò)書(shū)籍能夠提高明辨是非的能力，知道自己在日常中的哪些行為是錯(cuò)誤的，并且做到及時(shí)改正。

比如，在現(xiàn)在的市面上出現(xiàn)了一批非常有趣且對(duì)幼兒有教育意義的繪本，適合幼兒園的幼兒進(jìn)行閱讀。教師就可以將這些繪本放在班級(jí)里供幼兒閱讀，并且利用這些繪本進(jìn)行圖書(shū)閱讀活動(dòng)。比如，說(shuō)由美國(guó)的作家大衛(wèi)·香農(nóng)創(chuàng)作的大衛(wèi)一系列的繪本就對(duì)兒童有非常重要的啟發(fā)意義?！洞笮l(wèi)不可以》是其中的一本，里面講述了大衛(wèi)這個(gè)主人公在日常生活有一些錯(cuò)誤的生活習(xí)慣，他的媽媽告訴他為什么這些事情不能做，然后引導(dǎo)大衛(wèi)進(jìn)行改正的故事。作為幼兒，在日常生活中也和大衛(wèi)一樣有一些錯(cuò)誤的做法，教師就可以借這本繪本來(lái)教育他們改正這些錯(cuò)誤的習(xí)慣，從而讓幼兒養(yǎng)成一些良好的生活和行為習(xí)慣[3]。

3.在藝術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于美育來(lái)說(shuō)有非常重要的作用，但同樣的，它也能夠促進(jìn)教師對(duì)于幼兒的德育教育。每個(gè)藝術(shù)作品，不論是音樂(lè)還是繪畫(huà)，都凝聚著創(chuàng)作者的情感，而一些作品中往往包含著創(chuàng)作者想要表達(dá)的積極向上的情緒或者是家國(guó)情懷，教師利用藝術(shù)活動(dòng)來(lái)滲透德育教育就可以從這些內(nèi)容出發(fā)。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)作品或是音樂(lè)作品時(shí)，選擇一些有特殊的德育含義的，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行欣賞和分析，或是讓他們感受到作者在藝術(shù)品中蘊(yùn)含的向上的力量，激勵(lì)他們成為遇到困難始終堅(jiān)強(qiáng)的人，或是帶領(lǐng)幼兒了解作品背后的家國(guó)大義，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)藝術(shù)作品的同時(shí)，陶冶自身的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)在感受情感與道德的同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用自己稚嫩的手法來(lái)表達(dá)自己的感情。

比如，黃澤金先生是中國(guó)著名的愛(ài)國(guó)畫(huà)家，有“中國(guó)第一愛(ài)國(guó)藝術(shù)家”之稱，他的作品值得幼兒學(xué)習(xí)，雖然他們還未能深刻體會(huì)先生畫(huà)作中的深意，但這種學(xué)習(xí)能夠在兒童心里埋下一顆小小的愛(ài)國(guó)種子，假以時(shí)日會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。黃澤金先生有一幅著名的作品《我是中國(guó)人》，教師可以向幼兒展示這幅畫(huà)的圖片，最重要的就是向幼兒講述這幅畫(huà)背后的愛(ài)國(guó)深情，幼兒們雖懵懂，但也能從作品和教師的言語(yǔ)中感受到震撼和憧憬，能夠認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)是多么重要的事情。

4.在建構(gòu)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

提起建構(gòu)活動(dòng)，一些教師認(rèn)為它能很好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和思維能力，但跟德育教育好像并沒(méi)有太大的關(guān)系，實(shí)則不然。建構(gòu)活動(dòng)在鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也在無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，友愛(ài)同學(xué)、互相幫助的意識(shí)，還有情緒自我調(diào)控的能力，這都是德育教育重要的內(nèi)容。因此，教師不能夠忽略建構(gòu)活動(dòng)的作用，而要認(rèn)真研究建構(gòu)活動(dòng)與德育教育的關(guān)聯(lián)之處，并且將兩者有效結(jié)合起來(lái)。尤其是要注意活動(dòng)難度的設(shè)置，可以給幼兒設(shè)置一些有一定難度且需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠完成的任務(wù)，然后在活動(dòng)過(guò)程中引領(lǐng)他們相信自己的能力，注意和同伴之間的合作，并且要幫助在活動(dòng)中遇到困難的同學(xué)。

比如，教師可以提前給幼兒們準(zhǔn)備一些積木，布置給幼兒搭建房子的任務(wù)，但是不要把工具全部給幼兒，而要分散給不同的幼兒，如果幼兒想要用積木搭建房子，就要去尋求其他同伴的幫助，在尋求幫助的過(guò)程中就會(huì)正確地使用禮貌的文明用語(yǔ)，并且能夠和同學(xué)互幫互助，也幫助幼兒掌握人際交往的技巧。同時(shí)也能夠幫助幼兒改正隨時(shí)隨地發(fā)泄情緒的壞習(xí)慣，讓他們知道這樣對(duì)自己任務(wù)的完成是沒(méi)有用的，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要亂發(fā)脾氣，要做一個(gè)文明禮貌的孩子。

5.在角色扮演活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

在區(qū)域活動(dòng)中還有一種比較特殊的活動(dòng)模式，也就是角色扮演活動(dòng)，它不同于教師給幼兒講故事，而是在教師的指引下，幼兒自己來(lái)講述故事或者扮演一類人物角色。這種方式的好處之一就是能讓幼兒真正地沉浸在情節(jié)和角色之中，從而根據(jù)故事情節(jié)和其中要表達(dá)的感情來(lái)幫助教師對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。因此教師在利用角色扮演活動(dòng)時(shí)，要注意故事的情節(jié)和角色是否適合進(jìn)行德育教育。教師應(yīng)盡量選擇一些幼兒容易表達(dá)且具有教育意義的故事和角色來(lái)組織幼兒進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，并且在活動(dòng)結(jié)束后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)其中的深意。

比如，教師可以選擇讓幼兒來(lái)進(jìn)行醫(yī)生的角色扮演，要準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，讓幼兒通過(guò)扮演醫(yī)生來(lái)體驗(yàn)醫(yī)生職業(yè)的辛苦和偉大，教師在幼兒進(jìn)行過(guò)角色扮演活動(dòng)之后還可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)觀看醫(yī)生工作的片段來(lái)更進(jìn)一步體會(huì)醫(yī)生的偉大，從而學(xué)會(huì)尊重醫(yī)生、配合醫(yī)生的工作。

綜上所述，德育教育要從小抓起，因此教師就要注重對(duì)幼兒的德育教育，在幼兒園中可以利用區(qū)域活動(dòng)，結(jié)合各類教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行德育教育的滲透，幫助幼兒提高明辨是非的能力，做一個(gè)講文明懂禮貌有道德的孩子。