建構(gòu)“多重對(duì)話”網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通

趙亞萍（北京市第十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

筆者以《優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓車輛暢行通達(dá)》為例，談?wù)剬?duì)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

（1）經(jīng)歷實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)整合資源整體籌劃，有意識(shí)地用優(yōu)化思想來解決問題。（2）遷移運(yùn)用合理、省時(shí)、高效等優(yōu)化的策略解決實(shí)際問題；在動(dòng)手操作實(shí)踐中，初步掌握設(shè)計(jì)與制作的基本技能，形成創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）在真實(shí)的生活與人際交往中，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作能力、溝通能力；在反復(fù)嘗試和持續(xù)改進(jìn)中促進(jìn)元認(rèn)知和素養(yǎng)的發(fā)展，形成批判意識(shí)；體悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，初步具有一定的社?huì)責(zé)任感。

活動(dòng)實(shí)施

情境再現(xiàn)：一到下雨天，學(xué)校門口堵車現(xiàn)象比較嚴(yán)重（通過視頻回顧下雨進(jìn)校時(shí)的情景）。請(qǐng)你認(rèn)真分析校門口堵車的原因，設(shè)計(jì)一份合理的停車方案來緩解校門的堵車現(xiàn)象。

教師提出問題后，是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生自己提出問題，然后去探究和解決這個(gè)問題。有的小組通過瀏覽視頻統(tǒng)計(jì)出交通壓力大的時(shí)長(zhǎng)；有的小組在微信群中設(shè)計(jì)問卷統(tǒng)計(jì)上學(xué)出行方式，以1至2個(gè)班的數(shù)據(jù)推理、計(jì)算得到全校開車上學(xué)的大概數(shù)據(jù)；有的小組在老師或者家長(zhǎng)的幫助下測(cè)量了校門口東西的距離以及每輛汽車的長(zhǎng)度……這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析的過程，就是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與數(shù)學(xué)思想不斷深化的過程。

孩子們從優(yōu)化空間、優(yōu)化停車時(shí)間、優(yōu)化行車路線等多維角度設(shè)計(jì)方案，充分地說明學(xué)生已經(jīng)能夠遷移經(jīng)驗(yàn)、自覺運(yùn)用優(yōu)化思想解決問題的意識(shí)了。合理的停車方案設(shè)計(jì)出來了，可是學(xué)校門口是公共交通區(qū)域，不能畫停車線怎么辦？怎么能讓所有的家長(zhǎng)都知道這是停車區(qū)域呢？教師的追問不斷引發(fā)學(xué)生深入思考，這正是批判性反思的體現(xiàn)。學(xué)生必須在認(rèn)真審視、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上重新判斷、改進(jìn)，從新的角度思考，整合運(yùn)用資源，整體考慮問題，統(tǒng)籌合理規(guī)劃，也正是這一批判性的過程生成了新的任務(wù)，將學(xué)生引入了深度學(xué)習(xí)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

我們使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的相關(guān)框架和原理進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教師可以給予最及時(shí)、最真實(shí)的作業(yè)反饋，了解學(xué)生的進(jìn)展、理解的程度，調(diào)整活動(dòng)進(jìn)度，幫助學(xué)生獲得更多的參與感。師生共謀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過師生共同商討，制定出活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解更加深刻。評(píng)價(jià)的主體可以是老師、可以是學(xué)生的自評(píng)和同組同學(xué)的互評(píng)。教師的評(píng)價(jià)最具權(quán)威，必不可少，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生的自評(píng)會(huì)把自己的成果與別人進(jìn)行對(duì)比，找到與優(yōu)秀成果間的差距，汲取他人成果中的有益部分，自覺修正自己的不足之處。在互相評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中，必然對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)目標(biāo)有更準(zhǔn)確和細(xì)致的理解，讓多方聲音來引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

活動(dòng)效果

主題活動(dòng)以真實(shí)問題為錨點(diǎn)，包含了知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)在內(nèi)的實(shí)踐探索活動(dòng)。學(xué)生在真情境中解決真問題，在可獲取整合知識(shí)以及擴(kuò)展知識(shí)等低階認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展高階認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有眼光，深刻感悟“實(shí)踐是學(xué)習(xí)的必然歸宿”。

在解決問題過程中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)支架或者思考工具，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的融通理解和整體把握，融合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)、道德與法治、社會(huì)交通等多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)鞏固、能力培養(yǎng)和思維鍛煉之間的關(guān)聯(lián)與整合。