疫情防控背景下中職學生心理建設(shè)的方法與途徑

曹學坤

(天津市勞動保護學校，天津 300162)

當今職業(yè)教育發(fā)展浪潮下，作為職業(yè)教育的實踐者，教師既是知識的傳播者，又是學生心靈的理療師，這也是新時代對職業(yè)教育工作者的必然要求。當今，中職學生的成長環(huán)境中物質(zhì)生活條件豐富多樣，而形成鮮明對比的是，這群孩子缺乏內(nèi)在品質(zhì)的培育和精神家園的建設(shè)。長此以往，孩子們漸漸地形成“扭曲”的價值觀，生活壓力輕易就能壓垮朝氣的少年，人際交往的成熟化弱化了個人努力實現(xiàn)目標的正常途徑，同時個性張揚的他們很容易陷入欲望誘惑的漩渦。其實，這個階段孩子的表現(xiàn)與他們成長的環(huán)境息息相關(guān)，一部分同學生活在單親家庭，這也從某方面造成孩子們叛逆心理極強，忽略學習成績的重要性，不能面對他人的批評和建議；也有一部分同學從小就被全家人用甜膩的“蜜罐”圈養(yǎng)，習慣了“一呼百應(yīng)”的生活，不能接受生活中的挫折困難，自理和社交能力較弱，但鋪張浪費的習慣表現(xiàn)得淋漓盡致?；诖耍械嚷殬I(yè)學校學生的心理健康急需外部的干預和疏導，以及時地促使他們自我修正，勇于面對生活的困境，用健康的心態(tài)迎接人生的每一個考驗。

在提倡技能成才的大背景下，學生的“軟件建設(shè)”似乎還未得到充分的重視。教師作為學生的直接接觸者，應(yīng)該加強對心理健康在學生成長過程中的重要性的認識。尤其是疫情期間的學生心理狀態(tài)和情緒波動，更應(yīng)引起教師們的關(guān)注。同時，教師還應(yīng)充分地發(fā)揮職能作用，加強學校教育-家長教育、學校教育-社會教育這個溝通平臺的建設(shè)，銜接溝通渠道、搭建交流紐帶，實現(xiàn)信息的共享與透明。

疫情嚴峻的當下，中職學生的教育管理工作更是極其的困難。教師們在引導學生按時完成“線上學習”的同時，更應(yīng)注重教育學生面對新冠疫情采取科學的方法塑造不慌亂、不緊張、不恐懼的心態(tài)。在教育管理實施過程中，教師應(yīng)著重關(guān)注疏導與干預學生心理建設(shè)，使學生在抗“疫”阻擊戰(zhàn)中，冷靜地思考災害帶來的影響，培養(yǎng)學生過硬的心理素質(zhì)，平安愉快地度過疫情期。對此，筆者作為中職學校教育教學實踐大軍中的一份子，基于在工作中的實踐經(jīng)歷，我認為主要從以下幾點著手：

一、“線上”教育教學講究德育滲透，注重心理疏導與引導

教師在“線上”教育教學中應(yīng)該講究德育滲透，有機地將學科教學內(nèi)容、班級管理工作與心理健康教育結(jié)合在一起，這是行之有效的方法之一。每一學科的專業(yè)內(nèi)容都有其獨特的素材支撐與情景設(shè)置，每一個小小的細節(jié)設(shè)計都可能引起學生的共鳴或不適，恰恰也正是在這個教育教學環(huán)節(jié)中，學生參與的矛盾與問題得到大大的體現(xiàn)和凸顯，大部分同學的心理困惑性也正在此時建立。教師在教育教學過程中應(yīng)當積極主動地關(guān)注每一名學生的心理活動，并及時有效地解決他們的實際問題。在專業(yè)學科教學中，只要教師細心去觀察，并善加利用教學策略和方法，一定會有許多的地方可以實施德育滲透、心理疏導，通過正確的引導與實施，一定會取得心理輔導的實效。作為職業(yè)學校的教師，我們的任務(wù)早已不再僅僅局限于在課堂中講解專業(yè)的技術(shù)技能，更應(yīng)該有意識地將心理學知識運用于教學過程中，引導學生逐漸的進行人格養(yǎng)成和加強心理建設(shè)。在新冠疫情常態(tài)化防控背景下的“線上”日常教育教學過程中，我是這樣做的：

(一)設(shè)置豐富多樣的教學情境，緩解學生學習負擔

轉(zhuǎn)變教育觀念，課堂教學中使學生樹立主人翁意識，讓學生充分主導課堂教學，教師適時的關(guān)注引導，把握教學大方向和進度。通過課程管理系統(tǒng)(moodle)線上自主學習、“騰訊會議”的視頻語音會議等創(chuàng)新教學形式，既可以“迎合”學生對新鮮事物的好奇心，又可以吸引學生對知識學習的渴望，同時運用社交聊天App交流學習心得、溝通生活點滴，真正地讓學生親近自己，有意識地將嚴肅的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橛H近信任的朋友情誼，在人性化的教學氛圍中使學生坦然地表達自己的真實心聲。這樣，“線上”課堂就會真正成為“朋友”間分享喜悅、共擔挫折、傾訴煩惱的歡樂園地。

(二)布置趣味的課堂練習，增強學生自信勇氣

在教學大綱的指導下靈活的制定“線上”學習特色計劃，在教育教學過程中時刻關(guān)注學生的發(fā)展動態(tài)，及時修正教學內(nèi)容和方案，根據(jù)學生的興趣愛好和認知水平，科學合理地設(shè)置有吸引力的針對性的練習。例如，利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學優(yōu)勢，運用小程序適時的引入闖關(guān)游戲、實戰(zhàn)對抗等環(huán)節(jié)，巧妙地對接學生心理需求，讓學生在生動、活潑的教學情境中 “做中學，學中做”。在積極的氣氛中既完成游戲的比拼，又實現(xiàn)了專業(yè)知識的攝入、吸收和提升，同時也使學生的心理壓力得到有效的釋放。在師生有序的互動中，學生不再感覺專業(yè)知識學習的乏味無趣，每位學生都有事做，每位同學有價值，用積極陽光的心態(tài)去完成對知識的掌握和對“疫情”的阻擊。教師也可以進一步加強師生關(guān)系的培育，消除與學生“心靈”的隔閡與障礙。

(三)實施課程思政教育，培育學生正確價值觀

“線上教學”是當下教學實施的主要形式，教學內(nèi)容的選擇和教學實施的設(shè)計直接影響學生的學習效果。課程思政教育是當下職業(yè)教育的重要前提，教師應(yīng)該重視在授課過程中恰當?shù)臐B透銜接思政教育，引導學生塑造正確價值觀。疫情背景下，中國面對世界難題提出中國方案，從多方面詮釋了中國的偉大。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，教學過程中引入時事內(nèi)容，既可以使學生及時了解社會發(fā)展動態(tài)，又可以使學生在體悟祖國發(fā)展壯大的過程中增強民族自豪感，從而樹立正確的人生目標。教師引導學生將個人發(fā)展融入祖國的發(fā)展大潮中，學生不斷豐富完善自我，培育積極陽光心態(tài)，用樂觀的心態(tài)迎接健康向上的人生。

二、課外活動側(cè)重有的放矢，力求方案量身定制

課外活動的有效開展可以很大程度上增強對學生的教育能力和影響力。疫情常態(tài)化防控期間，課外活動的開展相對比較困難，教師要根據(jù)任課班級的實際情況、學生特點以及“線上教學”的條件綜合考慮，制定符合實際、切實可行的活動方案?！熬€上教學”期間的課外活動要以學生身心健康發(fā)展為目的設(shè)計活動內(nèi)容和形式，教師應(yīng)側(cè)重于在活動過程中的監(jiān)管引導作用，這樣師生就可以進一步交流和認識，了解真實的彼此，將語言和教育形式很難化解的隔閡消滅于無形的心理體驗過程之中，同時，還可以使學生充分剖析自我、理性參與疫情阻擊戰(zhàn)。課外活動有序?qū)嵭У慕M織不僅有利于學生心理與人格的成長，也有利于教師業(yè)務(wù)水平和教學能力的提高。在新冠疫情常態(tài)化防控期間的教育教學工作實踐中，我是這樣做的：

(一)組織熱點特色活動，塑造學生言行品質(zhì)

通過“線上”教學內(nèi)容使學生實現(xiàn)了專業(yè)知識的學習，一鼓作氣，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合疫情期間學生心理狀態(tài)和教學實際，設(shè)置合理的拓展活動，例如，遠程集體線上升國旗。每周一早晨組織學生線上升國旗，在國旗下結(jié)合疫情中的優(yōu)秀事跡培育學生對先進人物的學習和強烈的愛國熱情，使學生進一步強化塑造自己的人生觀、價值觀。開展線上疫情研習會，通過分組搜集材料、整理、展示，學生自主表達觀點和認識，小組間充分交流學習，共同提高對“病毒”的理性認識和科學防控，使學生在拓展的活動中培育團隊意識、競爭意識、問題解決能力等，從而有效地培育健康、陽光、和諧的心理素養(yǎng)。

(二)召開特色主題班會，加強學生理想信念

職業(yè)院校的部分學生本來就厭惡學習，生活目標不是很明確，意志品質(zhì)較弱。加之疫情防控減少外出，居家隔離，學生的情緒和心理狀態(tài)受到很大的沖擊和考驗，在“線上”學習的過程中，個別同學很明顯地表現(xiàn)出內(nèi)心的恐慌和無助。針對類似的“疫情”現(xiàn)象，我開展了“科學防控，我先行”“素養(yǎng)、技能筑夢想”“合格接班人是怎樣煉成的”等主題班會，使學生從內(nèi)心對自己的人生和目標重新定義。通過類似的活動，每一位同學找到自己的努力方向，增強了個人的責任感，無形中也使學生的心理建設(shè)有了一定的提升，良好的心態(tài)有助于改善學生長期“線下停課”在家的學習的不適應(yīng)感，疫情的影響也可以大大降低，同時，也進一步強化了班集體的凝聚力和向心力。國家的強大是疫情防控的堅強力量，使學生在主題班會的教育學習過程中，體悟國家的強大，增強思想政治意識，進而達成教育的終極目標，立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)和接班人。

(三)“一對一”留言板——打開學生“心之門”

其實對于職業(yè)院校的學生而言，過于強勢的外表下隱藏著非常脆弱的內(nèi)心，極其需要呵護。然而，他們的身邊缺少安靜的傾聽者，更重要的是他們不想把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給其他人。所以疫情發(fā)生以來，以微信、QQ為載體，建議大家每周都與我至少進行一次“心靈之旅”。克服了起初的不習慣、不以為然，同學們漸漸地將心理感受、想法、秘密一一訴說。師生之間的閉鎖性逐漸地被克服了，一點點把自己表達出來，我也慢慢地了解了每一位同學。充分的利用“傳聲筒”是教育工作者進行班級管理、與學生交流溝通的重要的有效途徑，通過“一對一”私密性較強的互動方式，教師可以根據(jù)學生的具體情況選擇性地應(yīng)用合理的心理“療法”促進學生的發(fā)展。當然這一過程中，教師一定要注意互動內(nèi)容的保密性，對涉及學生、家長、任課教師的敏感問題，更要守口如瓶，這樣才會贏得信任，否則適得其反。另外，教師要及時認真地查閱、回復每一位同學的“心靈之音”，洞悉學生內(nèi)心的活動，給予一定行之有效的計策建議，疏導學生的疑問困惑。疫情以來，同學們很明顯地實現(xiàn)了由起初的無所適從到科學防控、坦然面對巨大跨越，部分學生還積極地投身到了本村疫情防控的一線工作中，盡到自己作為一名新時代職業(yè)學子的力量。

三、加強家校溝通力度，引導家長關(guān)注心理教育

新時代的職業(yè)學?！皨勺印眰兊母改付鄶?shù)教育水平較低，教育孩子的方法和手段更是少之又少，單一或者粗暴。面對疫情，他們也是恐慌不知所措或者單純地把孩子們封閉起來，不了解如何更科學地引導教育孩子。因此，教師有必要利用騰訊會議、電話、微信群等方式發(fā)布一些心理知識，適當?shù)匾龑Ъ议L學習和交流，使他們了解孩子們在各階段的發(fā)展特點和應(yīng)對方法和措施，進而加強對心理教育的重視程度，科學有效地幫助孩子們認識、優(yōu)化、塑造自我。心理學認為：人的一切行為源于內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。所以，多數(shù)的所謂的“壞孩子”內(nèi)心都有一段不為人知的酸楚“心事”。只有摸清根源，才能對癥下藥。例如，有些單親家庭的孩子不服管教、我行我素等等。通過與家長的共同努力、配合，全面了解每一位學生的情況，及時準確地制定線上教育引導方案，事半功倍地解決實際問題。

從多年一線教育教學工作和事件處理的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學校所面對的學生家長，對孩子的教育要么是毫不約束“放養(yǎng)”式管理、要么就是對孩子一味地嚴肅苛責，讓孩子倍感壓力，毫無喘息之地；很少有家長可以拿出時間、尋找空間、放下身份，切合實際地和孩子用心的溝通和解決問題。當今疫情形勢嚴峻，作為學生的直接引領(lǐng)者，有必要及時與家長溝通，及時溝通疫情防控的方法和措施，利用有效的心理知識和方法，巧妙地疏導化解學生內(nèi)心的煩惱和不良情緒。通過微信群、電話等方式，讓家長切身參與班級的日常管理。及時發(fā)布防疫信息，交流經(jīng)驗與想法，實現(xiàn)家校橋梁的有效搭建，拓寬學生心理建設(shè)的新途徑。

因此，作為職業(yè)教育實踐者的我們，在疫情期間應(yīng)該進一步充分地了解和掌握每一位學生的信息，尤其是學生家庭情況和當?shù)匾咔榄h(huán)境等。加強與每一位孩子的家長聯(lián)系交流，針對孩子們在疫情期間發(fā)生的問題客觀地交換意見、合作互助，及時化解難題。同時，在與家長的交流中注重心理學和教育學知識的普及和引導。通過在家庭中的心理健康教育，更有效地實現(xiàn)孩子人格塑造的能力和認識，以積極的人生態(tài)度和健康的心理素養(yǎng)，促進職業(yè)學校疫情防控阻擊戰(zhàn)的全面勝利。

四、結(jié)束語

“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。教育工作者在學生的成長成才過程中起到至關(guān)重要的作用，尤其是職業(yè)學校的學生，更需要教師的積極關(guān)注和有效引導。在新冠疫情蔓延的特殊時期，作為教師的我們，只要心中充滿仁愛，用細心去積極重視、關(guān)注每一位學生每一天的點點滴滴、大事小情，通過網(wǎng)絡(luò)等資源“遠程”“線上”的方式持之以恒地對學生進行科學防疫知識的教育，進而實現(xiàn)對學生心理的引導、人格的塑造，從而達到使學生理性冷靜看待疫情的發(fā)生并積極樂觀的面對。

疫情當下，全民抗疫，我們每個人都是了不起的英雄。通過老師們的循循善誘、諄諄教導，我相信在和風細雨、潤物無聲的實踐中一定可以共同戰(zhàn)勝“疫情”、打勝這場沒有硝煙的抗“疫”阻擊戰(zhàn)。也希望通過這次疫情的洗禮，每一位同學都可以心懷正能量，以積極、陽光的心態(tài)去面對學習、工作、生活，創(chuàng)造出每一個人獨具魅力的精彩有意義的璀璨人生。