淺析師德正能量對職高生思想教育的影響

張國華

（山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)，山西 石樓）

在高中階段教育工作的實施過程中，職業(yè)高級中學(xué)等單位的建設(shè)，逐漸成為該項教育階段的重要組成部分。從高中教育階段入手，促進職業(yè)教育工作全面落實。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為德育工作的開展提供人才支持。教師需要有步驟、有規(guī)劃地促進個人素質(zhì)水平的提升。學(xué)校在加強師德、師風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)發(fā)揮師德的正能量作用，在職高學(xué)生思想教育階段，使師德、師風(fēng)建設(shè)發(fā)揮正向影響，有利于職高生思想道德教育水平的不斷提升。

一、職高生思想教育與師德正能量之間的關(guān)系

在職高學(xué)校思想教育工作的推進過程中，所包含的教育對象具有多樣性。如教師、學(xué)生、其他教職工人員等，且上述三個主體之間存在相互聯(lián)系、相互影響和相互依托的關(guān)系。

對于職高學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)，隨著學(xué)校思想政治教育工作的持續(xù)推進，需要將學(xué)生的思想教育作為其中的重點內(nèi)容，對于學(xué)生思想政治教育活動的開展，最終的教育成效與教師團隊的素養(yǎng)和能力之間有著緊密聯(lián)系，并且會受到教師奉獻精神的影響。所以，對于教師的師德正能量建設(shè)，能夠為職高生思想教育工作的效果起到?jīng)Q定性作用[1]。

若教師具有高尚的品德素質(zhì)，且作風(fēng)優(yōu)良，那么教師的言行舉止會成為學(xué)生的楷模，并發(fā)揮教師的榜樣作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。若教師缺少師德正能量，雖然職高學(xué)校能夠開展思想教育工作，并充分面向全體學(xué)生，但不利于學(xué)生優(yōu)良思想品德的養(yǎng)成，甚至?xí)饾u形成不良作風(fēng)問題，容易在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展過程中對其造成相應(yīng)的誤導(dǎo)。

為此，在職高學(xué)校思想教育工作中，需要充分面向全體學(xué)生，并注重師德建設(shè)工作的開展，使其能夠成為職高學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，并為學(xué)生帶來積極、正向的影響。

二、師德正能量給職高生思想教育帶來的影響

（一）師德正能量建設(shè)是提升職高生思想教育效能的前提

在學(xué)校思想政治工作會議的開展過程中，對職高學(xué)校的教師提出了明確要求，使教師能夠自覺堅持教育者的角色，并積極、主動地接受教育，使教師具備先進的思想文化儲備，使其能夠在思想文化的發(fā)展過程中自覺承擔(dān)起傳播支持角色，為黨的執(zhí)政理念提供相應(yīng)的支持作用。通過發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)等價值，有利于職高生的健康成長，突出教師的重要責(zé)任[2]。

為了發(fā)揮教師“傳道、授業(yè)、解惑”等責(zé)任，需要為職高學(xué)校教師提供明確引導(dǎo)，使其做到以德施教。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，教師的作用具有不可替代性，使教師能夠引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

一方面，在師德建設(shè)過程中，教師正能量的發(fā)揮，使其在參與思想教育工作時，促進綜合能力不斷提高。隨著師德建設(shè)工作持續(xù)推進，能夠在日常生活和教學(xué)過程中，為其提供理論知識基礎(chǔ)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，借助教師優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，起到榜樣、示范等多重作用，給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來了積極影響。當(dāng)師德建設(shè)工作能夠持續(xù)推進時，職高學(xué)校教師逐漸具備正確的價值觀，在具有崇高的人格魅力時，能夠主動承擔(dān)起立德這一根本使命，為職高生的發(fā)展帶來了基本保障[3]。

另外，在職高學(xué)校能夠重視師德建設(shè)工作時，隨著思想教育工作的不斷推進，教師的職業(yè)意識隨之得到加強。教師熱愛教育事業(yè)，能夠逐漸具有強烈的責(zé)任心，為職高學(xué)校教育工作的持續(xù)推進提供相應(yīng)的人才基礎(chǔ)。當(dāng)教師能夠真正做到愛崗敬業(yè)時，在該基本前提下，可以為思想教育工作順利開展提供支持。

隨著教書育人等工作的不斷推進，教師需要提升自身道德素養(yǎng)，在為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助時，使學(xué)生能夠更好地把握人生方向。所以，在職高學(xué)校思想教育工作中，教師需要有意識、有步驟地提高個人工作能力，在發(fā)揮思想教育工作效能時，為其帶來助力作用。

（二）師德建設(shè)促進思想教育工作路徑不斷創(chuàng)新

在師德建設(shè)過程中，結(jié)合現(xiàn)有的思想教育資源，對其進行全面整合。在形成思想教育合力的過程中，借助師德建設(shè)為其帶來推動作用，實現(xiàn)全科育人、全員育人、全程育人等多項目標。隨著思想教育工作的不斷創(chuàng)新，保障該項路徑的有效性，促進思想教育效能逐漸提升。所以，師德建設(shè)屬于思想政治教育創(chuàng)新階段的客觀需求。

首先，在師德建設(shè)過程中，從全員育人的角度出發(fā)，充分調(diào)動參與主體的積極性與主動性。在師德建設(shè)階段，其主體通常是以教師為主，并且包括職高學(xué)校中各個專業(yè)課的教師。在師德建設(shè)的過程中，隨著專業(yè)課教師的加入，能夠以深層次的角度理解師德的內(nèi)涵。在新時代背景下，所形成的師德建設(shè)相關(guān)理論能夠發(fā)揮出正向指導(dǎo)作用。所以，加強教師的育人意識，使其育人能力隨之得到提高，并可以與思想政治課程教師形成合力，促進思想教育工作不斷推進。

其次，在職高學(xué)校師德建設(shè)過程中，以全過程的形式，促進育人工作有序進行，且全程育人模式具有長效性特點。借助師德建設(shè)所帶來的推動作用，促進思想教育工作貫徹落實，并在思想政治課程和專業(yè)課程中都有著重要、全面的體現(xiàn)，與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和日常生活有著緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)知識不僅需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還需要結(jié)合其價值觀，形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的品德和修養(yǎng)。教師發(fā)揮的引導(dǎo)、傳遞、教育等作用，還應(yīng)在學(xué)生的日常生活中為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。

最后，師德建設(shè)過程中還能夠促進全科育人的整體性發(fā)展，當(dāng)教師具備較高的專業(yè)能力時，不僅能夠在教學(xué)階段為學(xué)生傳授相應(yīng)的理論，還能夠改變學(xué)生對相關(guān)理論的認知態(tài)度。教師在教書育人的過程中，所形成的理念和路徑具有統(tǒng)一性的特點。在客觀層面，通常要求教師能夠潛心問道，并加大對學(xué)術(shù)知識的研究力度，以實時的形式，全面關(guān)注社會中的熱點問題，在課堂教學(xué)過程中，將理論知識與社會熱點問題緊密結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象時，要使學(xué)生能夠逐漸形成正確的思想認識。

（三）師德正能量建設(shè)能夠助力思想教育功能優(yōu)勢的發(fā)揮

在職高學(xué)校師德建設(shè)過程中，將其作為隱性載體，能夠幫助學(xué)校實現(xiàn)立德育人這一根本目標。在此條件下，師德建設(shè)可以進一步彰顯思想教育的功能優(yōu)勢，推動正確價值導(dǎo)向的樹立；在情感激勵的同時，還可以發(fā)揮思想教育中的文化傳承功能。

首先，在師德建設(shè)過程中，職高學(xué)校思想教育工作的不斷推進能夠發(fā)揮價值導(dǎo)向功能，將教師的理想與信念融入其中，采用課堂教學(xué)的形式，或者在日常的言行舉止中，充分展現(xiàn)教師所堅守的理想與信念，給學(xué)生帶來直接影響，利于學(xué)生形成正確的理想與信念。職高學(xué)校的教師，要堅定共產(chǎn)主義理想信念，秉承正確政治立場，在社會主義建設(shè)過程中，發(fā)揮人才培育工作的價值。

其次，師德建設(shè)工作的落實應(yīng)發(fā)揮思想教育工作的文化傳承功能，在教師的日常言行舉止中，能夠真正體現(xiàn)出教師的師德。當(dāng)教師具備規(guī)范的言行舉止時，學(xué)生在與教師接觸時能夠感受到教師的引導(dǎo)作用，在教育事業(yè)、祖國發(fā)展、人民主體之間，充分感受到教師的忠心與忠誠。學(xué)生能夠受到教師高尚品德的影響，在感受教師嚴于律己、盡職盡責(zé)等特點時，利于其成才和成長。

最后，師德建設(shè)工作的不斷推進，還能夠助力思想教育情感激勵功能的發(fā)揮。在開展思想教育工作時，教師不僅需要從理論層面入手，秉承正確的理想與信念，為學(xué)生帶來有針對性的引導(dǎo)，還需要加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，使師生之間建立相應(yīng)的情感互動，使教師以深厚的情懷充分感染學(xué)生，帶動學(xué)生參與日常學(xué)習(xí)活動。師德建設(shè)工作的持續(xù)推進能夠為教師提供動力，使學(xué)生結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中所涵蓋的思想政治教育因素，課堂教學(xué)階段采用實景展現(xiàn)和實物演示的形式。從情感層面入手，為學(xué)生帶來相應(yīng)的激勵，在正確引導(dǎo)學(xué)生時，使學(xué)生能夠自覺奮發(fā)向上[4]。

三、師德正能量優(yōu)化職高生思想教育的相關(guān)路徑

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)建立思想教育一體機制

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，職高學(xué)校思想教育工作的不斷推進，能夠保障師德建設(shè)的先進性，并彰顯出前瞻性這一理念。

互聯(lián)網(wǎng)教育資源的發(fā)展逐漸具有規(guī)范化的特性，對所發(fā)布的資源和信息、其權(quán)威性提出較高的要求。互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管基礎(chǔ)的建設(shè)逐漸朝著完善化的方向轉(zhuǎn)型?；ヂ?lián)網(wǎng)教育加快了信息化建設(shè)的整體進程，并為其提供良好的發(fā)展機遇。在該類基礎(chǔ)條件的影響下，職高學(xué)校教師應(yīng)緊抓思想政治教育機遇，在引入網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，采用靈活、多樣的引入方式，通過合理篩選網(wǎng)絡(luò)資源，將其應(yīng)用于思想教育過程中，確保所開展的教育實踐活動具有深刻的內(nèi)涵。

職高學(xué)校可以及時與具有規(guī)范能力的網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)展開合作，并根據(jù)教師的師德、師風(fēng)等現(xiàn)狀，在建立網(wǎng)絡(luò)教育直通平臺時，針對目前的思想教育管理模式，做出客觀、合理的預(yù)警。結(jié)合可能影響教師素質(zhì)的環(huán)境因素，在預(yù)警過程中，減少由環(huán)境因素、外部因素所帶來的干擾，避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，給教師群體帶來消極影響。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，隨著思想教育機制的不斷開發(fā)，教師要堅持“以人為本”的教育思想，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺中的多個渠道，在獲取支持和幫助時，保障教育資源的豐富性與多樣性。教師在充分利用有效網(wǎng)絡(luò)資源時，能夠形成長效化的思想教育管理模式，為高職生思想教育工作的推進提供保障[5]。

（二）堅定職高學(xué)校教師的政治信仰

職高學(xué)校教師具有堅定的信仰基礎(chǔ)，能夠改變傳統(tǒng)的錯誤觀念和錯誤認知，在后續(xù)的發(fā)展過程中，能夠合理調(diào)整人生規(guī)劃，并在職高生思想教育工作階段，實現(xiàn)教師的自我價值，為學(xué)生的成長和發(fā)展指明方向。

一方面，職高學(xué)?？梢约皶r與相關(guān)單位建立合作聯(lián)系，在組織社區(qū)服務(wù)實踐活動開展時，充分調(diào)動教師的積極性與主動性，使教師在深入實踐生活中積累有效經(jīng)驗，給教師的師德形成帶來潛移默化的影響。教師處于不同的環(huán)境條件下能夠充分了解我國社會主義建設(shè)的特征，致力于改善社會發(fā)展環(huán)境。加強人才培養(yǎng)時，我們要在其中投入大量的時間與精力，通過充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠逐漸具備正確的思想和理念，不斷自我完善。

另一方面，職高學(xué)校的教師在積極學(xué)習(xí)政治理論知識的過程中，還應(yīng)注重師德建設(shè)工作的開展，通過開闊教師的政治視野，將社會主義核心價值觀作為基本依據(jù)，在融入政治生態(tài)、政治文化等內(nèi)容時，使其知識儲備能夠得到一定的延伸。此時，教師對政治概念能夠有積極、正面的認識，在發(fā)揮師德建設(shè)正能量時，有利于職高生思想教育工作水平的提升。

（三）構(gòu)建多層次思想教育工作模式

職高學(xué)校思想教育工作的開展需要采用有效方式，將其與教育管理環(huán)節(jié)進行對接。教師在從事教育崗位工作時，還應(yīng)從思想和意識等方面入手，與學(xué)生建立共通性。隨著思想教育工作的持續(xù)推進，教師還需要結(jié)合其中的內(nèi)容積極參與，找準切入點后，與教育管理方面緊密相接，找出學(xué)生思想教育階段的不良問題，并為學(xué)生提供正確的思維引導(dǎo)。

職高學(xué)校在加強師德建設(shè)的過程中，可以幫助教師產(chǎn)生自我認同，使教師的信仰和自信得到強化，依托于現(xiàn)有的思想架構(gòu)，在形成正確思考方式時，能夠?qū)ο鄳?yīng)的思想架構(gòu)體系進行優(yōu)化并完善。在思想教育過程中滲透民族文化、紅色文化、國家情懷等內(nèi)容，使教師能夠感受文化內(nèi)涵的積極作用，形成良好的人文關(guān)懷意識，并在學(xué)生的思想教育階段，借助師德正能量的建設(shè)，獲得良好的思想教育工作成效。

總之，隨著職高生思想教育工作的開展，師德建設(shè)可以作為其中的關(guān)鍵，有利于發(fā)揮學(xué)生思想教育工作的基本效能。師德正能量可以促進職高學(xué)校立德樹人等工作理念的不斷深入，并為該類教育任務(wù)的推進帶來根本保障。