“三會?兩單?六行動”： 基于IEIE理念的普高生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究

摘要：為破解當(dāng)前各校組織的生涯實踐活動形式單一、嚴(yán)重脫離學(xué)生實際，缺乏系統(tǒng)性、延續(xù)性等問題，浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)以“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育論壇”為試點，借鑒國外實踐科學(xué)中流行的“改善科學(xué)”范式，經(jīng)過多年的探索與實踐，慢慢沉淀出具有本校特色的“三會兩單六行動：基于IEIE理念的生涯規(guī)劃”指導(dǎo)模式。實踐證明，學(xué)生的卷入度和獲得感增強，生涯關(guān)注和生涯自信有所提高，該模式具有一定的推廣價值。

關(guān)鍵詞：生涯輔導(dǎo);IEIE理念;生涯論壇

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）05-0062-03

一、學(xué)校開展生涯教育存在的普遍問題

隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，生涯教育的呼聲越來越高，各高中開始開展形式多樣的生涯教育，努力適應(yīng)高考改革下的學(xué)生需求。然而，學(xué)校在開展生涯教育時，一些共性的問題也逐漸突顯。從整體實施情況來看，我國生涯教育目前尚處在起步和探索階段，高中生涯教育開展范圍較小，體系并不健全，水平參差不齊，生涯發(fā)展路線不一，目前僅有上海、浙江、北京、廣州等地中學(xué)在進(jìn)行試水。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)和交流來看，以浙江省為例，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)常規(guī)生涯課程，均以“活動式教學(xué)”“體驗式教學(xué)”實踐模式為主，力求在實踐中體驗職業(yè)生涯。然而，由于生涯教育對于大多數(shù)學(xué)校而言還是一個新鮮事物，理論及實踐研究成果匱乏，一線教師缺乏經(jīng)驗和有效指導(dǎo)，在實施過程中普遍存在以下三方面問題。

第一，“生搬硬套”。很多學(xué)校在開展生涯教育時，忽視本校實際和學(xué)情，直接照抄照搬友校經(jīng)驗，甚至是國外模式，欠缺對課程及實踐活動在本校的適應(yīng)性思考，缺乏對活動內(nèi)容及原理內(nèi)在邏輯上的認(rèn)證，導(dǎo)致“水土不服”，影響成效。

第二，“雷聲大，雨點小”。很多組織者在設(shè)計活動方案時，只從自身角度出發(fā)，自說自話，嚴(yán)重脫離學(xué)生實際需求，未考慮活動的實際意義，缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)和對活動的后期評估，導(dǎo)致一些活動總是名大于實，學(xué)生參與度不高，體驗不深，應(yīng)付配合居多，活動過后學(xué)生普遍表示無感或獲得感甚少。

第三，“單次消費”，缺乏整體規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性及延續(xù)性。每年組織者都挖空心思地設(shè)計新的活動方案，過度追求表面工作成效。舊的方案還未完善，新的方案又已出臺，導(dǎo)致各種活動零散雜亂，表面上看非常熱鬧，實則很多活動與生涯教育關(guān)聯(lián)性不強，對于真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的價值有限。

結(jié)合以上問題及現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為，探索出一條適合新高考形勢下普高節(jié)奏的，符合本校實際與學(xué)情，具有本土化特色的生涯教育指導(dǎo)模式和具有一定操作性的生涯教育實施途徑非常重要。

二、學(xué)校實踐（高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育論壇）的實效性

以浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)為例，學(xué)校生涯教育起步較早，經(jīng)過五年多的探索與實踐，積累了一些寶貴經(jīng)驗，課程建設(shè)與實踐活動開展越來越契合學(xué)生的真實需求，逐漸形成了具有本校特色的生涯規(guī)劃教育模式。而其中“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育論壇”經(jīng)過七屆的快速迭代、及時調(diào)整，慢慢沉淀出 “三會兩單六行動：基于IEIE理念的生涯規(guī)劃”指導(dǎo)模式，極具特色，頗有成效，值得推廣。

首屆生涯論壇在2014年開始啟動，當(dāng)時邀請了國內(nèi)外生涯教育方面的專家、“大咖”，以圓桌研討的方式，聚焦于一線專職生涯教師的專業(yè)成長指導(dǎo)，學(xué)生并未參與其中。論壇結(jié)束后，我們開始反思，生涯論壇最終應(yīng)該服務(wù)于誰，學(xué)生的缺席顯然是最大的問題。于是開始努力尋找新的出路。所幸，在我們最迷茫的時候，上級部門提供了有力指導(dǎo)，為我們指明了新的方向。我們開始借鑒國外實踐科學(xué)中流行的“改善科學(xué)”范式，強調(diào)使用PDSA的小步實踐、快速迭代的小循環(huán)，P指計劃（Plan），D指行動（Do），S指回顧/研究（Study），A指處理/調(diào)整（Act）。 我們以第二屆生涯論壇為試點，在實踐過程中更加注重學(xué)生的主體地位，秉承“以生為本”的理念，突出工作實效。不管是前期的籌備、過程的開展還是后期的反饋，始終圍繞學(xué)生的真實需求，努力提高活動實效。至今已歷時七屆，迭代了七個循環(huán)，活動各環(huán)節(jié)設(shè)計逐漸成熟，學(xué)生的卷入度和獲得感增強，生涯關(guān)注和生涯自信有了明顯提高。

三、三會：普高生涯規(guī)劃指導(dǎo)的形式

學(xué)校至今已成功舉辦了七屆生涯論壇，經(jīng)過不斷修正完善，逐漸形成三大核心內(nèi)容：“我和生涯領(lǐng)路人”交流會、“生涯對話”訪談沙龍和“7選3”幫幫談，深受學(xué)生喜愛，被大家稱為最接地氣的活動。

（一）“我和生涯領(lǐng)路人”交流會

“我和生涯領(lǐng)路人”交流會是生涯論壇上的開場環(huán)節(jié)，活動形式經(jīng)歷了從“家長+校友面對面”到“職涯+學(xué)涯面對面”的迭代過程。活動環(huán)節(jié)的改進(jìn)主要依據(jù)學(xué)生事后感悟。交流會上布置數(shù)個專場，每個專場都同時安排兩個生涯領(lǐng)路人與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，分別講述同一個職業(yè)和專業(yè)的情況，通過海報等形式提前開出菜單，讓學(xué)生選課走班。

（二）“生涯對話”訪談沙龍

訪談沙龍是在“我和生涯領(lǐng)路人”交流會結(jié)束后進(jìn)行的“職涯學(xué)涯面對面”的升級版。所謂升級版，是指根據(jù)交流會后學(xué)生的意見反饋設(shè)計的，比如大家普遍反映像金融和醫(yī)學(xué)這樣排名前二的熱門職業(yè)，只簡單地以教室作為會場，用兩節(jié)課的時間探討，實在倉促，學(xué)生無法了解更多的信息，與嘉賓也只是泛泛交流，很多疑問沒有解答。因此，希望組織者能將每屆問卷調(diào)查中排名前三的熱門專業(yè)/職業(yè)在原有基礎(chǔ)上加開幾個專場或直接升級到大會場，讓更多的學(xué)生獲益。于是，我們?yōu)闈M足大家需要，在交流會結(jié)束后，以訪談沙龍形式加開熱門專場。

（三）“7選3”幫幫談

“7選3” 幫幫談是生涯論壇中的第三大主題板塊，主要采用大手牽小手的形式，選派符合條件的高年級學(xué)生代表與低年級的學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行面對面交流，可以是一對一，也可以是一對多。

四、兩單：普高生涯規(guī)劃指導(dǎo)的載體

學(xué)生是生涯教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是生涯教育的前提。如何體現(xiàn)以生為本，保障論壇的實效，兩單的精心設(shè)計與學(xué)生的全程運用是關(guān)鍵。兩單具體指“生涯錦囊準(zhǔn)備單”和“生涯活動引導(dǎo)單”，它們貫穿整場活動，是生涯論壇中的一大亮點與特色?！吧腻\囊準(zhǔn)備單”主要體現(xiàn)IEIE四環(huán)中的事前啟思環(huán)節(jié)，在論壇召開前組織全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（前測）;“生涯活動引導(dǎo)單”主要體現(xiàn)IEIE四環(huán)中的事中體驗和事后感悟環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在會中和會后按步驟完成。學(xué)生需要始終圍繞活動引導(dǎo)單上的問題進(jìn)行有針對性的思考與體驗，提高活動卷入度與獲得感。

五、六行動：普高生涯規(guī)劃指導(dǎo)的拓展

為了促進(jìn)學(xué)生對生涯相關(guān)問題的再認(rèn)識，心理輔導(dǎo)中心在生涯論壇結(jié)束后又相繼組織了一系列生涯實踐活動，常見形式有人物訪談、模擬面試、基地探訪、志愿服務(wù)、校園心理劇、生涯研學(xué)等六大行動，為學(xué)生提供更多探索內(nèi)外生涯的延展實踐平臺，讓學(xué)生們將之前的思考和感悟轉(zhuǎn)化為行動，尋找進(jìn)一步的資料，去核對和印證自己的體驗、感悟。

（一）人物訪談

人物訪談是指通過訪談的形式與職場人士面對面，從而獲取一個行業(yè)或職業(yè)信息的一種職業(yè)探索活動。訪談能讓我們了解該職業(yè)的實際工作情況、入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和從業(yè)者的內(nèi)心感受等，也能讓我們客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，挖掘自身潛能，從而制定更加合理的高中學(xué)習(xí)、生活和實踐計劃，盡快地將當(dāng)下的學(xué)業(yè)與未來的職業(yè)掛鉤，盡早做準(zhǔn)備，為以后可能從事的職業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。

（二）模擬面試

模擬面試是指人為地創(chuàng)設(shè)企業(yè)面試的仿真環(huán)境，以我校為例，將活動情景設(shè)置為某公司人力資源部門崗位招聘，目的在于培養(yǎng)在校學(xué)生的職業(yè)意識，鍛煉面試技能。任課老師充當(dāng)HR，面試分為三個環(huán)節(jié)，分別是自我介紹、HR提問和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。整個模擬面試過程不僅鍛煉了學(xué)生自身的實戰(zhàn)技能，而且通過觀摩和點評其他學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生對面試流程和策略有了更深入的感悟和理解。最后，指導(dǎo)教師就大家的表現(xiàn)進(jìn)行點評和總結(jié)。

（三）基地探訪

我校以“一班一基地”的形式，充分利用學(xué)校周邊的高校、科研單位、企事業(yè)單位的資源和“真人圖書庫”的資源，建立起學(xué)生生涯規(guī)劃教育基地，利用寒暑假、節(jié)假日、周末組織學(xué)生進(jìn)駐基地進(jìn)行職業(yè)體驗。該活動能幫助學(xué)生實地感受具體職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高自身能力，在體驗的過程中看到自己的差距，從而進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃、職業(yè)探索計劃和實踐計劃，找到適合自己的方向。

（四）志愿服務(wù)

社區(qū)志愿服務(wù)是我校生涯教育的優(yōu)質(zhì)品牌活動之一。根據(jù)學(xué)校課程的統(tǒng)一安排，校心理輔導(dǎo)中心聯(lián)合團(tuán)委組織學(xué)生分批次走進(jìn)社區(qū)，要求每位學(xué)生每學(xué)期至少完成一次志愿服務(wù)，要有主題、有設(shè)計、有評價。各班以班主任為社會實踐指導(dǎo)教師，按照各自的興趣分配到社區(qū)的不同崗位，開展為期三天的志愿服務(wù)。志愿服務(wù)讓學(xué)生體驗到社區(qū)的各種志愿者崗位，例如社區(qū)課堂建設(shè)、社區(qū)圖書管理員、社區(qū)環(huán)境管理員、社區(qū)老年服務(wù)中心等。同時有機會與各行各業(yè)的人近距離交流，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂之外的知識，使他們更加了解社會，更廣泛地了解一些職業(yè)特點，了解不同性格特點的人的發(fā)展背景和決策因素，更具服務(wù)意識，從而可以提高和展示溝通、合作、奉獻(xiàn)、關(guān)愛等能力和素養(yǎng)。

（五）校園心理劇

我校自2011年至今，已連續(xù)舉辦了八屆心理劇大賽，屆屆有新意，場場有精彩，深受師生和家長的歡迎。它集小品、戲劇的特色，將校園中學(xué)生典型、普遍的心理問題搬上舞臺，讓觀眾學(xué)生和參與演出的學(xué)生在自發(fā)的、和諧的、輕松的狀態(tài)下獲得教育和啟發(fā)。同樣是教育，效果卻截然不同，歷屆參賽劇目均由學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演完成，受益頗多。近年來，越來越多的學(xué)生將劇本創(chuàng)作的視角聚焦于生涯困頓，通過舞臺表演的方式來進(jìn)行自我表達(dá)。例如，2017屆某班的“我的選擇”，主要講述面對“7選3”，我們是應(yīng)該聽從父母的安排還是堅持自己的思考;2018屆某班的“所向何方”激勵新高考制度下的每一位學(xué)生在人生的十字路口堅定自己的夢想，勇敢承擔(dān)人生的責(zé)任……

（六）生涯研學(xué)

生涯研學(xué)是指將生涯課程移至室外，組織學(xué)生邊游邊學(xué)，邊學(xué)邊研。研學(xué)旅行能讓學(xué)生在旅途中開闊視野，增長見識，在解決問題中感受成功的喜悅。讓學(xué)生逐步學(xué)會體諒、分享、合作、互助、共贏，學(xué)會愛與被愛，學(xué)會感激與回報，學(xué)會忍受與堅持，學(xué)會獨立與承擔(dān)。這種難得的經(jīng)歷對學(xué)生今后的成長影響深遠(yuǎn)?；诖?，學(xué)校每年在寒暑假期間，都會組織學(xué)生代表團(tuán)在生涯導(dǎo)師的帶領(lǐng)下走出校門，對外交流、訪問。

總之，我校經(jīng)過多年的不斷探索和實踐，逐漸摸索出一條具有可操作性、科學(xué)性的生涯教育實踐模式——“三會 兩單 六行動”，形成了較為成熟的生涯輔導(dǎo)體系，并突出IEIE四環(huán)，提高了學(xué)生的參與度和獲得感，不管是遠(yuǎn)期的生涯發(fā)展還是近期的選考成熟度均有所增強。后期我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步在系統(tǒng)性的探索評估、反饋機制方面展開研究。

參考文獻(xiàn)

[1]邱許超.適恰 精品 多元——浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)“143”生涯規(guī)劃教育模式解析[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（5）：56-58.

編輯/張國憲 終校/石 雪