縣域中小學(xué)教學(xué)方式變革路徑探索與實(shí)踐

姜心悅（山東省萊陽(yáng)市教育科學(xué)研究中心）

一、“教學(xué)方式變革”教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施背景

2021年9月26日山東省中小學(xué)教學(xué)教研改革視頻會(huì)議，明確將優(yōu)化教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)校和教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)作為教研工作的重點(diǎn)任務(wù)。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展上，必須抓牢優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式變革勢(shì)在必行。

針對(duì)課堂教學(xué)中存在的師生主體性得不到充分發(fā)揮、實(shí)踐活動(dòng)缺乏等頑疾，萊陽(yáng)市教科研中心以問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持“研究·指導(dǎo)·服務(wù)·培訓(xùn)”的工作職能，整合教研室、教科室、師訓(xùn)室等業(yè)務(wù)科室的優(yōu)勢(shì)力量，探索工作的新思路、新方法。以常用的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、合作式教學(xué)、交互式教學(xué)、差異化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)等教學(xué)方式為切入口，探尋新時(shí)代九大教學(xué)方式變革與運(yùn)用的實(shí)施路徑，在全市中小學(xué)大力推進(jìn)教學(xué)方式變革與運(yùn)用的教改實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化課堂主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，切實(shí)提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。

二、“教學(xué)方式變革”教改實(shí)驗(yàn)的前期醞釀

按照“著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、立足當(dāng)前、破解難題、增強(qiáng)內(nèi)涵”的思路，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，依托課堂主陣地，在縣域?qū)用嫱菩小靶聲r(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用”的教改實(shí)驗(yàn)。

（一）統(tǒng)籌兼顧，遴選實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌考慮學(xué)段屬性、綜合考量研究基礎(chǔ)，兼顧城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同片區(qū)，通過學(xué)校申請(qǐng)和擇優(yōu)選拔的方式，確定萊陽(yáng)市新時(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用首批12所、第二批次24所教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校；采用個(gè)人申報(bào)、學(xué)校擇優(yōu)推薦、教科研中心審核的方式，確定首批258名實(shí)驗(yàn)教師。

（二）完善體系，健全工作機(jī)制

萊陽(yáng)教科研中心成立專家組提供學(xué)術(shù)支持，各學(xué)段學(xué)科教研員為工作小組的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教學(xué)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師為成員的學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)工作組；每所學(xué)校選出一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)與教科研中心進(jìn)行工作對(duì)接。此外，萊陽(yáng)教科研中心相繼出臺(tái)《新時(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用的實(shí)施方案》《新時(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件，為教改實(shí)驗(yàn)保駕護(hù)航。

（三）解讀概念，建構(gòu)理論體系

通過暑期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)，幫助教師明確了學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、課程觀和價(jià)值觀等教育基本原理，并在實(shí)踐上對(duì)九種教學(xué)方式的操作流程有了個(gè)體化的理解與把握。在此基礎(chǔ)上，確定了三個(gè)層面的教改內(nèi)容。學(xué)科層面：中小學(xué)教學(xué)方式變革的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐策略研究，信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)方式變革的實(shí)踐策略研究等。學(xué)校層面：中小學(xué)教學(xué)方式變革的內(nèi)容選擇、實(shí)踐策略、模式選擇研究等?？h域?qū)用妫褐行W(xué)教學(xué)方式變革的縣域內(nèi)容選擇、實(shí)踐策略研究等。

三、“教學(xué)方式變革”教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施路徑

以基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革為依托，以探究型教研活動(dòng)為引領(lǐng)，以競(jìng)賽型教研活動(dòng)為推進(jìn)方式，扎扎實(shí)實(shí)推行“新時(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用”的教改實(shí)驗(yàn)。

（一）研教相融，課題先行

萊陽(yáng)市教科研中心以“新時(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用”的教改實(shí)驗(yàn)獲評(píng)首批山東省基礎(chǔ)教育教研基地為依托，立項(xiàng)了煙臺(tái)市“十四五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《新時(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用在縣域中小學(xué)的實(shí)踐研究》，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校融合本校教學(xué)特色，申報(bào)了“十四五”“新時(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用”的子課題。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，結(jié)合學(xué)校、學(xué)段特點(diǎn)，著眼于學(xué)校的“推進(jìn)策略”“學(xué)段應(yīng)用途徑”“學(xué)科應(yīng)用策略”“師生的實(shí)踐效果反饋”以及“課堂教學(xué)模式探索”等方面開展實(shí)踐研究，破解教改實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、堵點(diǎn)問題。

（二）活動(dòng)推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效

多樣化的教研活動(dòng)促進(jìn)群體與個(gè)體專業(yè)化水平同步發(fā)展。組織教改項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)議，明確教學(xué)改革方向，推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，讓教研引領(lǐng)教改，教改真正落實(shí)在課堂；組織教改項(xiàng)目的中期視導(dǎo)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化課堂主陣地作用、打造“一校一品”的課堂教學(xué)模式，為基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革提供學(xué)校范式、實(shí)踐論證、策略指導(dǎo)及動(dòng)力支撐。

（三）聯(lián)盟教研，凝聚合力

新型教研文化是一種實(shí)踐反思、不斷創(chuàng)新的文化，更是一種“網(wǎng)絡(luò)”文化和團(tuán)隊(duì)文化。萊陽(yáng)市教科研中心創(chuàng)新聯(lián)盟教研模式，完善教研協(xié)作機(jī)制，實(shí)施強(qiáng)校擴(kuò)優(yōu)戰(zhàn)略，成立教研聯(lián)盟共同體。采用“1+5+N”的模式強(qiáng)弱結(jié)對(duì)，構(gòu)建“五橫三縱”八大聯(lián)盟新樣態(tài)，合理有效地利用教改項(xiàng)目區(qū)域內(nèi)資源，進(jìn)一步推進(jìn)校際間優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教研聯(lián)動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，全面提高教改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，開創(chuàng)聯(lián)盟成員校共贏的新局面。

四、“教學(xué)方式變革”教改實(shí)驗(yàn)的階段成果

只有適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育，才是最好的教育。教學(xué)方式變革與運(yùn)用以來，啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式貫穿課堂始終，學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效率有效提升，學(xué)生綜合能力的提高契合了中考、高考命題方向，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的整體提高。

（一）教師靈活使用教學(xué)方式

如果說課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)在校長(zhǎng)，那終點(diǎn)一定是在教師、在課堂。廣大實(shí)驗(yàn)教師緊扣課堂教學(xué)改革脈搏，堅(jiān)持在高位引領(lǐng)中思考自己的路，堅(jiān)定不移地抓課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、情境式、合作式、差異式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究、合作能力，炫出九種常用教學(xué)方式在基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革中的落實(shí)成效。

（二）構(gòu)建模式意識(shí)基本確立

實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極投身教改，潛心研究教學(xué)，探索形成批量的教學(xué)模式。比如：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三段五環(huán)”教學(xué)模式，盛隆小學(xué)的“五環(huán)適學(xué)”課堂教學(xué)模式，文峰學(xué)校的“‘測(cè)、議、講、評(píng)、技’動(dòng)態(tài)模塊組合”課堂模式，府前中學(xué)的階梯式合作學(xué)習(xí)，柏林莊初中的“三示三學(xué)”新課堂，萬第初中“學(xué)教習(xí)評(píng)”的本土化實(shí)踐，照旺莊初中的“五步四動(dòng)三能”多維融合新課堂教學(xué)模式……教改實(shí)驗(yàn)已見成效，實(shí)驗(yàn)學(xué)校呈現(xiàn)出了課堂新樣態(tài)，可謂精彩紛呈，嘆為觀止。

教育是事業(yè)，不是產(chǎn)業(yè)；教改不是一個(gè)部門的孤軍奮戰(zhàn)，更不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，它必須是一群人同心同德、群策群力。九種教學(xué)方式支持下的品質(zhì)課堂建設(shè)，應(yīng)該從更大的框架、更新的視角去重新審視。從課堂教學(xué)的基本問題再出發(fā)，是課堂教學(xué)改革涉過“深水區(qū)”的理性選擇。關(guān)于“教學(xué)方式變革與運(yùn)用”的探索，我們?nèi)匀辉诼飞稀?/p>