讓音樂(lè)撥動(dòng)孩子的心弦
——小學(xué)音樂(lè)童聲合唱教學(xué)的新思路

文 蔡雪清 鐘岳睿

一、加強(qiáng)合唱鑒賞和調(diào)節(jié)音樂(lè)課堂氣氛，培養(yǎng)合唱興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，播放一些優(yōu)秀的合唱名曲，可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞合唱的優(yōu)美和魅力，激發(fā)學(xué)生參加合唱的興趣和激情。在學(xué)生欣賞優(yōu)美的合唱作品的同時(shí)，教師可以適當(dāng)插入一些點(diǎn)評(píng)、講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題，讓學(xué)生體會(huì)合唱中各聲部的協(xié)同，以此提高學(xué)生對(duì)聲音的辨別能力、對(duì)合唱的聽(tīng)覺(jué)能力和模仿能力。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、富有趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍十分關(guān)鍵。輕松的課堂有助于學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的了解，真正愛(ài)上音樂(lè)藝術(shù)，并逐漸激發(fā)對(duì)合唱的興趣。因此，在童聲合唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造出輕松、活潑的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與合唱活動(dòng)，明確其在班級(jí)整體中的定位，在合唱群體活動(dòng)中積極參與、貢獻(xiàn)自己力量。

比如，在“老牛和小羊”教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師對(duì)學(xué)生介紹以下內(nèi)容：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)兩位動(dòng)物朋友，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)作品，猜一猜他們是誰(shuí)？”教師播放音樂(lè)，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)歌詞內(nèi)容，判斷出“兩位朋友分別是老牛和小羊”。然后，教師再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“大家覺(jué)得兩位動(dòng)物朋友的聲音有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)表達(dá)自己的看法，并在教師鼓勵(lì)下模仿兩位動(dòng)物朋友的聲音，整個(gè)課堂氛圍十分輕松。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生合唱，表現(xiàn)出兩種聲音，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。[1]

二、采用科學(xué)的訓(xùn)練方式，加深孩子對(duì)音樂(lè)的理解

在童聲合唱訓(xùn)練中，聲音訓(xùn)練是十分重要的內(nèi)容，通過(guò)組織學(xué)生參加聲樂(lè)訓(xùn)練，可以了解學(xué)生是否掌握了正確的發(fā)聲方式及豐富的歌唱技巧。隨著課改的不斷推進(jìn)，在童聲合唱訓(xùn)練教學(xué)中，可采用以下訓(xùn)練方式。第一，加強(qiáng)科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，幫助學(xué)生調(diào)整歌唱環(huán)節(jié)姿態(tài)。在聲音訓(xùn)練中，保持規(guī)范的歌唱姿勢(shì)。在歌曲演唱中，如果學(xué)生坐姿、站姿不當(dāng)，可能會(huì)造成發(fā)聲位置出現(xiàn)偏差，影響童聲合唱效果。第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。在童聲合唱教學(xué)中，對(duì)學(xué)生呼吸調(diào)整的要求比較高，呼吸能力的強(qiáng)弱水平會(huì)直接影響音質(zhì)。因此，在聲音訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，掌握童聲合唱技巧以及呼吸調(diào)整方式，學(xué)會(huì)有控制地發(fā)自?xún)?nèi)心地歌唱。第三，加強(qiáng)咬字和吐字訓(xùn)練，擺脫地方口音影響，使合唱獲得比較好的演唱效果。正確的咬字和吐字是歌唱的重要基本功之一，特別是講方言的地區(qū)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的咬字和吐字。

三、開(kāi)展合作訓(xùn)練，增強(qiáng)和聲表現(xiàn)力

在童聲合唱中，“合”是關(guān)鍵要素，將多個(gè)聲部以及聲音相互融合，能夠營(yíng)造出獨(dú)特的美感。在合唱過(guò)程中，學(xué)生不僅要保持唱得齊，同時(shí)還要保證歌唱表演過(guò)程和諧。因此，在童聲合唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生相互合作，將學(xué)生的多樣化聲音相融合。在教學(xué)初期，教師可適當(dāng)降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如僅要求學(xué)生能夠唱齊即可；對(duì)于第二聲部，先由教師演唱，讓學(xué)生感知合唱的要求、效果。教師再將全班學(xué)生劃分為多個(gè)小組，不同小組成員演唱不同聲部，只有做到高低兩聲部清晰、均衡，聲音和諧，才能表現(xiàn)出歌曲的意境。教師在保證學(xué)生把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，保證高低兩聲部的和諧統(tǒng)一，才能表現(xiàn)出合唱的水平。訓(xùn)練過(guò)程中，第一聲部學(xué)生應(yīng)進(jìn)行齊唱訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要控制音準(zhǔn)，保證節(jié)奏準(zhǔn)確；在逐漸熟練后，再讓學(xué)生掌握所需演唱的部分，教師將聲部相互疊加，逐漸與第二聲部小組學(xué)生的演唱相融合，讓所有學(xué)生都能全身心投入歌曲合唱表演中。童聲合唱的要求比較高，對(duì)于學(xué)生節(jié)奏把握能力、音準(zhǔn)感以及團(tuán)隊(duì)合作能力的要求均比較高，而很多小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力比較薄弱，在童聲合唱過(guò)程中，在音準(zhǔn)把控、節(jié)奏控制方面有待提升，教師可采用以下兩種教學(xué)方式幫助學(xué)生改進(jìn)。第一，對(duì)比教學(xué)法。教師示范延長(zhǎng)，再鼓勵(lì)學(xué)生自主演唱，將演唱效果與教師的演唱效果再對(duì)比，找出不足，并逐漸調(diào)整。在此過(guò)程中，教師可將教師、學(xué)生的演唱錄下來(lái)，在課堂中播放，讓學(xué)生了解可改進(jìn)的部分。如果已有相同的合唱作品，教師也可以把原作品作為范本，讓學(xué)生逐段聆聽(tīng)并進(jìn)行模仿和對(duì)比，找出差距，不斷改善，逐漸超越原作品的演唱效果。第二，適當(dāng)降低難度。在童聲合唱訓(xùn)練中，教師選擇音樂(lè)教材中演唱難度比較低的作品，降低旋律、音高的難度，避免打擊學(xué)生的自信心，增強(qiáng)童聲合唱的感染能力。[2]

四、融合飽滿(mǎn)情感，讓音樂(lè)觸動(dòng)孩子心靈

在童聲合唱訓(xùn)練中，教師需對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行分析，采用相應(yīng)的處理措施，讓學(xué)生感知音樂(lè)作品的藝術(shù)情感。童聲合唱效果主要受演唱者對(duì)于音樂(lè)整體把控能力、處理能力的影響。在音樂(lè)作品處理方面，教師應(yīng)當(dāng)“以情帶聲”；在演唱過(guò)程中，讓學(xué)生將聲音和情感表達(dá)相融合。教師還要為學(xué)生介紹歌詞的含義，讓學(xué)生理解歌曲所描述的內(nèi)容、所傳遞的情感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象音樂(lè)作品所描繪的情境，從而將自身情感融入合唱過(guò)程，以達(dá)到生動(dòng)形象地表達(dá)歌曲的思想感情，使歌曲富有感染力。在童聲合唱過(guò)程中讓音樂(lè)作品觸動(dòng)學(xué)生的心靈，不僅需為學(xué)生介紹音樂(lè)作品中的情感，還需注意幫助學(xué)生控制演唱的速度、力度，以及注意音色、節(jié)奏和聲部的和諧，讓學(xué)生在演唱過(guò)程中調(diào)整情緒。通過(guò)以上方式多次訓(xùn)練，可以提升童聲合唱水平，培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng)。[3]

綜上所述，童聲合唱是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過(guò)組織開(kāi)展童聲合唱訓(xùn)練，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師要摒棄以往的教學(xué)理念和模式，提高對(duì)童聲合唱教學(xué)的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人情感融入演唱過(guò)程，讓他們接受藝術(shù)熏陶，豐富精神世界。