“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的探討

曲偉峰

摘要：課程思政是用思想和價(jià)值觀的展示、塑造，引領(lǐng)課程教學(xué)改革。以課程思政為抓手，牢牢把握教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”和課堂教學(xué)“主渠道”，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，逐漸形成了“學(xué)校立德樹人有抓手，學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)有主題，教師教書育人有靈魂”的生動(dòng)局面。

高校教師都有了一個(gè)共同的話題——“課程思政”。怎么融入課程思政元素？如何講得不生硬？怎么講得有意思？“三全育人”綜合改革和深化課程思政建設(shè)明確了頂層設(shè)計(jì)，繪制了路線圖。聚焦“課程思政是什么、為什么、怎么干、怎么看”以及大家重點(diǎn)關(guān)注的問題。

學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材改革中融入思政要求;在項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)支持、崗位聘任、考核評(píng)價(jià)等方面支持引導(dǎo)教師開展課程思政的教學(xué)改革;通過選樹榜樣教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)、評(píng)選最美課堂、建設(shè)精品課程群等方式，建立課程思政建設(shè)的長期制度和有效機(jī)制，引導(dǎo)教師自覺將思政教育元素有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)中?！罢n程思政”破解了當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中的難題。教師聚焦課程思政建設(shè)，堅(jiān)持‘教育者先受教育，將每位教師的課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，找到了著力點(diǎn)和突破點(diǎn)，通過課程思政來帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?！?/p>

1、凝練?“獨(dú)特基因”，思政教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)

堅(jiān)持將專業(yè)思政與課程思政一體化推進(jìn)，各專業(yè)深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)?！罢n程思政”的重音在課程，“專業(yè)思政”的重音在專業(yè)。

2、“不變”中求“變”，持續(xù)挖掘課程思政帶來的“溢出效應(yīng)”

“低頭備課之余，更要抬眼看世界?！笔澜绯Ｗ兂Ｐ?，講授更要與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于高校和教師而言，就是要心懷“國之大者”，并將其有機(jī)融入教育教學(xué)全過程，用正確的價(jià)值觀來引領(lǐng)青年，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。將黨史學(xué)習(xí)教育與課程思政教育融會(huì)貫通，不斷拓展課程思政的承載形式。未來，可以將繼續(xù)依托紅色文化教育資源，通過優(yōu)秀影片和教育基地開展愛國主義教育活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)子踐行愛國奮斗精神，同心同德、同向同行。

3、聚焦頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“系統(tǒng)集成”長效工作機(jī)制

學(xué)校課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭抓總，形成“統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、學(xué)院負(fù)責(zé)、教師主體”的課程思政建設(shè)工作格局。按照系統(tǒng)化、集成化理念，成立集人才培養(yǎng)、創(chuàng)新研究、實(shí)踐教學(xué)等于一體的課程思政研究中心，建成“課程思政云平臺(tái)”，全面推進(jìn)思政元素進(jìn)課程教案、進(jìn)教學(xué)資料、進(jìn)學(xué)生考核、進(jìn)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，健全完善目標(biāo)考核體系，明確要求各教學(xué)單位簽訂課程思政育人目標(biāo)任務(wù)協(xié)議，將該項(xiàng)工作成效作為人才培養(yǎng)績效考核的重要指標(biāo)，提升全員評(píng)教中思政內(nèi)容比重，以科學(xué)評(píng)教促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。。

4、聚焦特色凝練，開展專項(xiàng)建設(shè)行動(dòng)。

學(xué)校充分發(fā)揮“經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科群”交叉融合優(yōu)勢，將課程思政建設(shè)融入“新財(cái)經(jīng)”發(fā)展戰(zhàn)略，深入實(shí)施“財(cái)經(jīng)品牌”課程思政專項(xiàng)建設(shè)，實(shí)施公共類涵養(yǎng)、專業(yè)類深耕、實(shí)踐類賦能、特色類精準(zhǔn)“四大課程思政群建設(shè)計(jì)劃”，設(shè)立“一課一思政”“一域一特色”“一院一品牌”課程思政項(xiàng)目，立項(xiàng)資助158項(xiàng)課程思政項(xiàng)目，其中4門財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程入選首批國家級(jí)課程思政示范課程。探索出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政“五化”教學(xué)法，推出管理學(xué)課程思政教學(xué)組織管理創(chuàng)新模式，構(gòu)建金融學(xué)“課程思政五庫資源庫”、打造財(cái)政學(xué)“四位一體”課程思政育人體系、創(chuàng)新國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“樣板支部創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”等具有典型示范效應(yīng)和較好推廣價(jià)值的財(cái)經(jīng)專業(yè)課程思政特色做法，形成課程思政特色品牌。

5、聚焦師資建設(shè)，培育“德業(yè)雙馨”教書育人名師。

以成為塑造學(xué)生品格、品行、品味為目標(biāo)導(dǎo)向，搭建分類分層教師培訓(xùn)發(fā)展體系，強(qiáng)化新入職教師思政教育和教學(xué)技能培訓(xùn)，實(shí)施“看”優(yōu)課示范、“聽”理論講座、“練”教學(xué)技能、“診”教學(xué)問題、“改”教學(xué)范式五大課程思政能力提升計(jì)劃。開展教師微格教學(xué)診斷，構(gòu)建微格演練-教學(xué)診斷-課堂實(shí)戰(zhàn)-教學(xué)沙龍相銜接的個(gè)性化能力培養(yǎng)，打造體驗(yàn)式、實(shí)操性課程思政工作坊。連續(xù)開展三屆課程思政教學(xué)競賽，創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政育人體系路徑，開展“課程思政”教學(xué)競賽。

6、聚焦學(xué)生主體，打造“雙向反哺”課堂講授模式。

堅(jiān)持課程思政教學(xué)的主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，創(chuàng)新形式增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)參與熱情，探索課程思政教與學(xué)方式翻轉(zhuǎn)、師與生角色轉(zhuǎn)換，推動(dòng)學(xué)生走上講臺(tái)講思政，舉辦“大學(xué)生講課程思政”比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，主動(dòng)深挖專業(yè)知識(shí)中的思政元素，教師在充當(dāng)觀眾和評(píng)委的過程中也能在了解學(xué)生思想認(rèn)知基礎(chǔ)上汲取新的靈感。選拔優(yōu)秀大學(xué)生組建專業(yè)課程思政“學(xué)生宣講團(tuán)”走進(jìn)社區(qū)、街道和鄉(xiāng)村等進(jìn)行專題宣講，全面推動(dòng)學(xué)生從“我來聽”向“我來講”轉(zhuǎn)變。線上線下相結(jié)合彰顯課程思政特色，聯(lián)合主流網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)建設(shè)師生講課程思政“云課程”，錄制學(xué)生講課程思政微視頻，注重第二課堂建設(shè)，依托全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、文化素質(zhì)教育基地深入開展以學(xué)生為主體的課程思政特色項(xiàng)目建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知新的時(shí)代變化、認(rèn)清自身使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。