財(cái)務(wù)管理混合式教學(xué)實(shí)踐與評價(jià)

唐寧華 廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院

引言

2021年進(jìn)入后疫情時(shí)代，通過信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、高等教學(xué)三者結(jié)合，新時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了重大變化。其中的一個(gè)變化就是混合式教學(xué)，學(xué)生在不同的地方，通過網(wǎng)絡(luò)可以在線完成學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，課堂成了教師與學(xué)生更深層次完成知識(shí)探討、思辨互動(dòng)實(shí)踐、提升學(xué)習(xí)效果的場所。

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程教學(xué)組織實(shí)施忽略了學(xué)生中心地位

在課程教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心地位，全程由老師講授，學(xué)生能動(dòng)性不足。在教學(xué)中教師成了教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收知識(shí)，像機(jī)器一樣接受教師所講的知識(shí)，雖然教師在課堂上講得很認(rèn)真，但是學(xué)生沒有太多時(shí)間去思考，導(dǎo)致上課流于形式，課堂上學(xué)生玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)單一，課程內(nèi)容脫離實(shí)際

教學(xué)設(shè)計(jì)只限于課堂，所教的內(nèi)容與社會(huì)所用的存在很大差距。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等在社會(huì)中的普遍應(yīng)用，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理的發(fā)展上已經(jīng)進(jìn)入智能財(cái)務(wù)管理時(shí)代，但財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展并沒有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在一定差距，理論知識(shí)和實(shí)際的運(yùn)用，仍然有所差異。

（三）教學(xué)知識(shí)片面，忽略課程思政元素融入

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)主義思想意識(shí)形態(tài)發(fā)展，在課程教學(xué)中融入課程思政元素，讓學(xué)生筑牢中華民族共同體意識(shí)。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家日益強(qiáng)大，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，對學(xué)生的思想政治教育提出了更高的要求，財(cái)務(wù)管理課程中融入思政元素顯得尤為重要。

二、財(cái)務(wù)管理混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程前，要具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，但是財(cái)務(wù)管理涉及管理和分析內(nèi)容較多，學(xué)生對于這門課程既覺得高大上，又有“畏懼”心態(tài)，既希望能學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，但是又覺得有一定難度，擔(dān)心自己學(xué)不好，達(dá)不到自己心里所要求的高度，針對同學(xué)們的這些學(xué)習(xí)問題，制定混合式教學(xué)是比較適合學(xué)生情況的。

（二）信息技術(shù)基礎(chǔ)及混合式教學(xué)課時(shí)分配

財(cái)務(wù)管理課程，選擇了中國大學(xué)慕課平臺(tái)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)線上慕課資源，線上四川大學(xué)應(yīng)千偉教授開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》課程，在線設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容、章節(jié)發(fā)布、習(xí)題作業(yè)和互評競賽等環(huán)節(jié)。在課前要求同學(xué)們對要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容有個(gè)大概了解，上課時(shí)直接與同學(xué)們互動(dòng)、提問、案例分析，能夠達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)也使用超星平臺(tái)，在平臺(tái)上設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，讓同學(xué)們課后自行完成作業(yè)和報(bào)告任務(wù)，達(dá)到了完全無紙化教育目的。

（三）學(xué)生特點(diǎn)

本課程針對的學(xué)生是“00后”大學(xué)生，“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)是從小就熟練使用手機(jī)等移動(dòng)工具，見聞和視野開闊。“00后”大學(xué)生生活在物質(zhì)非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，因此他們更加注重個(gè)人奮斗，尤其愛問問題和參與討論。因此，使用信息化技術(shù)教學(xué)，同學(xué)們都沒有太大問題，不會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。

（四）混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的建立

目前部分高校財(cái)務(wù)管理課程采用的是中國人民大學(xué)主編《財(cái)務(wù)管理學(xué)》第8版，共計(jì)12章，計(jì)劃64學(xué)時(shí)。本課程的任課教師精心撰寫財(cái)務(wù)管理課程的教案，以突出專業(yè)核心課程內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)線上和線下模式的不同特性、學(xué)生認(rèn)知水平和課程內(nèi)容難易程度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重新制定教學(xué)計(jì)劃和線上線下課程學(xué)時(shí)安排，選擇合理的授課方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，高效、自主的課堂教學(xué)。財(cái)務(wù)管理課程部分核心內(nèi)容課程教學(xué)安排設(shè)計(jì)如表1所示，其中課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)比例按照教務(wù)處安排設(shè)計(jì)不低于總學(xué)時(shí)的三分之二，同時(shí)學(xué)時(shí)比例按照學(xué)生接受能力合理調(diào)整。

表1 課程體系部分內(nèi)容章節(jié)課程安排設(shè)計(jì)

三、混合式教學(xué)實(shí)施案例-財(cái)務(wù)分析案例

（一）內(nèi)容分析與資源整合

財(cái)務(wù)分析包括四個(gè)部分：①財(cái)務(wù)分析概述；②財(cái)務(wù)能力分析；③財(cái)務(wù)趨勢分析；④財(cái)務(wù)綜合分析。針對不同章節(jié)的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)不同，混合式教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，所涉及的思政案例中的知識(shí)點(diǎn)遷移也會(huì)有所差異。因此在教學(xué)資源整合過程中要充分利用線上資源和線下教學(xué)相互協(xié)調(diào)，并利用智慧教室的特殊功能實(shí)施教學(xué)。

（二）學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定

本內(nèi)容是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了第一章財(cái)務(wù)管理總論、第二章資金的時(shí)間價(jià)值兩章后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。雖然學(xué)生們在前期課程中已經(jīng)對財(cái)務(wù)報(bào)告中一般企業(yè)的三張基本財(cái)務(wù)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表有了基本認(rèn)識(shí)。但是對于財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)資料如何進(jìn)行加工整理、系統(tǒng)的運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)用所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、評價(jià)還存在一定問題。

（1）知識(shí)層面培養(yǎng)目標(biāo)：了解企業(yè)財(cái)務(wù)分析的作用、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序和基礎(chǔ)。能夠正確運(yùn)用比率分析法對企業(yè)償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析。

（2）能力層面培養(yǎng)目標(biāo)：形成系統(tǒng)思維能力。通過老師對財(cái)務(wù)分析的概念、作用、目的、內(nèi)容、方法、程序和基礎(chǔ)的講解，幫助學(xué)生形成科學(xué)、系統(tǒng)、全面分析財(cái)務(wù)報(bào)表問題的思維判斷能力。

（3）素質(zhì)層面培養(yǎng)目標(biāo)：形成專業(yè)知識(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)知識(shí)和思政元素結(jié)合，財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)，能自覺地把思政元素與財(cái)務(wù)管理學(xué)相關(guān)理論結(jié)合起來分析國內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策發(fā)展的趨勢和前景，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事政治、證券投資、熱點(diǎn)問題及國家政策的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)過程與實(shí)施方法

本課程教學(xué)過程與實(shí)施方法注重以學(xué)生為中心，融入課程思政元素，借助慕課、超星平臺(tái)深度融合等進(jìn)行創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)過程分為課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前線上-學(xué)習(xí)新知

教師通過線上給同學(xué)們發(fā)布任務(wù)，讓同學(xué)們在中國大學(xué)慕課提前學(xué)習(xí)所要講解的章節(jié)內(nèi)容，完成線上的基本測試題目。

2.課堂線下-知識(shí)內(nèi)化

教師講解課程的重點(diǎn)難點(diǎn)并和學(xué)生互動(dòng)聽取學(xué)生提問及答疑（20分鐘），然后由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)分成不同的小組。教師引導(dǎo)學(xué)生先分析一個(gè)財(cái)務(wù)管理案例，并分析案例里涉及的財(cái)務(wù)管理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和思政元素，用所學(xué)到的財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)剖析案例里的財(cái)務(wù)問題及思政元素問題（20 分鐘）。教師分析完后讓分組團(tuán)隊(duì)自己找與所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)相契合的案例，并用所學(xué)知識(shí)剖析其中涉及的財(cái)務(wù)及思政問題，寫出報(bào)告。同時(shí)抽1～3個(gè)組演講（10分鐘），抽取的演講組中，再由老師隨機(jī)指定一名學(xué)生上臺(tái)演講，一般指定小組中成績較差的同學(xué)進(jìn)行演講，如果這位同學(xué)能對知識(shí)點(diǎn)有所了解，那么證明同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。其他組同學(xué)對演講進(jìn)行提問交流，提問結(jié)束后對演講組進(jìn)行評分，教師總評后做課程結(jié)束總結(jié)（10-15分鐘）。通過這樣的方式使課堂活躍起來，學(xué)生討論起來，教師指導(dǎo)起來。讓同學(xué)們在討論中交流提高、在指導(dǎo)中凝練升華。

3.課后線上-知識(shí)遷移

課后教師在線上平臺(tái)發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)。

（四）學(xué)習(xí)評價(jià)與教學(xué)反饋

1.評價(jià)

本課程的評價(jià)方式主要包括平時(shí)成績30%（平臺(tái)數(shù)據(jù)）、包括出勤扣分項(xiàng)、討論互動(dòng)、作業(yè)、線上自學(xué)、報(bào)告演講；期末考試70%，題庫抽題線下考試。具體內(nèi)容如表2所示。

表2 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)評分表

2.反饋

（1）學(xué)生在課上提問并及時(shí)反饋。

（2）線上問題同學(xué)們可以直接在平臺(tái)向老師提問，教師及時(shí)解答學(xué)生疑惑。

四、混合式教學(xué)效果評價(jià)

（一）平臺(tái)數(shù)據(jù)分析

為能準(zhǔn)確了解混合式教學(xué)效果，對連續(xù)3個(gè)學(xué)期不同的6個(gè)班級財(cái)務(wù)管理合計(jì)265名學(xué)生實(shí)施了混合式教學(xué)，收集了線上網(wǎng)絡(luò)綜合成績（線上）、課堂表現(xiàn)（線下）、加分（課堂主動(dòng)回答問題），最終平均成績4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，展現(xiàn)混合式教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律制作成散點(diǎn)圖（見圖1、圖2）。

這些項(xiàng)目中，網(wǎng)絡(luò)綜合成績包括視頻觀看、點(diǎn)擊觀察次數(shù)、觀看時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)等任務(wù)點(diǎn)完成情況。線上章節(jié)測試是考查學(xué)生自學(xué)能力的主要體現(xiàn)方式，該項(xiàng)目平均分值80分左右，說明學(xué)生在課前獨(dú)立完成視頻觀看和章節(jié)測試是學(xué)生們比較擅長的學(xué)習(xí)方式。散點(diǎn)圖上集中在60-100分之間區(qū)域（見圖1A），從散點(diǎn)圖可以看出有大批網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)度很高的學(xué)生，也有活躍度很低的學(xué)生，這充分體現(xiàn)了混合式教學(xué)模式下實(shí)際發(fā)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。有良好學(xué)習(xí)規(guī)劃、自律及自學(xué)能力的學(xué)生會(huì)在這里獲得很高的分時(shí)。

課堂表現(xiàn)包括出勤、課堂練習(xí)、參與討論等項(xiàng)目組成，大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中表現(xiàn)很好，平均分在81分左右，通過散點(diǎn)圖可以看出離散程度比較高，說明課堂表現(xiàn)程度有一定差異性（見圖1B），從散點(diǎn)圖可以看到課堂上積極的學(xué)生所獲得的表現(xiàn)成績都比較高，但是也有部分學(xué)生課堂積極參與度不高。

加分項(xiàng)包括積極回答問題和報(bào)告，并按照回答優(yōu)秀程度及報(bào)告完成情況給予適當(dāng)加分，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。主動(dòng)回答問題和報(bào)告是學(xué)生自愿選擇的結(jié)果，最終有58%的學(xué)生獲得了1～20分不等的加分成績（見圖1C）。

圖1 網(wǎng)絡(luò)綜合及課堂表現(xiàn)成績散點(diǎn)圖

最綜平均成績包括平時(shí)成績和期末考試成績，從最終平均成績來看，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)后平均成績有所提升（見圖2）。最初的提分不夠高是因?yàn)閷W(xué)生們對線上線下混合式教學(xué)還沒有完全適應(yīng)。

圖2 最終平均成績

（二）增幅差分析

綜合分析所研究的4個(gè)項(xiàng)目因素，其中網(wǎng)絡(luò)綜合成績由網(wǎng)項(xiàng)是讓同學(xué)們自主回答問題和完成報(bào)告等組成，加分項(xiàng)是學(xué)生項(xiàng)是讓同學(xué)們自主回答問題和完成報(bào)告等組成，加分項(xiàng)是學(xué)生是否真正喜歡財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科的一個(gè)綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)最重要的指標(biāo)。通過這個(gè)指標(biāo)可以作為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的參考。因此選擇網(wǎng)絡(luò)綜合成績、課堂表現(xiàn)成績、加分及最綜平均成績的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)相對的均值的比值進(jìn)行增幅差分析（見圖3），由圖可知，網(wǎng)絡(luò)綜合、課堂表現(xiàn)、加分都表現(xiàn)出一定增幅度，其中加分項(xiàng)的增幅度最高，為9.8%，這里說明通過混合式教學(xué)學(xué)生參加回答問題及做課外報(bào)告的積極性更高，并在各項(xiàng)指標(biāo)中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。由于各個(gè)項(xiàng)目都存在增幅，因此最終成績也相應(yīng)有一定增幅，從增幅比例來看，增幅并不是很明顯，不過也可以看出，通過深度學(xué)習(xí)的學(xué)生最終都獲得了不錯(cuò)的成績。

圖3 增幅差分析

（三）課程思政案例報(bào)告數(shù)據(jù)分析

課程思政案例報(bào)告分析主要是教師給學(xué)生7個(gè)題目，學(xué)生們自由組合分成7個(gè)小組。學(xué)生分組后根據(jù)題目要求去找一個(gè)公司作為案例，同時(shí)要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)融入思政元素，寫出報(bào)告并進(jìn)行演講。其他組同學(xué)對演講組互相評分（見圖4）。對于分組設(shè)置完全由學(xué)生自由組合，但是在同學(xué)們找到案例做好報(bào)告后由教師抽取組別中的學(xué)生進(jìn)行演講。如果演講成員對案例不熟悉或者回答不上老師的問題，組別其他同學(xué)承擔(dān)連帶責(zé)任。從圖4可知，同學(xué)們打分都是按照演講實(shí)際情況打出的分?jǐn)?shù)。說明大部分學(xué)生都是真正的和團(tuán)隊(duì)一起找案例分工合作，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

圖4 課程思政案例演講

結(jié)語

財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)學(xué)中比較難的一門課程，通過混合式教學(xué)和課程思政的融入，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、思想修養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容比較多，學(xué)時(shí)有限，將混合式教學(xué)模式引用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)，向無限的網(wǎng)絡(luò)要更多的時(shí)間。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一個(gè)機(jī)遇，同學(xué)們可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)完成基本的學(xué)習(xí)工作，把更多的課堂時(shí)間用于與教師的討論、研究和案例分析工作，這樣就解決了學(xué)生在課上被動(dòng)聽課的局面，而是更主動(dòng)的和教師交流。信息時(shí)代下新的混合教學(xué)方式會(huì)不斷更新迭代，緊跟時(shí)代發(fā)展需求的混合式教學(xué)也會(huì)走得越來越遠(yuǎn)。