基于數(shù)字化場景的高校國際合作項(xiàng)目人才培育與路徑研究

嚴(yán)子淳,練奕洋

(1.北京郵電大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 100876；2.北京郵電大學(xué) 國際學(xué)院，北京 100876；3.School of Electronic Engineering and Computer Science, Queen Mary University of London, London E14NS)

一、引 言

2017年10月，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中提出：“要堅(jiān)持扎根中國大地辦教育。扎根中國、融通中外，發(fā)展具有中國特色世界水平的現(xiàn)代教育”。2022年，習(xí)近平同志在中國人民大學(xué)考察中強(qiáng)調(diào)：“扎根中國大地辦大學(xué)，走出一條建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的新路”。因此，向著世界一流方向發(fā)展的高校需要將培育具有國際視野的現(xiàn)代化人才作為高等教育的重中之重。同時(shí)，中國教育需要積極探索扎根中國、融通中外相結(jié)合的辦學(xué)模式，在信息時(shí)代通過數(shù)字化場景突破區(qū)域限制，充分利用好數(shù)字化和國際模式培養(yǎng)出一批具有愛國主義情懷、國際化視野的現(xiàn)代信息化人才。

高等教育的國際合作交流模式作為培養(yǎng)我國高層次人才的重要組成部分，得到了國內(nèi)外大學(xué)的普遍重視和參與。尤其在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，世界各國都將教育國際化列入國家重點(diǎn)戰(zhàn)略，將其作為培養(yǎng)高層次人才的有效方法之一。而我國眾多高校都通過聯(lián)合國外知名學(xué)府，組織國際合作項(xiàng)目完善人才培養(yǎng)機(jī)制。因此，高校國際合作項(xiàng)目的發(fā)展及其未來發(fā)展趨勢對(duì)于推動(dòng)高等教育改革具有重要意義。

國外高校的國際合作項(xiàng)目已初具規(guī)模，同時(shí)通過實(shí)踐檢驗(yàn)，成為國外高校提升國際化水平、培養(yǎng)國際學(xué)生人才、吸引國際學(xué)生的重要途徑之一。國內(nèi)高校的國際合作項(xiàng)目起步雖晚，但經(jīng)過三十多年的快速發(fā)展，也已取得了有目共睹的成績。經(jīng)國務(wù)院同意，中華人民共和國教育部、中華人民共和國財(cái)政部、中華人民共和國國家發(fā)展和改革委員會(huì)于2017年1月制定了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》，明確構(gòu)建更高效更堅(jiān)實(shí)的國際化人才培養(yǎng)模式，培育具備國際視野，國際化一流學(xué)術(shù)水平，熟悉國際規(guī)則的學(xué)生將是我國大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，將培養(yǎng)“有世界眼光，有中國底蘊(yùn)，有現(xiàn)代意識(shí)”的高層次人才作為落腳點(diǎn)[1]。近年來，國內(nèi)對(duì)高校國際合作項(xiàng)目的研究愈發(fā)重視，相關(guān)研究在對(duì)比美國高校的跨國雙學(xué)位[2]以及中日高校的國際合作項(xiàng)目[3]的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國高校國際合作項(xiàng)目的現(xiàn)狀[4]，完善了各類國際合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目的定義和內(nèi)涵[5]，對(duì)當(dāng)下國內(nèi)外高校國際合作項(xiàng)目研究完成了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及宏觀分析，提出針對(duì)國內(nèi)高校實(shí)施國際合作項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)建議。當(dāng)前，已有研究對(duì)于我國高校國際合作項(xiàng)目的運(yùn)行特點(diǎn)及實(shí)踐模式的深入探尋還較為欠缺，如何基于特點(diǎn)和類型差異開展更具實(shí)效性和針對(duì)性的國際合作項(xiàng)目更為稀缺[1]50，對(duì)于該方向的研究需要進(jìn)一步發(fā)掘。

二、高校國際合作項(xiàng)目現(xiàn)狀

(一) 當(dāng)前我國高校國際合作項(xiàng)目模式與機(jī)制

對(duì)于當(dāng)前我國高校國際合作項(xiàng)目模式與機(jī)制，現(xiàn)有研究多從靜態(tài)視角進(jìn)行分析描述。相關(guān)學(xué)者對(duì)改革開放以來中國研究生的國際合作項(xiàng)目及交流政策進(jìn)行了宏觀梳理，并通過數(shù)據(jù)分析對(duì)不同合作模式機(jī)制進(jìn)行了比對(duì)分析[6]。例如，有的學(xué)者通過一些項(xiàng)目充分結(jié)合高校國際合作項(xiàng)目模式，總結(jié)分析了國際合作為高等教育共同體模式的建立提供的積極引導(dǎo)，探討完善其模式的可行方案[7]。通過對(duì)眾多高校國際合作項(xiàng)目的梳理，總結(jié)歸納出目前我國最主要的國際合作模式與機(jī)制[8]。另有學(xué)者從高校國際合作出發(fā)，對(duì)研究生的培育路徑進(jìn)行了針對(duì)性分析，為研究生合作項(xiàng)目發(fā)展提供了指導(dǎo)性建議[9]。有人通過訪談?wù){(diào)研的形式，通過向國內(nèi)57所研究生院院長發(fā)放問卷，指出國內(nèi)高校需重點(diǎn)提升國際化水平和教學(xué)質(zhì)量，以爭取更多國際合作項(xiàng)目的落地實(shí)施[10]?，F(xiàn)有研究表明，質(zhì)量保證制度是當(dāng)前我國高校開展國際合作項(xiàng)目需要重點(diǎn)建立和完善的關(guān)鍵。因此，本文通過歸納總結(jié)已有研究及相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)當(dāng)前高校國際合作項(xiàng)目模式與機(jī)制進(jìn)行梳理，并發(fā)掘各類模式機(jī)制優(yōu)劣勢[11]。

1.中外合作辦學(xué)

中外合作辦學(xué)指本土與外國教育機(jī)構(gòu)在我國高校為中國學(xué)生提供教育的辦學(xué)方式。早在20世紀(jì)80年代，我國高等院校就與國外知名院校合作，拉開了中外合作辦學(xué)的序幕。時(shí)至今日，中外合作辦學(xué)從規(guī)模、質(zhì)量、數(shù)量上都有顯著提高，成為高校國際合作項(xiàng)目最主要的模式。中外合作辦學(xué)優(yōu)勢在于合作辦學(xué)項(xiàng)目多樣，通過“2+2”“3+1”和“4+0”等不同模式為不同需求學(xué)生提供個(gè)性化的國際教學(xué)項(xiàng)目，并且合辦項(xiàng)目積極引進(jìn)國外名校的先進(jìn)教學(xué)體系與管理體系，使學(xué)生在本土高校即可獲得世界名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時(shí)，在課程設(shè)置方面，合辦項(xiàng)目努力對(duì)標(biāo)國際標(biāo)準(zhǔn)，致力于培養(yǎng)國際化的現(xiàn)代人才。目前，受疫情影響，師資、授課模式、生源質(zhì)量成為限制中外合作辦學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素，國際教師無法順利入校進(jìn)行線下上課，大多數(shù)中外合辦項(xiàng)目均以網(wǎng)課錄播形式完成，頂尖學(xué)生不愿再參與國際交流，諸如此類問題嚴(yán)重阻礙了中外合辦項(xiàng)目在高校人才培育中進(jìn)一步發(fā)揮作用。

2.聯(lián)合培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)是指國內(nèi)高校通過與不同國家和地區(qū)的院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)合作，為雙方或其他地區(qū)培養(yǎng)國際化創(chuàng)新高等人才。該類項(xiàng)目學(xué)生通常需要前往不同國家、地區(qū)完成不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)。聯(lián)合培養(yǎng)模式，對(duì)于國內(nèi)高校引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)理念、目標(biāo)、手段等先進(jìn)教學(xué)資源，推動(dòng)本土教育的發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)人也能充分汲取各方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，助力個(gè)人全面提升。但該類國際合作模式規(guī)模較小，實(shí)施范圍較窄，國內(nèi)合作高校大多位于一線經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，且與世界高層次大學(xué)的項(xiàng)目較少，僅局限于部分理工學(xué)科，缺乏聯(lián)合培養(yǎng)特色，同時(shí)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人資金投入較多，當(dāng)前也因疫情影響無法前往國外順利完成項(xiàng)目。

3.學(xué)術(shù)交流

當(dāng)前，高校學(xué)術(shù)交流主要有“走出去”與“請進(jìn)來”兩種方式?！白叱鋈ァ敝高x派有優(yōu)秀科研能力或潛力的學(xué)生前往國外頂尖高校或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問，“請進(jìn)來”指邀請國外知名學(xué)者在國內(nèi)高校開展科學(xué)講座、科研課程、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有助于國內(nèi)高校緊跟國際學(xué)科前沿，了解當(dāng)前國際研究動(dòng)態(tài)，提升參與人員的創(chuàng)新思維和科研意識(shí)，能與不同地區(qū)的科研學(xué)者思維碰撞激起創(chuàng)新火花。但目前來看，國內(nèi)高校舉辦的兩種學(xué)術(shù)交流模式層次不高，往往較難同國外頂尖大學(xué)或一流學(xué)科研究機(jī)構(gòu)舉辦，同時(shí)交流方式較少且層次不高，同海外高校或機(jī)構(gòu)進(jìn)行科研項(xiàng)目合作的數(shù)量較少，難以充分掌握運(yùn)用海外先進(jìn)學(xué)術(shù)科研經(jīng)驗(yàn)。

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，上述三種高校國際合作模式是我國通過教育改革實(shí)現(xiàn)國際競爭力的提升，并且通過國際項(xiàng)目加強(qiáng)同各國間的交流以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的主要方式，更是我國應(yīng)對(duì)教育國際化大趨勢，不斷推進(jìn)高等教育國際化戰(zhàn)略，讓“人類命運(yùn)共同體”在教育國際化上得到最好體現(xiàn)，讓高等教育國際化在世界各國的教育改革和發(fā)展上成為共同方向、助力各國互通有無、培養(yǎng)現(xiàn)代高層次國際化人才的積極響應(yīng)。

(二) 數(shù)字化趨勢新常態(tài)下的國際合作新方式

新型冠狀病毒感染疫情的持續(xù)對(duì)世界格局、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、國際關(guān)系等方面產(chǎn)生了巨大的系統(tǒng)性影響，各類以跨境流動(dòng)教育要素為主體的高等學(xué)校國際交流項(xiàng)目受到了強(qiáng)烈沖擊。受疫情影響，各國都有不同程度的限制出境政策，許多高校師生的訪學(xué)或出國計(jì)劃也被迫取消。國家政策及各大高校為保證在校人員的安全進(jìn)行的封閉管理也讓傳統(tǒng)國際交流項(xiàng)目中的外籍教師和學(xué)生無法正常進(jìn)行線下授課，國際交換、國際學(xué)術(shù)會(huì)議、國際培訓(xùn)項(xiàng)目等也無限延期或線上舉行，絕大部分高校國際合作項(xiàng)目均以線上形式開展。受新型冠狀病毒感染疫情影響，全球近16億學(xué)生無法正常完成課程，受防疫政策管控影響，全球近94%的學(xué)生所進(jìn)行的國際交流活動(dòng)被延遲或取消。除此之外，64%的高校認(rèn)為其與海外合作伙伴的關(guān)系受到嚴(yán)重影響，51%的高校認(rèn)為疫情嚴(yán)重削弱了國際合作交流[12]。

在此大背景下，各高校間的國際合作需要尋求新的方式，而數(shù)字化場景結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的線上合作項(xiàng)目便為各高校打開了國際合作交流的新思路。《教育部高等教育司2022年工作要點(diǎn)》(教高司函〔2022〕1號(hào))指出，“全面推進(jìn)高等教育教學(xué)數(shù)字化，加快完善高等教育教學(xué)數(shù)字化體系，提升數(shù)字化應(yīng)用能力、治理能力和國際影響力”，為高等教育的數(shù)字化場景落地提供了有力的政策支撐。牛群[13]深入探討了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高校國際合作項(xiàng)目的影響，指出以豐富教學(xué)資源、加大高質(zhì)量外籍師資投入、優(yōu)化數(shù)字化教育模式及教學(xué)評(píng)價(jià)、充分融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為抓手提升高校國際合作項(xiàng)目數(shù)字化質(zhì)量。信息化教育是落實(shí)現(xiàn)代教育理念、培養(yǎng)國際創(chuàng)新人才的重要手段，數(shù)字化的應(yīng)用更是推動(dòng)教育治理體系與能力現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力[14]。利用數(shù)字化場景將國際合作項(xiàng)目學(xué)生的應(yīng)用能力提升為應(yīng)用素養(yǎng)，將應(yīng)用融合發(fā)展為創(chuàng)新融合，以此引領(lǐng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，培育出一大批具有環(huán)球國際視野的科技、創(chuàng)新、戰(zhàn)略人才。一些國家如德國已經(jīng)開展了類似數(shù)字化場景的應(yīng)用，通過建造數(shù)字化教育平臺(tái)，大力打造數(shù)字化校園，助力師生在線完成教學(xué)活動(dòng)，并努力提升平臺(tái)與軟件間的兼容性，組建國家公共教育平臺(tái)，完善教育資源數(shù)字化的共通機(jī)制，匹配不同需求個(gè)人選擇合適的個(gè)性化教育資源[15]。對(duì)我國來講，現(xiàn)代化國家的建設(shè)離不開數(shù)字化教育的實(shí)施，不僅要將數(shù)字技術(shù)作為教育工具，更應(yīng)將數(shù)字能力培養(yǎng)作為教育目標(biāo)[16]。由此可見，高校借助國際合作項(xiàng)目培養(yǎng)現(xiàn)代化人才離不開數(shù)字化場景的運(yùn)用及教學(xué)，特別是在疫情背景下，將數(shù)字化場景技術(shù)廣泛應(yīng)用于各項(xiàng)國際合作教育創(chuàng)新改革，將大大推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)與國際合作教育的深度融合，加快實(shí)現(xiàn)高?，F(xiàn)代化國際合作教育的目標(biāo)。

三、基于數(shù)字化模式的國際合作路徑探索

現(xiàn)有一些研究對(duì)高校國際合作路徑特定層面或項(xiàng)目也有具體分析，部分學(xué)者以博士研究生的國際合作培養(yǎng)為例，總結(jié)了高校合作路徑中的有益做法和已有問題，并提出加強(qiáng)合作交流以提升培養(yǎng)質(zhì)量的解決方案[17]。有些學(xué)者通過實(shí)例分析挖掘了國際合作項(xiàng)目運(yùn)行中的困境和實(shí)際解決思路，從而知識(shí)遷移到其他國際合作項(xiàng)目[18]。本文以現(xiàn)有傳統(tǒng)高校國際合作模式為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前高校國際合作項(xiàng)目成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展歷程，融合數(shù)字化新常態(tài)下有關(guān)數(shù)字化場景的應(yīng)用，提煉出基于數(shù)字化模型的高校國際合作路徑，從項(xiàng)目實(shí)施前、項(xiàng)目進(jìn)行中、項(xiàng)目發(fā)展后三階段路徑模型入手，如圖1所示。

圖1 基于數(shù)字化模式的國際合作探索路徑圖

(一)項(xiàng)目實(shí)施前階段

本階段是數(shù)字化場景在高校國際合作項(xiàng)目三階段路徑模型中的起步階段。國內(nèi)高校與國外高校均有優(yōu)化高校間教學(xué)資源配置、促進(jìn)國際合作交流的需求，因此雙方都會(huì)尋求國際項(xiàng)目合作，促進(jìn)雙方高校在自身優(yōu)勢特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，相互學(xué)習(xí)，有效開展合作，吸引更多有潛力學(xué)生入讀，培育國際化高層次人才。同時(shí)，國際合作有助于人才培養(yǎng)及科學(xué)研究在高校中的提升，減少對(duì)通過出國留學(xué)實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的依賴，提升自主培養(yǎng)人才能力和加快建設(shè)科學(xué)創(chuàng)新型國家[19]。合作雙方可以通過數(shù)字化場景應(yīng)用進(jìn)行項(xiàng)目初期探討交流，開展教師在線沙龍，分享各自研究方向及成果，相互介紹辦學(xué)特色，同時(shí)也邀請國際知名教授為在校學(xué)生開展線上講座，開展線上問答環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國際合作項(xiàng)目的初步興趣。與此同時(shí)，合作雙方可以制定數(shù)字化協(xié)議，投入資金用于數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建造，改善硬件設(shè)施，開發(fā)數(shù)字化課程，為參與項(xiàng)目教師及學(xué)生提供數(shù)字化終端設(shè)備，招聘專業(yè)數(shù)字化技術(shù)管理員，從根本上提升合作項(xiàng)目數(shù)字化程度，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具在項(xiàng)目中的使用，使數(shù)字化場景能更廣泛運(yùn)用于國際合作項(xiàng)目。

(二)項(xiàng)目進(jìn)行中階段

經(jīng)歷了“項(xiàng)目實(shí)施前階段”雙方的溝通、了解及對(duì)學(xué)生的初步吸引，雙方可以確定具體國際合作項(xiàng)目模式，通過合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等形式完善雙方的高等教育辦學(xué)模式，促進(jìn)高校管理體制改革及創(chuàng)新，顯著提升國際排名及聲譽(yù)。根據(jù)不同國際合作模式，雙方可從不同方面展示自己的辦學(xué)優(yōu)勢及科研實(shí)力，以獲得參與學(xué)生的認(rèn)可。項(xiàng)目進(jìn)行中階段的核心是學(xué)生，從參與學(xué)生角度將本階段劃分為課前、課中、課后三個(gè)小階段，在這三階段內(nèi)多樣化運(yùn)用數(shù)字化場景，可提升學(xué)生參與度和情景感。當(dāng)前形勢下，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代不確定風(fēng)險(xiǎn)因素的趨勢[20]。課前通過數(shù)字化平臺(tái)建立及數(shù)字化資源共享為學(xué)生提供預(yù)習(xí)內(nèi)容，購買其他世界頂級(jí)學(xué)校線下課堂錄制視頻，使用數(shù)字資源圖書館為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)自學(xué)內(nèi)容；課中使用數(shù)字化在線平臺(tái)、視頻錄制、跨地區(qū)全息數(shù)字化直播等方式，結(jié)合在線即時(shí)通信軟件，盡可能還原傳統(tǒng)線下課程情景，讓學(xué)生在數(shù)字化場景下也能獲得與傳統(tǒng)場景一樣甚至更高效的學(xué)習(xí)氛圍。課后運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)提交作業(yè)，合作項(xiàng)目教師使用數(shù)字化程序如人工智能、深度學(xué)習(xí)完成學(xué)生作業(yè)審閱并生成針對(duì)性批改報(bào)告反饋給學(xué)生，同時(shí)利用數(shù)字化平臺(tái)、郵箱等工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答疑，學(xué)校也要繼續(xù)整合推進(jìn)雙方大量優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的共享，向?qū)W生提供豐富的在線數(shù)字化教育資源供自主深入學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以重復(fù)觀看任何課程回放鞏固復(fù)習(xí)。

(三)項(xiàng)目發(fā)展后階段

在完成前兩個(gè)階段之后，雙方高校的國際合作進(jìn)入更深層次階段。本階段受學(xué)生意愿驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目需提供更具特色和效果的模式，使學(xué)生及時(shí)了解海外最新科研動(dòng)態(tài)，接受國外最先進(jìn)教育和參與前沿科研項(xiàng)目，提升自身知識(shí)水平，在未來獲得更多機(jī)會(huì)。高校國際合作項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)建立起多方溝通機(jī)制，根據(jù)合作模式適當(dāng)調(diào)整合作計(jì)劃內(nèi)容、方向模式等，聯(lián)合各方積極應(yīng)對(duì)政策實(shí)施對(duì)國際合作項(xiàng)目的影響[21]。雙方高校也應(yīng)繼續(xù)完善數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)及數(shù)字化資源共享，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型擴(kuò)展到非合作項(xiàng)目課程。通過深入合作在線授課、虛擬社群、全息數(shù)字化教室等形式擴(kuò)充合作模式，同時(shí)使用云功能，促進(jìn)學(xué)分互認(rèn)、保障信息聯(lián)系等，真正將數(shù)字化場景運(yùn)用到國際合作項(xiàng)目的各個(gè)方面，打破時(shí)間與空間的壁壘，在數(shù)字化新常態(tài)下提供等同于或勝于傳統(tǒng)線下課程的合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。

四、案例研究

本文以國內(nèi)B大學(xué)與國外Q大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為例，引入基于數(shù)字化模式的國際合作路徑深入分析此項(xiàng)目在不同階段的數(shù)字化場景應(yīng)用。該項(xiàng)目來源于B大學(xué)國際處教師受Q大學(xué)邀請?jiān)L問。Q大學(xué)坐落于世界第一大金融中心市中心，建校已有百年歷史，培養(yǎng)出十余名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，是世界一流學(xué)府。在訪問結(jié)束后，兩校通過溝通交流，在國際學(xué)生培養(yǎng)及教育資源方面相互了解。在此期間，兩校通過多種線上數(shù)字化模式舉辦了眾多交流活動(dòng)。雙方邀請各自學(xué)校著名教授以視頻會(huì)議形式組織在線科研交流沙龍活動(dòng)，也通過在線課堂模式由Q大學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者舉辦面向B大學(xué)學(xué)生的科研講座，并通過即時(shí)通信軟件進(jìn)行現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)。經(jīng)過數(shù)次此類數(shù)字化交流活動(dòng)后，為深入加強(qiáng)兩國高等教育合作，提高各自院校教學(xué)水平與科研水平，充分調(diào)動(dòng)對(duì)方院校在學(xué)生培養(yǎng)、教育資源方面的優(yōu)勢，雙方達(dá)成了一致合作意見，結(jié)合兩校優(yōu)勢學(xué)科開展本科生國際合作項(xiàng)目，以“4+0”或“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)的形式為學(xué)生提供多樣性選擇，畢業(yè)生可同時(shí)獲得兩校學(xué)位證。

雙方合作項(xiàng)目已持續(xù)20余年，經(jīng)歷了時(shí)間檢驗(yàn)，在此期間，兩校定期組織師生訪學(xué)交流，增進(jìn)彼此了解及信任，也互相選擇吸收對(duì)方院校在管理制度和教書育人方面的優(yōu)勢，與本校原有制度深度融合。雙方教師也屢次共同承擔(dān)聯(lián)合科研項(xiàng)目、組織國際學(xué)術(shù)論壇等，大大促進(jìn)兩校的交流合作。雙方在搭建數(shù)字化課程方面達(dá)成了一致，各自成立專項(xiàng)基金用于數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)，兩校通過進(jìn)一步溝通簽署了《有關(guān)進(jìn)一步深度完成數(shù)字化合作的協(xié)議》，保障了兩校多年來的投入產(chǎn)出，并提升了兩校的數(shù)字化教學(xué)模式能力。2020年以來，受疫情影響，雙方訪學(xué)、“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式等線下實(shí)地交流項(xiàng)目被迫暫停。為保障國際合作項(xiàng)目的穩(wěn)定性與可持續(xù)性，兩校投入大量資金建立了數(shù)字化資源共享平臺(tái)，并投資買下世界范圍內(nèi)的各項(xiàng)數(shù)字化教育資源版權(quán)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)將原來的定期線下訪學(xué)改為線上講座及互動(dòng)問答形式，保障兩校持續(xù)性的溝通與交流。

受疫情限制，Q大學(xué)的海外教師無法進(jìn)入B大學(xué)校園中授課。雙方為保證合作項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，通過數(shù)字化資源共享平臺(tái)為學(xué)生提供資料、視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)為合作項(xiàng)目學(xué)生開放兩校數(shù)字圖書館全部權(quán)限。原來的線下課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀?shù)字化直播為主、數(shù)字化視頻錄制為輔的混合線上教學(xué)模式，學(xué)生通過即時(shí)通信軟件與任課教師隨意溝通，利用全息投影技術(shù)最大程度還原線下課程環(huán)境氛圍。授課結(jié)束后，學(xué)生通過數(shù)字化平臺(tái)提交作業(yè)，教師也使用人工智能等為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，向?qū)W生推薦相應(yīng)數(shù)字化資源作為補(bǔ)充，學(xué)生也可以觀看課程回放重溫知識(shí)要點(diǎn)。

為在數(shù)字化常態(tài)下達(dá)成更深層次的合作，B大學(xué)與國外Q大學(xué)正在加強(qiáng)完善數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)，增添中外合作授課、虛擬社群、云平臺(tái)等數(shù)字化功能，同時(shí)雙方也將該模式擴(kuò)展到非國際合作項(xiàng)目，將搭建的數(shù)字化平臺(tái)和準(zhǔn)備的硬件物盡其用。數(shù)字化場景在雙方院校中得到了充分運(yùn)用，通過數(shù)字技術(shù)在空間上連接了兩校教學(xué)與科研，能支撐兩校各自辦學(xué)方面的優(yōu)勢，共同打造出高質(zhì)量的國際合作和交流項(xiàng)目，為兩校共同培養(yǎng)出具有國際視野的現(xiàn)代化人才。參與兩校國際合作項(xiàng)目的學(xué)生，在素質(zhì)提升、素養(yǎng)全面、國際化水平等方面有著顯著提升。歷屆畢業(yè)生有的前往世界頂尖學(xué)府進(jìn)行更深層次的科學(xué)研究，有的加入著名跨國企業(yè)從事企業(yè)管理，也有人進(jìn)入政府部門等行政單位為國家發(fā)展出謀劃策。大多數(shù)畢業(yè)生已在各自企業(yè)中成為中流砥柱，在各自崗位上發(fā)光發(fā)熱。

五、數(shù)字化模式的國際合作存在和問題及強(qiáng)化措施

(一)存在的問題

1.數(shù)字化模式應(yīng)用條件嚴(yán)格

受疫情影響，國外合作院校教師不能到國內(nèi)授課，線下課程不能正常進(jìn)行。盡管現(xiàn)在部分學(xué)校運(yùn)用數(shù)字化場景開展各類線上教學(xué)，但運(yùn)用數(shù)字化場景需要配備相應(yīng)的硬件和軟件，具備一定的網(wǎng)絡(luò)條件才能較為流暢進(jìn)行。由于資金、審批流程等問題，很多高校在軟硬件方面不能很好地支撐數(shù)字化場景的使用，導(dǎo)致數(shù)字化模式教學(xué)無法順利開展。同時(shí)，由于缺乏專業(yè)的線上數(shù)字化教學(xué)技巧和系統(tǒng)性培訓(xùn)，很多高校教師學(xué)生在使用數(shù)字化場景時(shí)不能充分利用其優(yōu)勢，常常因?yàn)榧夹g(shù)問題致使教學(xué)與學(xué)習(xí)中斷。另外，數(shù)字化場景的使用往往在理論教學(xué)時(shí)有顯著優(yōu)勢，而當(dāng)前高校應(yīng)用實(shí)踐性課程較多，在實(shí)踐類課程上數(shù)字化模式得不到較好的應(yīng)用，與實(shí)際操作有較大出入，教學(xué)效果并不理想。

2.數(shù)字化課程質(zhì)量監(jiān)督有待加強(qiáng)

自2020年疫情以來，我國許多高校利用騰訊會(huì)議、釘釘、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為國際合作項(xiàng)目師生提供數(shù)字化場景解決方案，但是海外教師受時(shí)差、軟件權(quán)限及網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等影響，很難保證直播課程的穩(wěn)定性和質(zhì)量。同時(shí)，當(dāng)前眾多高校的國際合作項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督體系不完善，而傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段也無法適應(yīng)國際合作項(xiàng)目培養(yǎng)模式的要求，多數(shù)高校僅依賴國家級(jí)別的教育質(zhì)量監(jiān)督體系，忽視構(gòu)建和加強(qiáng)自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。特別是在數(shù)字化場景的應(yīng)用下，受時(shí)間和地域限制，數(shù)字化場景的使用存在大量盲區(qū)，高校僅憑現(xiàn)有制度無法對(duì)課程質(zhì)量做到有效監(jiān)管，更無法給海外合作院校提供有效的數(shù)字化課程質(zhì)量監(jiān)督意見。

3.相應(yīng)數(shù)字化模式政策支持不夠

經(jīng)費(fèi)問題作為當(dāng)前限制高校發(fā)展的重要因素之一，在推動(dòng)國際合作項(xiàng)目的數(shù)字化模式應(yīng)用中占據(jù)了重要一環(huán)。當(dāng)前，我國政府缺乏針對(duì)高校在國際合作項(xiàng)目和交流方面的資金支持，特別在數(shù)字化模式的國際合作狀態(tài)下，高校需要投入大量資金完善數(shù)字模塊基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，而經(jīng)費(fèi)短缺極大地影響了數(shù)字化場景在國際合作項(xiàng)目中的應(yīng)用。與此同時(shí)，對(duì)于使用數(shù)字化模式的國際合作項(xiàng)目，政府目前也缺乏相應(yīng)的法律規(guī)定，沒有為合作高校提供有效的政策法律支持和保障，在政府部門協(xié)同方面也欠缺有針對(duì)性的專門職能部門。

(二)強(qiáng)化措施

1.增加數(shù)字化場景使用

在數(shù)字化新常態(tài)階段，面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)，為了提高國際合作項(xiàng)目質(zhì)量，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，數(shù)字化在線教學(xué)已經(jīng)成為眾多學(xué)校的選擇之一。隨著信息時(shí)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于該類先進(jìn)技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)在高校間實(shí)現(xiàn)了較廣泛的應(yīng)用，取得了顯著成果[22]。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)是教育信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用則是數(shù)字化新常態(tài)下的一種必然趨勢。充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)形式開展各類國際合作項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)能增強(qiáng)高校對(duì)數(shù)字化模式的應(yīng)用。目前，國內(nèi)高校已初步建立起一定的數(shù)字化體系，但也存在諸多不足。國際合作項(xiàng)目雙方教師可以把如騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、慕課等數(shù)字化教育平臺(tái)作為開發(fā)與課程有關(guān)教學(xué)資源的重點(diǎn)，將授課大綱、課件、教學(xué)視頻、課堂測試、課后作業(yè)等教學(xué)內(nèi)容全部使用數(shù)字化平臺(tái)完成。同時(shí)，非國際合作項(xiàng)目也積極應(yīng)用數(shù)字場景，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)，為國際合作項(xiàng)目的持續(xù)性和穩(wěn)定性提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)數(shù)字化課程監(jiān)督

對(duì)于國際合作項(xiàng)目來說，如何培養(yǎng)合作項(xiàng)目學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)研究能力是重中之重[23]，對(duì)學(xué)生在該方面的培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生國際化的科學(xué)研究能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)[24]也是數(shù)字化課程關(guān)注的根本，因此需要在授課教師選擇上完善規(guī)章制度。為了保障各項(xiàng)數(shù)字化課程模式的順利進(jìn)行，需要引入合作雙方教學(xué)管理部門的監(jiān)督機(jī)制[25]。合作雙方應(yīng)當(dāng)共同探討建立數(shù)字化課程質(zhì)量監(jiān)督體系，規(guī)定如何正確使用數(shù)字化平臺(tái)，以在教學(xué)過程中能夠更好地完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課后答疑、反饋、紀(jì)律要求等。高校作為國際合作項(xiàng)目實(shí)施主體，更應(yīng)當(dāng)重視自身內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，在同海外合作高校確立合作項(xiàng)目的數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)體系后，高校也要完善非國際合作項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)管體系。通過收集學(xué)生對(duì)數(shù)字化課程滿意度評(píng)價(jià)以及雙盲打分，高校可以根據(jù)數(shù)據(jù)完成課程質(zhì)量評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋，總結(jié)數(shù)字化課程中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)并及時(shí)補(bǔ)充，充分發(fā)揮高校自身質(zhì)量監(jiān)管的體系保障作用。

3.推動(dòng)政府教育改革及法規(guī)保障

在高校運(yùn)用數(shù)字化場景維持國際合作項(xiàng)目的穩(wěn)定發(fā)展過程中，政府需要為高校提供有力的法律法規(guī)支持，通過對(duì)內(nèi)與對(duì)外兩方面支持完善高校數(shù)字化模式的保障。例如，德國各級(jí)政府通過“數(shù)字學(xué)校協(xié)議”對(duì)學(xué)校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施撥款50億歐元，同時(shí)在后疫情時(shí)代又新增15億歐元資金投入[16]30。對(duì)內(nèi)應(yīng)加大高校數(shù)字化專項(xiàng)資金投入，協(xié)助高校完善數(shù)字化場景的基礎(chǔ)軟硬件設(shè)施建設(shè)，打造完整的數(shù)字化場景使用情境。對(duì)外應(yīng)該做好針對(duì)高校國際合作項(xiàng)目的法律法規(guī)保障，在數(shù)字化新常態(tài)下給予國內(nèi)高校法律保障和支持，積極鼓勵(lì)高校與國外頂尖學(xué)府進(jìn)行數(shù)字化國際合作項(xiàng)目模式的探索，積累寶貴的國際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面擴(kuò)充國內(nèi)整體教育實(shí)力，提升國內(nèi)高校的國際競爭力，助力我國早日成為國際化教育大國。

六、結(jié) 論

從當(dāng)前情況來看，我國高?；跀?shù)字化場景的國際合作項(xiàng)目模式仍處于起步階段，特別是在高校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面十分欠缺，數(shù)字化場景的應(yīng)用較少，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也不成熟。如何充分利用已有資源快速建立并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化場景在國際合作項(xiàng)目中的應(yīng)用是各個(gè)高校當(dāng)前亟須解決的難題，更是一項(xiàng)艱巨的長期任務(wù)。當(dāng)下高校國際合作項(xiàng)目中存在的數(shù)字化場景應(yīng)用不足、質(zhì)量監(jiān)督體系不夠完善、政策支持不夠充分等問題都需要高校和政府部門相互配合解決，通過有針對(duì)性的實(shí)施方案促進(jìn)數(shù)字化場景的廣泛應(yīng)用，助力各大高校的國際合作項(xiàng)目人才培育機(jī)制的綜合提升和長遠(yuǎn)發(fā)展，將我國高校學(xué)生推向更廣闊的世界舞臺(tái)，將高校推向世界頂尖學(xué)府之列。

本文通過總結(jié)分析國內(nèi)外已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，提出的基于數(shù)字化模式的國際合作路徑為高校國際合作項(xiàng)目的數(shù)字化發(fā)展提供了參考。各大高校應(yīng)充分利用信息時(shí)代、5G時(shí)代加速發(fā)展數(shù)字化場景的穩(wěn)定性，做好數(shù)字化場景在高校國際合作項(xiàng)目中的扎實(shí)應(yīng)用，為我國高校國際教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和國際化人才培育做出突出貢獻(xiàn)。