小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化課堂教學(xué)實踐探討

朱錦華

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。針對小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點，教師在道德與法治學(xué)科教學(xué)中不斷更新理念，積極創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)，有利于拉近道德與法治課程內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主形成道德價值判斷，加深對法治精神的理解。本文擬就構(gòu)建生活化的道德與法治課堂教學(xué)提出合理建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化課堂

小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識的主陣地，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的主課堂。落實“雙減”政策，打造高質(zhì)量的道德與法治課堂教學(xué)，旨在更好地培養(yǎng)具有正確人生觀、價值觀和世界觀的新時代建設(shè)者和接班人。道德與法治學(xué)科在貫徹全面育人方針的小學(xué)教育中越來越重要。改革道德與法治課程教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教改的一項重要而又緊迫的任務(wù)，需要教師樹立生本意識，開展生活化教學(xué)，提升綜合教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)生良好的道德與法治素養(yǎng)。

1? ?生活化課堂教學(xué)的內(nèi)涵和重要意義

道德與法治學(xué)科課程內(nèi)容和學(xué)生生活密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重生活實踐教學(xué)，促進(jìn)知識的拓展和遷移，應(yīng)用適合小學(xué)生身心發(fā)育和性格特征的生活化教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，促進(jìn)小學(xué)生道德水平和法治意識的全面提升。

小學(xué)階段的學(xué)生處于道德觀念、法治思維初步形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，“扣好人生第一粒扣子”尤為重要。道德與法治學(xué)科承擔(dān)著塑造小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操和樹立法治意識的重要使命，針對課堂內(nèi)容或創(chuàng)設(shè)生活情境，或引入生活案例，或指導(dǎo)學(xué)生生活，可以構(gòu)建生活化的道德與法治課堂，擺脫空洞說教的束縛，提供一個富有生活氣息、適合小學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，搭建出知情意行相統(tǒng)一的認(rèn)知生活空間，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在主動探究中提升核心素養(yǎng)。

2? ?生活化課堂教學(xué)的主要任務(wù)和教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)小學(xué)生良好的品格是建立健全人格的根基，更是培養(yǎng)公民素質(zhì)的核心，圍繞小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗和感悟，從而幫助小學(xué)生樹立正確的道德觀和法治觀。小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式符合道德與法治課程改革的基本要求，引導(dǎo)小學(xué)生在熟悉的生活中進(jìn)行經(jīng)驗積累符合小學(xué)生身心健康成長的需要，把生活化的道德與法治知識進(jìn)行高度聯(lián)系和整合有利于打造高效課堂。

3? ?生活化課堂教學(xué)應(yīng)用的有效策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生良好品德養(yǎng)成

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)面臨著教學(xué)方式刻板、課堂結(jié)構(gòu)單一枯燥、片面強(qiáng)化道德認(rèn)知卻輕視學(xué)生道德養(yǎng)成等問題。要擺脫舊有教學(xué)理念的束縛，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，著力創(chuàng)設(shè)生活化課堂，樹立“立德、立學(xué)、立人、立行”教育新理念，方能破除小學(xué)生道德素養(yǎng)和法治思維提升的阻礙因素，全面達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和培育法治意識的目標(biāo)。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，需要引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在合作探究中領(lǐng)會問題的實質(zhì)，形成正確的道德認(rèn)知和價值判斷，最終讓教學(xué)回歸學(xué)生生活，解決好生活中的實際問題。小學(xué)道德與法治生活化課堂能夠讓教與學(xué)做到知行合一，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德與法治品質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生形成法治精神

小學(xué)階段學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有好奇心強(qiáng)、探究欲望強(qiáng)等特點，教師可以在道德與法治學(xué)科教學(xué)中引入和學(xué)生實際生活密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的能動性。道德與法治課程意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和法治意識，為真正成為對社會和國家有用的高素質(zhì)人才培根筑基。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，真正把道德內(nèi)容、法治觀念融合于日常的學(xué)習(xí)和實際生活中，消減了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極主動參與到生活化教學(xué)情境中，實現(xiàn)道德修養(yǎng)和法治思維全面提升的綜合性培養(yǎng)目標(biāo)。

道德與法治教材有著豐富的法治精神內(nèi)容。低段教材中的校園生活規(guī)則、中段教材中的生活規(guī)則和班級規(guī)則，以及高段教材中的公共生活規(guī)則，都與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，不斷豐富著學(xué)生的法治思維生活。

相比較而言，六年級法治專冊的內(nèi)容似乎遠(yuǎn)離學(xué)生生活，很容易讓教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)法治教育情境，就會收到良好的教學(xué)實效。我們在對六年級法治專冊教材進(jìn)行教學(xué)研討時，以第二單元“我們是公民”第4課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”為例開展研究，在研討教學(xué)前做足了充分準(zhǔn)備：如開展“我有一雙法眼”，要求父母帶孩子走進(jìn)社區(qū)、商場、超市、工作單位、圖書館、敬老院、街道衛(wèi)生中心……捕捉公民在生活中享受基本權(quán)利的鏡頭，拿到課堂中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受到基本權(quán)利為我們安心生活、學(xué)習(xí)和工作提供了保障。

又如：我們在課堂中開展“我做小法官”活動，為教材中“林博遠(yuǎn)爸爸的煩心事”尋找解決問題的途徑。為了當(dāng)好小法官，學(xué)生想了多種解決問題的辦法，比如可采用“協(xié)商”“投訴”“調(diào)解”“訴訟”等，主動尋找解決這類問題的法律依據(jù)，在課堂討論時，小法官們?yōu)樾×值陌职之嫵鼋鉀Q問題的思維導(dǎo)圖。這些設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生對法治的認(rèn)同感，也體驗到道德與法治知識和實際生活非常接近，培養(yǎng)了學(xué)生依法處理矛盾糾紛的法治意識，增強(qiáng)了小學(xué)生的法治觀念。

3.3豐富教學(xué)形式，全面提升課堂教學(xué)效率

道德與法治學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與法治觀念，針對實際教學(xué)的需要，采用豐富的教學(xué)形式具有重要作用，有利于發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓展道德與法治學(xué)科教學(xué)途徑。以下幾種教學(xué)形式經(jīng)過實踐檢驗?zāi)軌蛲癸@生活化教學(xué)的優(yōu)勢：第一，利用信息技術(shù)開展生活化教學(xué)。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，有利于提升教學(xué)效率。第二，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化開展實踐訓(xùn)練。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生投入個人生活和社會大環(huán)境中進(jìn)行體驗。第三，引入生活化案例進(jìn)行貼近式教學(xué)。案例教學(xué)模式中的素材源于實際生活，可以為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。

豐富小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)形式，可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生做到理論知識學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用的和諧統(tǒng)一。譬如，在教學(xué)三年級上冊第四單元“家是溫暖的地方”第10課“父母多愛我”一課教學(xué)中，我們采用了多媒體手段，展示父母愛護(hù)孩子的照片和視頻，幫助學(xué)生回憶生活中的幸福時光。這些情境來自學(xué)生生活，在生活細(xì)節(jié)里，孩子們感受到了父母對自己濃濃的愛，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。特別是播放汶川大地震中一位母親為了保護(hù)自己的孩子獻(xiàn)出自己生命的感人場面時，學(xué)生不由自主地流下了眼淚;在隨后講述自己與父母之間的親情故事時，孩子們進(jìn)一步感受到父母對自己默默的、無私的愛。生活化的案例最有說服力，這些愛的故事，撞擊著孩子們幼小的心靈，學(xué)生受到了深深的教育;我們還設(shè)計了“愛的表達(dá)”環(huán)節(jié)，讓孩子們將自己對父母的愛融入一片又一片綠葉中，裝扮到家庭這棵親情樹上，開出了美麗的花朵。這些情境實踐，強(qiáng)化了教學(xué)效果，加深了學(xué)生對父母的愛的感悟與體驗。

4? ?結(jié)語

小學(xué)階段是規(guī)范學(xué)生道德行為、培養(yǎng)法治觀念的關(guān)鍵時期，作為教師必須充分意識到道德與法治學(xué)科轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，針對道德與法治課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)，給予學(xué)生真實的學(xué)習(xí)體驗，開展生活化的道德與法治實踐活動，從而主動養(yǎng)成良好的道德法治素養(yǎng)，落實好“立德樹人”的根本任務(wù)。

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