小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力培養(yǎng)探究

顧秋露（江蘇省南通市如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)小學(xué)）

強(qiáng)制閱讀只能達(dá)到看書目的，不能實(shí)現(xiàn)閱讀的真正價(jià)值。推動(dòng)閱讀向悅讀的轉(zhuǎn)變是希望能夠改變傳統(tǒng)的強(qiáng)制要求學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的做法，通過引導(dǎo)、增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，讓學(xué)生從語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中體會(huì)到愉悅之感。悅讀教學(xué)需要增強(qiáng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的參與感，讓學(xué)生自主去探尋閱讀的魅力，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自主性。通過廣泛閱讀進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，修養(yǎng)身心，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。因此，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力十分重要，促進(jìn)閱讀向悅讀的轉(zhuǎn)變刻不容緩。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的重要性

（一）有助于提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀的能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性和自主參與性，學(xué)生能夠憑借自己的自主閱讀能力主動(dòng)地集中注意力，沉心靜氣，深入閱讀，保障小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂開展的有效性。

（二）有助提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段，正是學(xué)生認(rèn)知能力快速發(fā)展，基礎(chǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期。培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀自主能力，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成較為良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)地閱讀名著和優(yōu)秀文學(xué)作品，獲取到寶貴的精神文化財(cái)富和文化藝術(shù)熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、精神品格和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

（三）有助于提高學(xué)生的思考能力

閱讀是具有一定主觀性的活動(dòng)。培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀自主能力，能夠讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考，有效地提高學(xué)生的思考能力，降低閱讀的難度，提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建問題引導(dǎo)式閱讀課堂

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自主性，應(yīng)當(dāng)著重增強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下主動(dòng)地閱讀，并且在閱讀中融入思考。因此，語(yǔ)文閱讀教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中根據(jù)具體的閱讀文本素材，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，將問題與實(shí)際生活結(jié)合起來開展課堂導(dǎo)入，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的疑惑以及對(duì)未知的探索來開展閱讀活動(dòng)，從文章和書籍中找到對(duì)應(yīng)答案，從閱讀中獲得答疑解惑的滿足感。小學(xué)生通過獨(dú)立自主的閱讀找到令自己疑惑或者感興趣的問題答案，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的參與感和體驗(yàn)感，使其能夠在不斷地進(jìn)行問題答案追尋中喜歡上閱讀，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣。

教師可以根據(jù)小學(xué)生天生的好奇心，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生疑惑和好奇的問題，如學(xué)生比較好奇的關(guān)于動(dòng)物身上的奧秘，如為什么蝙蝠能夠在伸手不見五指的漆黑環(huán)境下準(zhǔn)確探尋方向，并且從不出錯(cuò)。通過引出這個(gè)問題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。而后，再讓學(xué)生閱讀教材中《雷達(dá)和蝙蝠》這篇文章，去深入了解蝙蝠的夜行原理。再通過這篇文章的講解，進(jìn)一步提出更多的自然奧秘，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀關(guān)于自然百科的書籍，增強(qiáng)見識(shí)，并且憑著好奇心增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練

高效的閱讀技巧能夠在一定程度上減輕小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇大論文章的閱讀壓力，也是增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀自主性的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步推動(dòng)閱讀向悅讀的轉(zhuǎn)變，還需將閱讀技巧融入日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)分化教學(xué)和系統(tǒng)化教學(xué)的并行并舉。比如，在閱讀較長(zhǎng)的文章時(shí)，要快速掌握文章的大體含義和主要內(nèi)容。一般情況下都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)閱讀首尾段和每一段文字的首尾句，以抓住文章的核心思想內(nèi)容；再如，借助思維導(dǎo)圖或思維樹的方式將文章進(jìn)行拆分，將文章主題作為思維樹的主樹干，將文章結(jié)構(gòu)、邏輯、順序、感情基調(diào)等作為延伸樹干，將不同結(jié)構(gòu)、邏輯、順序、情感基調(diào)的認(rèn)識(shí)和方法作為樹葉。在初期的閱讀技巧教學(xué)時(shí)，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維樹，利用多媒體放映設(shè)備向?qū)W生展示思維樹框架，結(jié)合閱讀文章，通過略讀文章的首尾段，每段的收尾句來掌握文章的時(shí)間順序和總分結(jié)構(gòu)等相應(yīng)的閱讀技巧來確定各個(gè)樹干的具體內(nèi)容，將文章的結(jié)構(gòu)和順序相關(guān)信息填入思維樹，以此來不斷地完善思維樹的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加清晰和快速地掌握文章。像這樣的閱讀方式不僅增加趣味性，還讓學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，閱讀難度也會(huì)隨之下降，有利于閱讀向悅讀的轉(zhuǎn)變，有利于小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）積極開展寓教于樂的悅讀活動(dòng)

小學(xué)生是調(diào)皮且活潑的，安靜的閱讀活動(dòng)本身就需要沉下心來，對(duì)他們而言極不容易。為了激發(fā)小學(xué)的閱讀積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)閱讀書籍的多樣化和多選擇化，并且將閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閻傋x游戲，積極地組織開展寓教于樂的悅讀活動(dòng)。

比如說，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在教授完一篇教材文章后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域，或是科技領(lǐng)域或是自然科學(xué)、動(dòng)物、歷史習(xí)俗等領(lǐng)域，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)感悟自主尋找網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀文章閱讀，在下一堂語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行分享，分享內(nèi)容越豐富則在閱讀游戲活動(dòng)中獲勝。而借助網(wǎng)絡(luò)，通過碎片化閱讀能夠使得學(xué)生接觸到更多事物，并且充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性。當(dāng)然，除了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備含量，閱讀還是一種修身養(yǎng)性的良好習(xí)慣，良好的自主閱讀習(xí)慣能夠助益終身。因此，在增強(qiáng)閱讀活動(dòng)趣味性的同時(shí)，也需要培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀時(shí)的專注度和凝聚力。

（四）拓展課外閱讀書籍的選擇空間

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展趣味化閱讀書籍和繪本的選擇空間，不給學(xué)生設(shè)置閱讀限制，根據(jù)學(xué)生多樣化的興趣鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣或者有價(jià)值的書籍或者繪本。小學(xué)生對(duì)自然界中常見但是無法解釋和理解的現(xiàn)象比較感興趣，教師可以推薦與自然界科學(xué)知識(shí)相關(guān)并且適合理解的書籍和繪本；學(xué)生對(duì)故事類書籍感興趣，則可以推薦國(guó)內(nèi)外的各種寓言和民間故事書籍與繪本。小學(xué)語(yǔ)文教師要跳出教材限制，不只將目光局限在教材推薦的課外書籍上，要求學(xué)生只能閱讀固定的書籍或繪本，而是為學(xué)生提供更加廣泛自由的興趣化選擇，為學(xué)生提供廣泛的閱讀清單，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣選擇課外書，提升小學(xué)生的閱讀愉悅感。

語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的質(zhì)量至關(guān)重要，只有不斷提高小學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率，才能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀自主性，正是能夠全面推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措，也是改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的必經(jīng)之路。