幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)路徑思考

薛艷琪

摘要：現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)理念不斷豐富，為了提高幼兒的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)手工活動(dòng)教學(xué)。該方面的教學(xué)，在于拓展幼兒的眼界，讓幼兒在學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中保持靈活的思維;對(duì)各類手工活動(dòng)更好地掌握，提高幼兒動(dòng)手能力，對(duì)思維進(jìn)一步訓(xùn)練。手工活動(dòng)教學(xué)難度大，對(duì)幼兒有很大的吸引力，應(yīng)最大限度地減少教學(xué)矛盾，堅(jiān)持對(duì)幼兒的天賦、特長(zhǎng)的積極培養(yǎng)，提高手工活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，給幼兒帶來(lái)更好的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);手工活動(dòng);教學(xué)路徑

隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的革新，幼兒教育更加注重實(shí)踐層面的引導(dǎo)、鍛煉，不僅要開展理論教學(xué)，也要讓幼兒積極嘗試，這樣才能提高幼兒的素質(zhì)。手工活動(dòng)教學(xué)有利于拉近師生之間的距離，優(yōu)化幼兒的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力以及合作能力。制作不同的手工藝品，還可以提高幼兒的審美水平，幫助幼兒在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、進(jìn)步中得到更好的發(fā)展。為此，手工活動(dòng)教學(xué)的體系要進(jìn)一步完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1? ?幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的意義

1.1提高幼兒的動(dòng)手能力

隨著教育的發(fā)展，幼兒手工活動(dòng)教學(xué)受到教育界的高度關(guān)注。幼兒階段的動(dòng)手能力培養(yǎng)非常重要，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中要選擇一些幼兒力所能及的手工藝品進(jìn)行制作，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中加強(qiáng)示范，然后讓幼兒自己制作。在制作的過(guò)程中幼兒會(huì)充分發(fā)揮自己的想法和創(chuàng)意，同時(shí)，幼兒的心思比較單純，他們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候?yàn)榱吮M量完美，會(huì)非常專注，幼兒的動(dòng)手能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到大幅度提高，為幼兒的茁壯成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力要做出科學(xué)的評(píng)估，把握好幼兒動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，在后續(xù)的培養(yǎng)、指導(dǎo)方面不斷完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒擁有更多的快樂(lè)。

1.2改善幼兒的想象方式

幼兒手工活動(dòng)教學(xué)是目前重點(diǎn)推崇的教育內(nèi)容，有利于改善幼兒的想象方式。幼兒天生具有豐富的想象力，但是想象的內(nèi)容大部分表現(xiàn)出天馬行空的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系并不多。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，要注重發(fā)揮幼兒的想象力。教學(xué)的內(nèi)容要有明確的規(guī)范和要求。制作小動(dòng)物的時(shí)候，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，給小動(dòng)物增添一些裝飾品，按照擬人化的方法進(jìn)行制作，但是不能讓小動(dòng)物變得不倫不類，制作之前要先了解小動(dòng)物的特征以及外部的輪廓等，在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的熏陶下，幼兒的想象力有了更多的根據(jù)，在暢想的過(guò)程中提高了想象事物的合理性，這有利于幼兒的成長(zhǎng)，促使幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值更好地體現(xiàn)。

1.3增加幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

現(xiàn)階段的幼兒教育體系正在不斷完善。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，旨在讓幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到更多的快樂(lè)，挖掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能幫助他們掌握更多知識(shí)。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，想要制作出精美的工藝品，就要保持精確的測(cè)量。教師指導(dǎo)幼兒對(duì)各類材料的長(zhǎng)度、寬度、高度等進(jìn)行選擇，按照幼兒的思維去比對(duì)，確保兩邊對(duì)稱，在高度的選擇上保持一致，最大限度地尊重幼兒自己的想法，讓幼兒覺(jué)得自己制作的東西是非常完美的。這樣，提高了幼兒的成就感，幼兒會(huì)從中得到更多樂(lè)趣。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)選擇多元化的素材進(jìn)行制作，大量嘗試和積累，讓幼兒的樂(lè)趣不斷增加。

2? ?幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題

2.1缺乏示范引導(dǎo)

現(xiàn)階段的幼兒手工活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)引起了教育界的高度關(guān)注，但是很多教師在日常教學(xué)工作中并沒(méi)有對(duì)此做出充分的把握。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的前期，沒(méi)有為幼兒進(jìn)行科學(xué)的示范和引導(dǎo)，手工活動(dòng)的基礎(chǔ)要領(lǐng)指導(dǎo)缺少詳細(xì)的參考，往往在教學(xué)的過(guò)程中忽視了不具有天賦的幼兒，或者是動(dòng)手能力較差的幼兒，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、制作的時(shí)候，沒(méi)有得到較好的體驗(yàn)，而且在未來(lái)的學(xué)習(xí)中無(wú)法跟上進(jìn)度。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的示范引導(dǎo)，要循序漸進(jìn)地開展，示范的目的是加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)操作，引導(dǎo)的目的是鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，示范引導(dǎo)應(yīng)一脈相承地開展。部分教師的示范引導(dǎo)意識(shí)并不高，對(duì)幼兒的提問(wèn)視若無(wú)睹，因此幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量并不高。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持示范引導(dǎo)的理念，針對(duì)示范引導(dǎo)的體系、方法不斷地完善，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試，教師要從旁進(jìn)行輔助，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2幼兒興趣低

隨著幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的要求不斷增加，幼兒興趣低就成了主要問(wèn)題。部分幼兒在手工活動(dòng)中并沒(méi)有積極參與，他們對(duì)此并不是很感興趣，所以投入的精力比較少。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中，在對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)方式上，并沒(méi)有站在他們的角度去思考。教師推廣手工活動(dòng)的時(shí)候，只是強(qiáng)調(diào)這個(gè)活動(dòng)很有意思，但是具體哪里有意思，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)介紹，幼兒的思維非常單純，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)不符合他們思維的時(shí)候，很難得到積極的反饋。幼兒對(duì)手工活動(dòng)教學(xué)的興趣低，導(dǎo)致活動(dòng)的開展沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒手工活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，幼兒的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力也不會(huì)有科學(xué)的培育。未來(lái)的幼兒手工活動(dòng)教學(xué)，一定要站在幼兒的角度思考，堅(jiān)持針對(duì)他們的興趣科學(xué)地培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，對(duì)幼兒的表現(xiàn)力也會(huì)有更好的提高。

2.3幼兒合作較少

幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，很多幼兒的合作意識(shí)并不強(qiáng)，活動(dòng)過(guò)程中往往是獨(dú)自制作完成。讓幼兒合作的目的，是希望他們擁有良好的人際關(guān)系，鍛煉幼兒的社交能力，使他們懂得借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)?？墒呛芏嘤變罕憩F(xiàn)出拒絕合作的態(tài)度，教師對(duì)此也沒(méi)有合理引導(dǎo)，雖然幼兒獨(dú)立制作的東西也很不錯(cuò)，但是相比合作的成果還是存在很大差距的。幼兒合作較少的情況導(dǎo)致幼兒的手工能力、手工思維有很大的局限性，他們對(duì)自己感興趣的東西會(huì)積極學(xué)習(xí)、積極制作，對(duì)自己不感興趣的東西絲毫不關(guān)注，導(dǎo)致幼兒的手工思維出現(xiàn)了兩極分化情況，對(duì)幼兒的手工能力造成了較大的影響。在進(jìn)行幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)采用多元化的方法指導(dǎo)幼兒合作，按照科學(xué)、合理的方式進(jìn)行探究，對(duì)幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的每一步進(jìn)行很好的銜接。

2.4生活實(shí)際聯(lián)系不緊密

手工活動(dòng)的實(shí)施不僅僅是讓幼兒得到快樂(lè)，還要借此讓幼兒對(duì)多方面的知識(shí)積極地學(xué)習(xí)、應(yīng)用。生活實(shí)際聯(lián)系不緊密的問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，長(zhǎng)期按照理論模式開展教學(xué)，并不能給幼兒帶來(lái)較好的體驗(yàn)，并且會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中遇到較多難題。如小老虎手工作品的制作，在理論層面上可以發(fā)揮幼兒的想象力，給小老虎穿衣服、增加小翅膀、穿鞋等;但是現(xiàn)實(shí)生活中的小老虎是生活在大自然當(dāng)中的，它們要學(xué)習(xí)捕獵技能，而且小老虎也有兇狠的一面。在與生活聯(lián)系不緊密的情況下，幼兒天真地覺(jué)得小老虎非?？蓯?ài)，即便是在動(dòng)物園當(dāng)中看見老虎依然覺(jué)得它是無(wú)害的。這種觀念很容易導(dǎo)致幼兒的思維認(rèn)知出現(xiàn)較大偏差，對(duì)于生活中的很多東西缺少正確的評(píng)價(jià)、分析，有可能造成錯(cuò)誤的嘗試。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)考慮到對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)不足

幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，已經(jīng)成為普遍存在的問(wèn)題。部分教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)雖然是按照鼓勵(lì)方法完成，但是并沒(méi)有對(duì)幼兒的不足、短板科學(xué)地指出來(lái)，而且評(píng)價(jià)的權(quán)威性并不高，長(zhǎng)此以往，并不能給幼兒帶來(lái)良好的體驗(yàn)，導(dǎo)致教育工作遇到了很多阻礙。在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)初期，教師對(duì)所有的小朋友都說(shuō)“很好、不錯(cuò)、你很棒”，但是幼兒會(huì)不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步，這種敷衍的夸贊方法是無(wú)法長(zhǎng)期滿足幼兒需求的，并且會(huì)讓幼兒失去被激勵(lì)的感覺(jué)，后續(xù)的手工活動(dòng)參與全憑心情，不利于幼兒的長(zhǎng)期進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中缺少合理指導(dǎo)，如果總是按照固定的評(píng)價(jià)方法實(shí)施，會(huì)導(dǎo)致幼兒的不足長(zhǎng)期積累。

3? ?幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的策略

3.1示范引導(dǎo)，營(yíng)造情境，激發(fā)幼兒動(dòng)手的欲望

現(xiàn)階段的幼兒手工活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)示范引導(dǎo)，營(yíng)造有效的情境，激發(fā)幼兒動(dòng)手的欲望。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中有很多幼兒的天賦、特長(zhǎng)有待激發(fā)，教師需要對(duì)幼兒仔細(xì)觀察，促使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極、主動(dòng)，讓幼兒的能力更好地發(fā)揮出來(lái)。手工活動(dòng)前通過(guò)多媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入，美麗的紙鶴在視頻當(dāng)中飛舞，但是畫面一轉(zhuǎn)，紙鶴又變成了其他的小動(dòng)物，一張小小的正方形彩紙，可以變成不同的東西，由此吸引幼兒的注意力。觀看視頻后，幼兒摩拳擦掌，躍躍欲試。接下來(lái)為幼兒分發(fā)彩紙，指導(dǎo)他們科學(xué)折疊，制作自己喜歡的東西，也允許幼兒加入自己的創(chuàng)意，給他們較大的自我發(fā)揮空間。通過(guò)這樣的方法，提高了教學(xué)效率，而且課程結(jié)束后，幼兒意猶未盡，下一次課程會(huì)更加努力。

3.2鼓勵(lì)賞識(shí)，悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒制作的興趣

由于幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興致較高，因此，在教學(xué)過(guò)程中要悉心指導(dǎo)，對(duì)于幼兒的制作興趣積極培養(yǎng)，有了較高的興趣后，幼兒才能主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的初期階段，對(duì)于幼兒應(yīng)積極引導(dǎo)。“小朋友們，接下來(lái)我們要制作航天飛船哦，老師會(huì)和大家一起制作，讓我們的航天飛船飛向太空去探索！”通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式，讓幼兒感覺(jué)非常有趣，因?yàn)樘炜帐怯變悍浅Ｏ蛲牡胤?，他們?huì)覺(jué)得航天飛船非常神奇，能飛到特別高的地方，甚至是飛出地球。制作的過(guò)程中要師生共同努力，多讓幼兒去操作，他們操作得越多，對(duì)于制作的興趣就越強(qiáng)烈，而且在長(zhǎng)期堅(jiān)持以后，得到了更多、更優(yōu)秀的作品，也敢于去嘗試高難度的挑戰(zhàn)。要深入挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，督促他們?cè)谥谱鳌㈠憻挼臅r(shí)候得到更好的成果。

3.3分組競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作品質(zhì)

幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的難度較大，為了更好地培養(yǎng)幼兒的合作品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)，可嘗試通過(guò)分組競(jìng)賽的方式完成。幼兒會(huì)選擇自己經(jīng)常玩耍的小伙伴組隊(duì)，大家共同完成手工藝品的制作，一方面加強(qiáng)組內(nèi)合作，另一方面積極參與組外競(jìng)爭(zhēng)，逐步提高幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。手工活動(dòng)的競(jìng)賽以3～5人為一個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)小組的手工藝品進(jìn)行競(jìng)賽對(duì)比，分別從造型、意義、制作過(guò)程、藝術(shù)價(jià)值、合作情況5個(gè)角度進(jìn)行分析，每個(gè)角度滿分為2分，排名前三的小組，可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，其余小組給予安慰獎(jiǎng)。通過(guò)小組競(jìng)賽的模式，激發(fā)幼兒的制作欲望，讓他們?cè)谑止せ顒?dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)合作，懂得進(jìn)行資源共享，在思維想法的實(shí)施過(guò)程中相互探討，彌補(bǔ)了獨(dú)立手工活動(dòng)的不足，同時(shí)給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)了更好的體驗(yàn)，對(duì)幼兒的合作品質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。

3.4聯(lián)系生活，實(shí)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)階段的幼兒手工活動(dòng)教學(xué)體系不斷完善，想要在未來(lái)的教育中得到更好的成績(jī)，就要密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中，很多作品的制作都源于生活的感悟和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)地鍛煉的方法，可以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中拓寬自己的視野，不要總是停留在固定的思考層面。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的“黏土活動(dòng)”，以往是在室內(nèi)完成的，未來(lái)可嘗試在室外進(jìn)行，在陽(yáng)光的照射下，幼兒會(huì)覺(jué)得黏土制作非常有趣，他們制作的造型和賦予的意義，能夠更好地結(jié)合周邊觀察到的東西，看到的東西越多，聯(lián)想的東西也越多，造型也更加豐富，與自己的生活聯(lián)系也更加緊密。通過(guò)與生活的積極聯(lián)系，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，按照新的角度思考，為長(zhǎng)期教學(xué)工作的開展提供更多保障。

3.5改善評(píng)價(jià)，提高幼兒動(dòng)手的自信心

通過(guò)多元化的理念、方法，幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，整體上的教育工作開展得到了家長(zhǎng)的肯定，對(duì)幼兒的綜合能力培養(yǎng)取得了不錯(cuò)的成果。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)進(jìn)一步改善評(píng)價(jià)方式，努力提高幼兒動(dòng)手的自信心。對(duì)于幼兒得到的成果要給予肯定的評(píng)價(jià)，“這只小鹿做得真不錯(cuò)，老師還以為這是真的小鹿呢，看起來(lái)好活潑?！蓖ㄟ^(guò)積極的評(píng)價(jià)方式，幼兒的自信心更好地提高，在下一次的活動(dòng)中敢于挑戰(zhàn)更多的作品?！暗牵÷沟念伾歉钜恍┚秃昧?，小鹿生活在大森林當(dāng)中，它們需要保護(hù)自己，所以顏色深一些，可以強(qiáng)化它們的偽裝?！蓖ㄟ^(guò)巧妙的方式對(duì)幼兒的不足更好地指出來(lái)，幼兒在下一次的學(xué)習(xí)、鍛煉中高度注意，對(duì)自己的短板合理彌補(bǔ)。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，一定要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這樣才能提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

4? ?結(jié)語(yǔ)

隨著幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的體系不斷完善，很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，能夠充分考慮到幼兒的體驗(yàn)和感受，一系列的教育工作開展得到了較大的突破。在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)把握好幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和個(gè)人經(jīng)歷，尤其是家庭的熏陶會(huì)產(chǎn)生較大的影響。幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)每一個(gè)幼兒的天賦、特長(zhǎng)充分把握，與家長(zhǎng)積極溝通，共同提高教學(xué)水平，幫助幼兒在手工活動(dòng)中得到卓越的成果，促使幼兒手工活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。

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