作文生活化 寫作有妙法

高華

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。抓好作文教學(xué)，是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了真實(shí)了解農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析成因，探究作文教學(xué)的方法，本研究通過對5所農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行作文問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、研究，探索了造成農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因，提出了提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生作文水平的策略，為農(nóng)村小學(xué)高年級高效作文教學(xué)探索出了一條符合農(nóng)村實(shí)際的新途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；生活化；問卷調(diào)查

【中圖分類號】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0114—04

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中關(guān)于寫作教學(xué)的建議中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！盵1]作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。那么，如何因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合近年來作文教學(xué)的實(shí)際，對農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生作文現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，形成了自己對生活化作文教學(xué)的一些認(rèn)識。

新課改下，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的作文現(xiàn)狀怎么樣？筆者近期對靜寧縣仁大鎮(zhèn)高溝小學(xué)、中心小學(xué)等五所小學(xué)五、六年級學(xué)生的作文寫作情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷155份，回收問卷155份，有效問卷155份。問卷收集后，通過對有效問卷的整理分析，得出了出人意料的結(jié)果。

（一）選擇題調(diào)查結(jié)果

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀調(diào)查表

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查時間：2021年4月16日下午

調(diào)查對象：高溝小學(xué)、中心小學(xué)、南門小學(xué)、李河小學(xué)、解放小學(xué)五六年級學(xué)生

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)高年級學(xué)生作文的一般情況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

問卷的選擇題板塊（見下圖）。請認(rèn)真閱讀下面的問題，把你認(rèn)為最合適的一項(xiàng)在下面相應(yīng)的方框里面打上“√”。

根據(jù)上圖可見：問卷的“選擇題”板塊共預(yù)設(shè)10個問題。

1.學(xué)生對作文內(nèi)容的確定方面，親身經(jīng)歷和參考作文書的占91%，即直接體驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的獲得是主渠道。

2.學(xué)生對課外閱讀的情況方面，以閱讀獲得間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占97.5%，這是目前農(nóng)村學(xué)生增長閱歷的最有效方式。

3.學(xué)生參加課外活動的情況方面，參與課外活動的學(xué)生占95.5%，也是學(xué)生獲得直接體驗(yàn)的主要途徑。

4.放學(xué)后在家里寫作業(yè)、看書、幫大人干活的占71.6%，說明高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、為家長分憂的主動性明顯提升。

5.在學(xué)校最喜歡的活動方面，社團(tuán)活動、研學(xué)旅行活動的占63.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過體育活動的人數(shù)，成為學(xué)生學(xué)?；顒拥闹黧w。說明高年級學(xué)生轉(zhuǎn)向追求高質(zhì)量、有技能的活動，活動的意義提升了。

6.學(xué)生最喜歡幫家人做農(nóng)活、旅游觀光、參觀調(diào)查，占87.8%。一方面，說明農(nóng)村高年級學(xué)生對參與農(nóng)事的活動情有獨(dú)鐘，符合農(nóng)村家庭的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生仍然對社會實(shí)踐活動感興趣，這是學(xué)生探索和接觸社會的最好方式。

7.在學(xué)生認(rèn)為寫不好作文的最主要原因方面，語言積累少、詞匯貧乏、不懂得寫作文方法的占81.2%，說明語文基礎(chǔ)和寫作技能對學(xué)生寫作文影響很大。

8.在學(xué)生認(rèn)為提高寫作能力的最佳途徑方面，堅(jiān)持閱讀、多看書、仿寫、學(xué)習(xí)寫作方法、多經(jīng)歷、豐富生活閱歷的占91.6%，說明閱讀和仿寫是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生寫作能力提升的傳統(tǒng)慣用方式，絕大多數(shù)學(xué)生還沒有從自己親身體驗(yàn)的角度去認(rèn)識提高寫作能力的重要性。

9.10.第9和第10個問題是作文批改方面的，突出了教師是學(xué)生作文批改的主體和學(xué)生對教師批改要求的重視。

（二）簡答題調(diào)查結(jié)果

簡答題如下：

1.你寫作文最怕什么？

2.作為農(nóng)村孩子，你認(rèn)為寫作文和城市孩子應(yīng)該一樣嗎？為什么？

問卷的“簡答題”板塊只有兩個問題：對“學(xué)生寫作文最怕什么”這一問題的回答有227人次，出現(xiàn)以下幾種答案：語文基礎(chǔ)太差、語言積累過少、語句寫不通順、沒有寫作素材、閱讀量不足、沒有親身經(jīng)歷、不懂寫作方法、會寫但寫不好、不會寫作文、不會審作文題、懼怕寫作文。這些看法也從不同方面用接近的觀點(diǎn)補(bǔ)充說明了農(nóng)村學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀。對“作為農(nóng)村學(xué)生，你認(rèn)為寫作文和城市學(xué)生應(yīng)該一樣嗎？為什么？”這一問題的回答有155人次，大多學(xué)生認(rèn)為由于地域環(huán)境、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差異，造成了城市和農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷見識的不同，寫作教學(xué)應(yīng)該有所不同。

（三）問卷調(diào)查結(jié)論

這次小學(xué)高年級生活作文教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，問卷人數(shù)覆蓋面大，問題設(shè)計(jì)合理有效，回答內(nèi)容真實(shí)全面，反映的問題客觀具體。一是了解了農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)注重書本、忽視實(shí)踐的現(xiàn)狀；二是發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村孩子不甘于落后、自強(qiáng)不息的健康精神面貌；三是反映了農(nóng)村孩子能理性認(rèn)識城市和農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)差異，價(jià)值觀正確；四是明確了作文教學(xué)城市和農(nóng)村應(yīng)該有所不同，應(yīng)各自發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，因地制宜，特色發(fā)展；五是指出了農(nóng)村高年級作文教學(xué)應(yīng)該走生活化、實(shí)踐化、經(jīng)歷化的有效路子。

一是學(xué)生作文的常見問題依然存在。這從簡答題“學(xué)生寫作文最怕什么”的回答中就能看出。1.學(xué)生的語文基礎(chǔ)太差。有48.9%的學(xué)生認(rèn)為，字詞寫錯、不會寫字、標(biāo)點(diǎn)亂用、字跡潦草是最尷尬的事，語言積累少、詞匯貧乏、語句寫不通順等恰恰是作文的根基不牢；2.學(xué)生的寫作方法欠缺。有36.5%的學(xué)生認(rèn)為，自己不懂寫作方法、會寫但寫不好、不會寫作文、不會審題、題材不合口味、懼怕寫作文等，這些現(xiàn)象歸根結(jié)底是作文的寫作方法不足；3.學(xué)生的閱歷淺、直接或間接經(jīng)歷少。有14.1%的學(xué)生認(rèn)為，自己沒有寫作素材、沒有親身經(jīng)歷、閱讀量不足，反映出學(xué)生的生活圈子狹小，獲取經(jīng)歷的渠道有限。這三大問題一直困擾著作文教學(xué)的發(fā)展（見上圖）。

二是學(xué)生的作文觀發(fā)生重大變化。這從簡答題“作為農(nóng)村學(xué)生，你認(rèn)為寫作文和城市學(xué)生應(yīng)該一樣嗎？為什么？”的理性回答中折射出學(xué)生們智慧的光芒，令人振奮。1.對人格有正確的認(rèn)知。不少學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在人格上是平等的，對教育享有平等權(quán)，農(nóng)村和城市的學(xué)生追求相同，這說明農(nóng)村學(xué)生對自身尊嚴(yán)的認(rèn)識提高了，一改過去只向往城市的偏見，自尊意識明顯增強(qiáng)。2.對環(huán)境外因的作用不盲從。部分學(xué)生認(rèn)為環(huán)境并不能決定一切，即使農(nóng)村轉(zhuǎn)往縣城的學(xué)生很多，有不少教師也選調(diào)到縣城，但只要堅(jiān)持勤閱讀、多看書、多經(jīng)歷、多體驗(yàn)、多積累，農(nóng)村學(xué)生一樣能寫出好作文。3.能客觀認(rèn)識城市和農(nóng)村的學(xué)生各有長短。不少學(xué)生認(rèn)為，城市和農(nóng)村是兩個不同的環(huán)境，優(yōu)勢各異，各有千秋，不可替代，學(xué)生也各有所長，各有所缺。4.對寫作有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。認(rèn)為寫作不是教條，應(yīng)大膽寫自己的生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，跟隨自己的意識隨意灑脫。

三是教育行政部門的主體教育作用明顯。1.師生讀書工程功不可沒。學(xué)校開展的各種讀書活動，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的發(fā)展，成為當(dāng)前學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的主渠道，尤其是作文讀本對學(xué)生寫作引導(dǎo)的影響巨大；2.學(xué)校的社團(tuán)活動如虎添翼。學(xué)校開展的各種社團(tuán)活動和研學(xué)旅行活動，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，適應(yīng)了學(xué)生的天性，尊重了兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，成為學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的主渠道。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生進(jìn)入高年級后，知識范圍擴(kuò)大了，求知欲望也大大增加，他們不僅關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)，還開始關(guān)心課外閱讀、實(shí)踐等活動。因此，要把擴(kuò)大生活閱歷當(dāng)作提高學(xué)生寫作水平的重點(diǎn)來抓。一方面重視課外閱讀，結(jié)合師生讀書工程增加閱讀量，切實(shí)增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)輸入；另一方面要依靠農(nóng)村地域特點(diǎn)，結(jié)合社團(tuán)、體育等，開展有地域特色的專題實(shí)踐活動，增加直接經(jīng)驗(yàn)積累。

1.打牢語文基礎(chǔ)。要從一年級起就開始著手解決基礎(chǔ)問題，重視識字、標(biāo)點(diǎn)和書寫訓(xùn)練，夯實(shí)根基；高年級也應(yīng)把語文基礎(chǔ)作為作文教學(xué)的一個重要方面來抓，綜合采取作文教學(xué)措施，不應(yīng)割裂開來講作文教學(xué)。

2.教給寫作方法。要結(jié)合課例，把閱讀和寫作統(tǒng)一起來，在閱讀中滲透寫作方法，在寫作中應(yīng)用閱讀技能。

3.增加閱歷經(jīng)驗(yàn)。一方面重視課外閱讀，結(jié)合師生讀書工程增加閱讀量，切實(shí)增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)輸入；另一方面要依靠農(nóng)村地域特點(diǎn)，結(jié)合社團(tuán)、體育等，開展有地域特色的專題實(shí)踐活動，增加直接經(jīng)驗(yàn)積累。

如，筆者組織開展了生活化作文嘗試活動：一是以風(fēng)景名勝、人文景觀為主，游覽了秦安大地灣遺址、莊浪紫荊山、秦安鳳山、天水麥積山等景區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情愫，拓寬了眼界。二是把地方風(fēng)俗、傳統(tǒng)文化與作文教學(xué)緊密結(jié)合，參觀了高溝清風(fēng)寺、劉川西界寺、蓮花觀音廟，親歷了陽坡嶺子梁喇嘛故堆、魏坡堡子、劉川堡子、李家寺堡子等歷史傳說遺跡，整理了“三龍斗一虎”“喇嘛故堆”等傳說故事，認(rèn)識了家鄉(xiāng)。三是抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)振興新變化，觀看了秦安高鐵站、秦安小商品集散城、平天高速公路修建、蘋果采摘買賣等場景，感受了家鄉(xiāng)發(fā)展變化的神速，體會了農(nóng)民發(fā)展蘋果產(chǎn)業(yè)、振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的火熱和不易。四是開展各種社團(tuán)、專題練習(xí)活動，創(chuàng)造適合學(xué)生參與的機(jī)會和提供平臺，舉辦了秋季運(yùn)動會，創(chuàng)辦了武術(shù)和舞蹈社團(tuán)、進(jìn)行專題寫作活動，極大地豐富了學(xué)生的課余生活和閱歷經(jīng)驗(yàn)，為作文寫作積累了豐厚的素材。五是開展勞動教育活動，讓學(xué)生在校內(nèi)參與力所能及的勞動鍛煉，如環(huán)境衛(wèi)生大掃除、鋤草剪花、清理垃圾等；在家里收拾自己的屋子、洗衣做飯，參加蘋果的勻花、蔬果、噴農(nóng)藥、套袋、取袋、摘蘋果、賣蘋果等農(nóng)事活動等，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中增加生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積淀寫作素養(yǎng)。六是切實(shí)重視學(xué)生的讀書指導(dǎo)，加強(qiáng)間接體驗(yàn)的積累。小學(xué)生活動的范圍有限，接觸的人和事務(wù)有限，可是他們都有好奇心，渴望了解身外的世界，這時候，閱讀就是最佳途徑，可以讓他們的視野更加開闊。閱讀可以改變?nèi)松暮穸龋梢詭椭W(xué)生營造一個豐富的精神家園。在這里，你可以聆聽哲人的智慧，可以徜徉在歷史長河中看風(fēng)花雪夜、刀槍劍戟，可以和著古人的韻律品人生的百味，心靈世界才更加豐盈。以上活動，師生在生活實(shí)踐的樂趣里共同思考，學(xué)生寫作水平明顯提升。

文學(xué)家葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！苯處煈?yīng)“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活、關(guān)注社會，融作文教學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需求為一體，因地制宜、因材施教”[2]，特色發(fā)展，把作文教學(xué)生活化、實(shí)踐化、經(jīng)歷化，走“扎根農(nóng)村土壤、立足農(nóng)村鄉(xiāng)情、生活處處作文”的路徑，才能大面積地提高農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)的質(zhì)量。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：23.

[2]趙丹.農(nóng)村小學(xué)中高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以菏澤市牡丹區(qū)王崗小學(xué)為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2016：20.

編輯：張慧敏