高等職業(yè)教育“校企一體化”合作辦學(xué)模式研究與應(yīng)用

黃源

（重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400021）

深化產(chǎn)教融合，校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式是解決教學(xué)與實(shí)踐相脫離的主要途徑。2011年重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能信息工程學(xué)院與安博深度開(kāi)展校企合作，發(fā)展十余年來(lái)，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面不斷探索和改革，有著較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、校企合作模式研究

（一）校企深度融合，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)

我院從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，根據(jù)畢業(yè)生的服務(wù)面向、就業(yè)部門(mén)、就業(yè)崗位（群），通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研和邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手參與等方式，根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)工作過(guò)程分析以及大數(shù)據(jù)技術(shù)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，按照崗位和職業(yè)能力要求，引入相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作內(nèi)容，理論以夠用為度，建立以能力為主導(dǎo)的課程體系，融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程[1]。

1.堅(jiān)持引產(chǎn)入教，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

為了使培養(yǎng)的學(xué)生精通大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備融入社會(huì)與企業(yè)文化的人際溝通能力，我院堅(jiān)持引產(chǎn)入教，以技能訓(xùn)練強(qiáng)化為導(dǎo)向，實(shí)施“項(xiàng)目融入+實(shí)訓(xùn)實(shí)練”式人才培養(yǎng)模式。

在項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)課程按崗位分成研發(fā)類(lèi)、實(shí)施維護(hù)類(lèi)、數(shù)據(jù)標(biāo)注清洗類(lèi)、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)四大模塊方向，把專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群的職業(yè)技能要求與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案融合為一體，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)行業(yè)和崗位的認(rèn)知，選擇某個(gè)模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位。在安博師資與院校教師共同參與下，校企合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源。密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，引入企業(yè)新理念、新知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)突出學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，把授課的重點(diǎn)由單純講授轉(zhuǎn)向通過(guò)工作獲得知識(shí)的方法和思維方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，將針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練作為一種載體，不僅掌握必要的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)核心能力和素質(zhì)，使學(xué)生能夠在各種不斷變化著的環(huán)境中生存并能適應(yīng)職業(yè)的變動(dòng)[2]。

2.堅(jiān)持線上和線下授課相結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合

在校企合作中我院切實(shí)加強(qiáng)了工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。由專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師共同組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，每門(mén)課程成立開(kāi)發(fā)小組，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度。結(jié)合工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，進(jìn)一步整合教學(xué)資源和進(jìn)行校本教材建設(shè)。特色教材建設(shè)以課程開(kāi)發(fā)小組為主體，以項(xiàng)目建設(shè)的形式開(kāi)展編寫(xiě)工作。將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境直接融入教材。同時(shí)，在教材中滲透行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。我院與安博一同在線上構(gòu)建了安博云智學(xué)堂云平臺(tái)，內(nèi)容形式包括在線課堂、系統(tǒng)班課及綜合訓(xùn)練營(yíng)。在云智學(xué)堂中收錄了來(lái)自海外院士+清華北大教授+企業(yè)CEO+企業(yè)專(zhuān)家的講座課程，云智學(xué)堂秉承“學(xué)以致用”“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的教育理念，提供自學(xué)式視頻課程、直播課堂和輔導(dǎo)式專(zhuān)題項(xiàng)目三種在線學(xué)習(xí)模式[3]。

此外，在大學(xué)生能力培養(yǎng)中，除了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在課堂之外的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們鼓勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)競(jìng)技、交叉學(xué)科、前沿領(lǐng)域技術(shù)、個(gè)性化教育、職業(yè)心理健康發(fā)展、創(chuàng)新拓展等領(lǐng)域進(jìn)行探索，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中安排有安博根據(jù)高校新工科人才培養(yǎng)特點(diǎn)制定的第二課堂課程，穿插到每個(gè)學(xué)期，利用學(xué)生的課外業(yè)余時(shí)間，充分利用直播、翻轉(zhuǎn)課堂等信息工具與新教學(xué)實(shí)踐形式，通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行過(guò)程教育與體驗(yàn)學(xué)習(xí)完成學(xué)分，讓學(xué)生更加了解社會(huì)行業(yè)情況，提升技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等綜合能力。

3.“以賽促學(xué)，以學(xué)促行”

技能大賽的宗旨在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)校的校企合作更好地貼近生活，貼近實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生更好地走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)崗位。大賽中要求學(xué)生解決工作過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生在參賽過(guò)程中要不斷了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)對(duì)知識(shí)技能的需求，我們?cè)谝婚_(kāi)始在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案中，注重實(shí)操、實(shí)用技能的練習(xí)，加大對(duì)技能的熟練程度，通過(guò)大賽，可以有效地檢驗(yàn)所開(kāi)設(shè)的課程是否參考了企業(yè)需要的職業(yè)技能課程。同時(shí)，結(jié)合各項(xiàng)技能大賽，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)企業(yè)不同崗位對(duì)技能的要求而變化，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，將就業(yè)需求與大賽標(biāo)準(zhǔn)做相應(yīng)調(diào)整，融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

4.“以證代考”的課證融通

我校已經(jīng)實(shí)行“以證代考”的課證融通課程考試改革，把軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)根據(jù)教育部專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，藍(lán)橋大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)1+X職業(yè)技能證書(shū)進(jìn)行了匹配，把產(chǎn)教融合、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求融入專(zhuān)業(yè)課程體系中，并明確教學(xué)內(nèi)容與要求，通過(guò)深入Java高級(jí)API、Java高級(jí)機(jī)制、數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)庫(kù)性能優(yōu)化等方式，對(duì)學(xué)生在大數(shù)據(jù)研發(fā)掌握能力上進(jìn)行評(píng)估。方案與證書(shū)銜接緊密，布局合理，能夠支撐和擴(kuò)展學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的崗位技能要求，人才方案已經(jīng)融合的證書(shū)內(nèi)容，如表1。

表1

5.企業(yè)全面參與專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)工作

我院為了提高學(xué)生就業(yè)率，從大一開(kāi)始就讓企業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。例如安博教育從企業(yè)管理模式出發(fā)，在學(xué)生管理工作中，在各校駐點(diǎn)配備“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”1名。隨著工作的需要，又在高校中通過(guò)招聘選拔的方式，招聘學(xué)生參與學(xué)生管理，既為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提供了學(xué)生鍛煉的渠道。此外，我院還引入了安博職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)，該平臺(tái)是由安博大學(xué)推出的面向高校、學(xué)生、企業(yè)三位一體的重點(diǎn)服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)面向?qū)W生從大學(xué)職業(yè)生涯指導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、1對(duì)1職業(yè)咨詢(xún)及就業(yè)推薦服務(wù)，再到持續(xù)的就業(yè)跟蹤回訪服務(wù)3到5年，并定期形成就業(yè)質(zhì)量報(bào)告及就業(yè)跟蹤報(bào)告。平臺(tái)可劃分為四大角色生態(tài)和四大系統(tǒng)，四大角色生態(tài)分別是企業(yè)、高校、學(xué)生及安博，四大系統(tǒng)即和四大角色生態(tài)相對(duì)應(yīng)的招聘管理系統(tǒng)、就業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)、就業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)及綜合運(yùn)營(yíng)服務(wù)系統(tǒng)。

6.校企共建實(shí)訓(xùn)室

為了加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，我院與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室。例如，通過(guò)安博特有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行情景模擬、實(shí)訓(xùn)實(shí)作等方式，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)具體操作，很快地熟練運(yùn)用軟件安裝調(diào)試、大數(shù)據(jù)環(huán)境配置、大數(shù)據(jù)信息挖掘、數(shù)據(jù)清洗和數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)的各種基本技巧，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正掌握和吸收課堂中所學(xué)的知識(shí)，為將來(lái)步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)充分發(fā)揮校企合作專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，安博為實(shí)訓(xùn)提供了專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)和全國(guó)多所實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有效保障了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的開(kāi)展，滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。

（二）校企共建師資團(tuán)隊(duì)

近年來(lái)，我院不斷進(jìn)加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，積極實(shí)施“引進(jìn)人才，穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才”戰(zhàn)略。緊緊圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、工程訓(xùn)練，選拔、培養(yǎng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人和青年骨干教師，形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，匹配在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有經(jīng)驗(yàn)有閱歷的師資，形成學(xué)校與企業(yè)間師資聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討、技術(shù)培訓(xùn)等合作，共同營(yíng)造專(zhuān)業(yè)，使學(xué)術(shù)研究蔚然成風(fēng)[4]。

（三）校企共定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作修正，學(xué)校和企業(yè)共同建立了一套行之有效的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，雙方共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、制訂評(píng)價(jià)方案，運(yùn)用有效的方法和技術(shù)手段，對(duì)校企合作基地的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量并給予價(jià)值判斷。其中由教務(wù)處牽頭，二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，以專(zhuān)業(yè)為單位成立校企合作教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)的考核工作；考核評(píng)價(jià)小組成員由學(xué)院遴選，主要由專(zhuān)業(yè)骨干教師，行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成。教學(xué)組織管理評(píng)價(jià)是對(duì)校企雙方在教學(xué)組織、管理、指導(dǎo)和監(jiān)控等方面工作情況的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生團(tuán)體或個(gè)體掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，提升職業(yè)素養(yǎng)情況的評(píng)價(jià)。考核校企合作共建、人才培養(yǎng)模式改革、雙師型教師培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)管理、學(xué)生安置組織及合作模式創(chuàng)新等方面。

二、校企合作模式的應(yīng)用與成效

（一）學(xué)生技能大賽成果顯著

首先，學(xué)校和企業(yè)雙方高度重視比賽競(jìng)賽，雙方成立專(zhuān)門(mén)組織，密切關(guān)注，共同全力支持參加、承接各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能賽事。雙方抽調(diào)技術(shù)精湛，經(jīng)驗(yàn)豐富的師資來(lái)專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)比賽競(jìng)賽指導(dǎo)。從研究競(jìng)賽方案開(kāi)始，制定詳細(xì)周密的訓(xùn)練計(jì)劃，科學(xué)分配時(shí)間，群策群力，不斷總結(jié)和優(yōu)化。通過(guò)在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并培育競(jìng)賽種子選手，成立競(jìng)賽選手團(tuán)隊(duì)，吸引不同年級(jí)學(xué)員加入，形成了一套比賽競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)。指導(dǎo)老師不僅僅是在技能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和指導(dǎo)，還綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)、競(jìng)賽行業(yè)參與，高起點(diǎn)水平指導(dǎo)。近年來(lái)，我院學(xué)生在重慶市巴渝工匠杯，一帶一路金磚比賽，“新華三杯”2018年全國(guó)大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽重慶賽區(qū)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽等多個(gè)賽項(xiàng)中都取得了較好的成績(jī)。

（二）大幅度提高教師水平，提高教師積極性

隨著近年來(lái)大數(shù)據(jù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，校企合專(zhuān)中的師資建設(shè)成為重要的一個(gè)方面，其中企業(yè)的老師來(lái)自一線，具備豐富的技能實(shí)操能力，但教學(xué)水平還需要提高，高校老師著重理論，基礎(chǔ)扎實(shí)，但也存在技能練習(xí)不夠。因此，雙方通過(guò)展開(kāi)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)老師間的交流，同時(shí)也建立相關(guān)渠道，讓雙方的師資走出去學(xué)習(xí)實(shí)踐，與行業(yè)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家員工進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)在工作過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求和運(yùn)用，尋找授課教學(xué)過(guò)程和實(shí)際操作過(guò)程的不同點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)下一步的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置做準(zhǔn)備[5]。

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，提高教師綜合素質(zhì)；通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)的人才需求，帶動(dòng)課程改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，提高動(dòng)手能力，為專(zhuān)業(yè)設(shè)置、構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系做好市場(chǎng)調(diào)研。通過(guò)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉使教師既有理論教學(xué)能力，又有實(shí)踐教學(xué)能力[6-7]。

三、結(jié)論

我院在十幾年的校企合作辦學(xué)歷程中，深深地體會(huì)到要進(jìn)行“校企一體化”合作辦學(xué)，需要構(gòu)建有效的校企合作模式，需要加強(qiáng)校企合作機(jī)制建設(shè)，建立校企合作的動(dòng)力、激勵(lì)機(jī)制，以保障校企合作保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

職業(yè)院校參與校企合作是為了培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲得提高競(jìng)爭(zhēng)力所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生。通過(guò)校企合作，既讓學(xué)生提高了職業(yè)能力，提高了就業(yè)預(yù)期，同時(shí)通過(guò)參與頂崗實(shí)踐，獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益。