“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效策略

宋 霞

引言

“雙減”旨在引導(dǎo)教育逐漸回歸其本質(zhì)。在“雙減”背景下，教師應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)，既充分體現(xiàn)學(xué)科教育的本質(zhì)，又充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點，促使其個性化發(fā)展，讓其在作業(yè)之中感受到學(xué)習(xí)的快樂、實踐的快樂、成長的快樂。作業(yè)是為了學(xué)生鞏固所學(xué)知識布置的課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前，我國正在全面推進素質(zhì)教育和課程改革，尤其是在2021年“雙減”政策推進并落實以后，提高學(xué)校教學(xué)效率，致力于學(xué)生的全面發(fā)展受到廣泛關(guān)注。如何進行作業(yè)設(shè)計，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是當(dāng)前提高英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。在以往的作業(yè)中，比較常見的是跟讀、抄寫、聽說等形式，缺乏趣味性、實踐性、運用性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響小學(xué)英語教學(xué)效率的提升，更難以全面助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，下面對“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效策略進行探究。

一、問題的提出

（一）小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

小學(xué)英語作業(yè)是鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)，促使英語課堂延伸的主要支架。因此，它在小學(xué)英語教學(xué)過程中起至關(guān)重要的作用。但是，從當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的具體情況來看，存在以下幾個方面的問題：

首先，作業(yè)量過大。部分教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中抱著“一切為了學(xué)生”的態(tài)度設(shè)置過多的作業(yè)，不知這些作業(yè)量超過了他們的身心接受度，在一定程度上導(dǎo)致其不想完成英語作業(yè)，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

其次，作業(yè)形式單一。從調(diào)查的情況來看，75%的教師在布置英語作業(yè)時習(xí)慣布置抄寫單詞、抄寫課文、默寫句子、默寫課文等作業(yè)。這些作業(yè)形式比較單一，無法激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和英語思維。部分性格比較急躁的學(xué)生甚至?xí)X得這樣的作業(yè)耽誤他們玩耍的時間，在完成作業(yè)時心生煩躁，或者逃避作業(yè)，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)效率（姜敏其2022）。

最后，作業(yè)質(zhì)量不高。通過對部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在完成作業(yè)的過程中態(tài)度不端正，或者基礎(chǔ)知識欠缺，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（二）“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的要求

從“雙減”政策的基本內(nèi)涵來看，對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的要求主要包含以下三個方面：

一是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)下降。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計必須充分遵循學(xué)生的天性，助力其綜合素養(yǎng)的提高，在減少重復(fù)、無意義的學(xué)習(xí)量的基礎(chǔ)上提升其學(xué)習(xí)效率，促使其輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

二是讓學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中感受快樂。小學(xué)英語作業(yè)需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到天性的釋放，能夠感受到英語的魅力，從而積極、主動地進入英語學(xué)習(xí)過程，并感受到快樂。

三是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)創(chuàng)造力的全面發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生努力拓展思維，在豐富的形式中汲取經(jīng)驗，取得進步。“雙減”政策的落實讓小學(xué)英語作業(yè)更加關(guān)注質(zhì)的提升，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進行想象和創(chuàng)造，促使其創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的基本原則

“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計需要受到全方位關(guān)注。需要注意的是，為了積極響應(yīng)“雙減”政策，在英語作業(yè)設(shè)計過程中要充分關(guān)注以下基本原則：

（一）多樣化原則

從實踐的基本情況來看，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計并非單一、孤立的，而是多元且相互關(guān)聯(lián)的。因此，在“雙減”背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要充分遵循多樣化原則，如布置口語作業(yè)、閱讀作業(yè)、作文作業(yè)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既鞏固基礎(chǔ)知識，又適當(dāng)進行拓展和提升（潘華萍 2022）。

（二）及時性原則

作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的主要“支架”。因此，在設(shè)置作業(yè)的過程中，教師要充分遵循及時性原則，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固與實踐所學(xué)知識。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線原理，人的記憶衰退是有一定規(guī)律的。教師在設(shè)置作業(yè)時要充分了解并運用這一規(guī)律，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地克服遺忘，促使其提升綜合語言運用能力（李叢陽 2022）。

（三）現(xiàn)代化原則

教育是一個不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，教師要遵循現(xiàn)代化原則，用現(xiàn)代化思維開展教育工作，用現(xiàn)代化理念進行作業(yè)設(shè)計，用現(xiàn)代化方法引導(dǎo)學(xué)生成長。因此，在“雙減”背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分遵循現(xiàn)代化原則。例如，在作業(yè)目標(biāo)設(shè)置、作業(yè)內(nèi)容確定、作業(yè)方法的采用、考核方式及標(biāo)準(zhǔn)的運用過程中要充分考慮教育教學(xué)的實際情況，以及時代發(fā)展對教育所提出的要求，然后在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理地設(shè)計作業(yè)。

（四）全面化原則

現(xiàn)代教育要求教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中要關(guān)注其全面進步，也就是說，在教育的過程中要“以一點而激起千層漣漪”，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行全方位探究與提升，促使其在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)綜合能力的提升。在此背景下，教師要積極采取措施設(shè)置較全面的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的作用下實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教師在設(shè)置英語作文作業(yè)時促使學(xué)生進行知、情、意等方面的全面進步，以作業(yè)為支架，全面提升其素養(yǎng)（李華敏 2022）。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略

“雙減”背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計有不同的路徑。教師在設(shè)置作業(yè)的過程中要充分結(jié)合教材、生活、學(xué)生、時代等設(shè)置基礎(chǔ)、拓展、實踐、創(chuàng)新作業(yè)，為學(xué)生英語能力的提升搭好支架。

（一）結(jié)合教材，設(shè)置基礎(chǔ)作業(yè)

在英語教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，幫助他們獲得扎實的基本技能。在“雙減”背景下進行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，首先要以鞏固基礎(chǔ)知識、獲取基礎(chǔ)能力為目標(biāo)。因此，教師要結(jié)合教材，設(shè)置基礎(chǔ)作業(yè)，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)（王靜昕 2022）。

例如，在講授完譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 1 Hello的主要內(nèi)容后，教師充分結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置以下基礎(chǔ)作業(yè)：

1.單詞過關(guān)

（1）C__n__d__（）

（2）Ch__n__（）

（3）n__m__（）

（4）th____k__（）

（5）he____o（）

2.句子翻譯

（1）他的名字____________________________

（2）我的名字___________________________

（3）He’s_______________________________

（4）What’s______________________________

（5）Hello!______________________________

（6）What is your name?___________________

（7）他來自美國。_______________________

（8）Nice to meet you!_____________________

3.單項選擇

（1）_______name is Xiao hu.

A.my B.My C.MY D.I

（2）What______your name?

A.is B.am C.are D./

（3）Hello!______Zhong Tingting.

A.my B.My C.I D.I’m

（4）Hi!What’s______name?

A.my B.you C.yourD.me

（5）Hello!I’m______.What’s your name?

A.Zhang Lijun B.Zhang lijun

C.Zhang LiJun D.zhang Lijun

4.對話

根據(jù)課文情景補全對話。

Sam：Hello，I’m Sam!

__________________?

Xiaoli：Hi!My name is Xiaoli.

Sam：How are you?

Xiaoli：____________.And you?

Sam：I’m good，thanks.Nice to meet you.

Xiaoli：________________________，too.

以上作業(yè)內(nèi)容緊扣教材進行設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合教材的過程中掌握基本的英語基礎(chǔ)知識和一些基本的英語技能。在要求學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師充分遵循“雙減”政策的基本要求，第1—3題為選做題，即學(xué)生根據(jù)自己的喜好每道題中選做兩道即可；第4題為必做題，旨在促使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的情況下掌握用英語對話的技巧。教材是學(xué)習(xí)的重要載體。因此，教師在設(shè)置英語作業(yè)時要以教材為載體，促使學(xué)生在其中感知知識、技能及相應(yīng)的情感要素。

（二）結(jié)合生活，設(shè)置拓展作業(yè)

英語是一門實用性很強的學(xué)科，人們學(xué)習(xí)英語的主要目的是與人交流，同時在英語語境中了解西方國家的文化、歷史、習(xí)俗，以達到拓展眼界的目的。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時要充分結(jié)合生活，設(shè)置拓展性作業(yè)，讓他們在完成作業(yè)的過程中能夠主動結(jié)合生活，將所學(xué)知識充分運用于日常生活，在拓展作業(yè)中實現(xiàn)綜合能力提升的目標(biāo)（李冉 2022）。

比如，在講授完譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 3 My friends后，教師根據(jù)生活實際設(shè)置了以下拓展性作業(yè)：

1.請認真閱讀短文，并判斷對錯，正確的在括號中填A(yù)，錯誤的在括號中填B

I have many friends.Let me introduce them to you:Xiaoming，who is my neighbor.Luckily，we are in the same class.So，I can go to school and go home with Xiaoming every day.During the holidays，we can also play in the community together.Dongdong，he is my model.He has a lot to learn from，so whenever I don’t know how to improve in my study，I will observe what Dongdong is doing and learn from him.Linlin is a little teacher in my life.She can always help me solve many problems.I like playing with them very much.Who are your friends?

（1）Five friends and I.（）

（2）My friends’names are Xiaoming，Dingding and Linlin.（）

（3）I like Xiaoming best（最好）.（）

（4）Dongdong can help me study.（）

（5）Linlin is my little teacher.（）

2.請結(jié)合生活實際，介紹一下你最好的朋友，注意在介紹的過程中運用已經(jīng)學(xué)過的英語基礎(chǔ)知識。

以上結(jié)合生活的實踐作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語知識與實際生活相結(jié)合，獲得英語能力的提升。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生主動結(jié)合生活，在生活的作用下提升語言運用能力，促使其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（三）結(jié)合學(xué)生，設(shè)置實踐作業(yè)

“雙減”背景下，教育教學(xué)需要回歸本質(zhì)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的過程中要充分關(guān)注他們的主體地位。從學(xué)科教學(xué)實踐的情況來看，作業(yè)的主體是學(xué)生。為此，教師在設(shè)置英語作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生設(shè)置實踐作業(yè)。最典型的做法是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行隱性分層，按照其個性設(shè)置不同層次的作業(yè)，以便其在適合自己的作業(yè)中完成實踐，獲得提升（李孝燕 2021）。

例如，在講授完譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 5 Look at me后，教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行隱性分層：A類（能夠掌握全部知識，并且有靈活運用自覺）、B類（能夠掌握全部知識，但需要在教師的提醒下進行運用）、C類（能夠掌握部分知識，能夠在教師的幫助下進行運用）、D類（僅能夠掌握少部分知識，學(xué)習(xí)上缺乏良好的習(xí)慣），然后根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)作業(yè)、實踐作業(yè)、拓展作業(yè)、提升作業(yè)，將因材施教的教育理念充分貫穿其中，讓學(xué)生能夠在適合自己的作業(yè)層面完成目標(biāo)，進而促使其綜合能力的提升。

實踐作業(yè)的設(shè)置與實施需要與學(xué)生進行有效結(jié)合，否則作業(yè)便失去了真正的意義。因此，在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師要積極采取措施了解學(xué)生的基本情況，及時采取措施設(shè)計與之相適應(yīng)的作業(yè)，真正促使其在合適的作業(yè)下實現(xiàn)進步與提升。

（四）結(jié)合時代，設(shè)置創(chuàng)新作業(yè)

小學(xué)英語學(xué)科所關(guān)注的不僅僅是知識、技能和情感意志的傳承，更是文化精髓、民族精神在發(fā)展過程中的創(chuàng)新。因此，面對新時代發(fā)展的要求，小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)與時代發(fā)展相結(jié)合，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行創(chuàng)新（李磊、萬里虹2021）。

例如，在設(shè)置探究性作業(yè)前，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)對其有更全面的認識，汲取更多創(chuàng)新方案，然后充分了解創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗對其進行設(shè)置。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)口語的過程中，教師采用情境體驗的方式布置口語作業(yè)，讓其積極地進行口語練習(xí)，并積極開動腦筋，提升口語能力。分析高考和中考題目的設(shè)計發(fā)現(xiàn)，英語題目緊跟時代潮流。為此，作為英語啟蒙與基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)充分與時代發(fā)展相結(jié)合。只有這樣，才能拓寬知識的廣度，讓作業(yè)成為學(xué)生成長的向?qū)А?/p>

【案例分析】

在講授完比較級后，教師設(shè)計了一道看似很簡單的題目“Which basketball player is taller，Yao Ming or Lin Shuhao?”很多女學(xué)生不知道誰是Lin Shuhao。借助這道題，要求學(xué)生多關(guān)注時政，涉獵各個領(lǐng)域的信息，這樣遇到類似的題目才能有的放矢。

學(xué)習(xí)是一個不斷創(chuàng)新的過程。小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計需要與時代的發(fā)展相結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展要求設(shè)置創(chuàng)新性作業(yè)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

總之，在“雙減”背景下進行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓作業(yè)內(nèi)容充滿趣味、作業(yè)形式更加豐富、作業(yè)評價得到及時關(guān)注，促使其英語綜合能力得到全面提升。為此，在英語作業(yè)設(shè)計時，教師要充分結(jié)合生活、學(xué)生、實踐、時代的發(fā)展穩(wěn)步推進，最終達到減負不減效的目的。