中美博士生資格考試實踐的比較
——以中美六所高校物理系為例

張 楠，辛 穎

(復(fù)旦大學(xué) 高等教育研究所，上海 200433)

一、前言

博士生教育作為高等教育的最高層次，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)高端創(chuàng)新人才的重任，對國家的政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)起著不可估量的作用，其數(shù)量和質(zhì)量的發(fā)展反映了一個國家高等教育的發(fā)達(dá)程度[1]。近年來，我國博士研究生的規(guī)模迅速增長，已位居世界前列。因此，如何在規(guī)模顯著增長的同時確保博士生培養(yǎng)的質(zhì)量是現(xiàn)階段我國高等教育界刻不容緩的重要課題。

美國擁有完整、規(guī)范且多樣化的研究生教育體系，其博士生教育質(zhì)量一直保持較高水準(zhǔn)[2]。博士生資格考試一直是美國研究型大學(xué)博士生教育的傳統(tǒng)，是高校對博士生的課程學(xué)習(xí)情況和學(xué)位論文研究能力的一種鑒定與評估手段。只有在通過資格考試后，博士生才可以正式開始博士論文的研究與撰寫[3]。因此，博士生資格考試是高校對研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量進(jìn)行保障的重要舉措。

近年來，我國教育行政部門和高校也開始借鑒國外博士生資格考試的做法來有效保障博士生教育質(zhì)量。2020年教育部《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，各個研究生培養(yǎng)單位要加強(qiáng)培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，完善研究生資格考試、中期考核和年度考核制度，全面健全內(nèi)部質(zhì)量管理體系，杜絕學(xué)位“注水”[4]。目前，國內(nèi)已有包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)在內(nèi)的多所高校開始進(jìn)行博士生資格考試制度的探索。然而，由于我國博士生教育與美國相比發(fā)展時間短，在博士培養(yǎng)的理論和實踐方面還缺乏經(jīng)驗，博士生資格考試在國內(nèi)還未大面積普及。因此，本文以哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、匹茲堡大學(xué)三所美國高校和清華大學(xué)、北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)三所中國高校為例，考查、分析并對比其博士生資格考試制度內(nèi)容和具體實踐，總結(jié)中美博士生資格考試在目的、時間與形式和內(nèi)容三方面的特點，以期在此基礎(chǔ)上為我國博士生資格考試的具體實踐提供借鑒與參考。

二、中美現(xiàn)行的博士生資格考試制度

(一)美國大學(xué)博士生資格考試

自1861年耶魯大學(xué)授予了美國第一個學(xué)術(shù)型博士學(xué)位后，美國的博士生教育迅速發(fā)展。1900年，由哈佛大學(xué)等14所主要培養(yǎng)博士的著名大學(xué)組成的美國大學(xué)聯(lián)合會(AAU)成立，該聯(lián)合會統(tǒng)一了攻讀博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，這可以說是美國博士生資格考試的雛形。20世紀(jì)中期，美國博士生數(shù)量急速擴(kuò)張[5]，博士生教育質(zhì)量下降，過去由大學(xué)協(xié)會制定的準(zhǔn)入制度這一外部保障措施難以適應(yīng)新形勢。因此，美國開始逐步建立起一種嚴(yán)格的博士質(zhì)量測評制度來檢驗博士生是否達(dá)到教育目標(biāo)要求，并通過不斷探索，形成了成熟的博士生資格考試制度[6]。

1.哈佛大學(xué)物理系博士生資格考試制度[7]。在哈佛大學(xué)物理系，新入學(xué)的博士研究生只有在完成一系列的候選資格要求之后才能成為博士生候選人。在第一年的兩個學(xué)期中，學(xué)生主要將注意力放在完成課程作業(yè)和熟悉研究小組上。第二年，他們在完成大部分必修課程的同時還將參加博士生資格考試。培養(yǎng)方案指出，資格考試的目的有兩方面：一是有助于評估博士候選人的研究潛力，使其達(dá)到博士畢業(yè)所要求的水平；二是作為一個診斷工具，以確定候選人是否需要改變研究和學(xué)習(xí)計劃。

在哈佛，資格考試是以口試的形式進(jìn)行。首先，學(xué)生需在口試前一到兩個月向教師委員會提交關(guān)于某一物理專題論述的標(biāo)題和摘要。教師委員會由系里的三位教師組成，并由未來的論文導(dǎo)師擔(dān)任主席。隨后，在正式口試中，學(xué)生需圍繞所選物理學(xué)專題進(jìn)行論述，并回答教師委員會提出的問題。委員會將依據(jù)學(xué)生對其所選主題以及對其一般子領(lǐng)域知識的理解、論述的清晰度和組織能力，對口試情況進(jìn)行評估。如果委員會認(rèn)為學(xué)生在選題領(lǐng)域甚至更大的領(lǐng)域中表現(xiàn)出對物理學(xué)的充分理解，并具有進(jìn)行博士學(xué)位所要求的論文研究的能力，那么學(xué)生將通過考試。對于第一次未通過資格口試的學(xué)生，委員會可批準(zhǔn)緩考，緩考期最長為一年。在研究生第三年學(xué)習(xí)結(jié)束時，口試仍未通過的學(xué)生，必須在獲得學(xué)位委員會的批準(zhǔn)后，注冊進(jìn)入碩士研究生第四年的學(xué)習(xí)，并最終以碩士生的身份畢業(yè)。另外，學(xué)生如果修改論文題目，則需重新參加博士生資格口試。

2.加州大學(xué)伯克利分校物理系博士生資格考試制度[8]。加州大學(xué)伯克利分校要求：博士生資格考試是學(xué)生晉升為博士候選人的必要條件，它標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好并有資格從事研究。與哈佛大學(xué)不同的是，在伯克利分校學(xué)生在參加資格考試前還需要通過初步評估(Preliminary Evaluation)。初步評估的目的是確保學(xué)生在從事正式的博士生研究前，掌握廣泛的基本物理學(xué)知識。初步評估每學(xué)期會進(jìn)行兩次，學(xué)生應(yīng)在前三個學(xué)期內(nèi)通過考試。初步評估一共分為四個部分組成：(1)經(jīng)典力學(xué)；(2)電磁學(xué)、光學(xué)和狹義相對論；(4)量子力學(xué)。每個部分的考試持續(xù)三個小時。如果在前三個學(xué)期未通過考試的學(xué)生，教師委員會將在與學(xué)生導(dǎo)師協(xié)商后，審查其學(xué)術(shù)記錄并共同討論如何彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。審查過后，學(xué)生將被允許在第四學(xué)期繼續(xù)參加初步評估測試，如果仍未通過，教師委員會隨即建議學(xué)生離開博士生項目。

通過初步評估后，學(xué)生將在第三學(xué)年參加博士生資格考試。學(xué)校研究生部規(guī)定，資格考試的目的是考查學(xué)生對其主要研究領(lǐng)域相關(guān)的至少三個學(xué)科領(lǐng)域的基本知識和原理的理解程度以及是否有能力對這些領(lǐng)域的理論和實驗進(jìn)行批判性思考。資格考試的形式為口試，持續(xù)2-3個小時?？荚囉裳芯可颗鷾?zhǔn)的四人委員會(包括學(xué)生導(dǎo)師在內(nèi)的三名物理系教師和一名校外教師)主持。同時，委員會必須至少包括一名理論研究教師和實驗研究教師。

資格考試要求學(xué)生確定口試所論述的三個主題：一般研究領(lǐng)域、研究領(lǐng)域和擬議的論文主題①。資格考試從學(xué)生的陳述開始，不超過45分鐘。學(xué)生的陳述重點是研究目標(biāo)和必要的背景材料，包括擬議的論文題目和包含論文題目的研究領(lǐng)域以及完成博士學(xué)位的擬議時間表。學(xué)生陳述結(jié)束后，委員會成員將就陳述本身和其相關(guān)主題領(lǐng)域的問題進(jìn)一步詢問學(xué)生。這些問題雖然與學(xué)生的研究領(lǐng)域息息相關(guān)，但要具有廣泛性，而不僅僅只是與研究論文本身有狹隘的聯(lián)系。如果學(xué)生有能力進(jìn)行連貫而有條理的陳述，并順利回答關(guān)于這三個主題的問題，則可以通過考試。如果在博士研究生第四年，學(xué)生仍未通過資格考試，則會被建議離開博士生項目。

3.匹茲堡大學(xué)物理系博士生資格考試制度[9]。匹茲堡大學(xué)物理系的博士生資格考試同樣分為兩部分即初步評估和綜合評價。首先，一般情況下，博士生在第一年將學(xué)習(xí)四到五門核心課程。在第一學(xué)年結(jié)束前，進(jìn)行初步評估。匹茲堡大學(xué)的初步評估是指學(xué)生必須在電磁學(xué)、量子力學(xué)(量子力學(xué)I、量子力學(xué)II取最高成績)和統(tǒng)計力學(xué)這三門研究生核心課程的期末考試中達(dá)到至少50%的分?jǐn)?shù)。此外，其QPA(Quality Point Average)必須達(dá)到3.0以上②。其次，到第二學(xué)年結(jié)束時，要通過綜合評價③。綜合評價的標(biāo)準(zhǔn)是：電磁學(xué)、統(tǒng)計力學(xué)、量子力學(xué)I、動力學(xué)系統(tǒng)或量子力學(xué)II等核心課程的期末考試成績不低于60%；QPA不低于3.0。如果學(xué)生未能通過初評或綜合考試，系里的研究生委員會可以終止該學(xué)生的學(xué)籍，或提出其他補(bǔ)救措施。

所有的博士生必須在第二學(xué)年結(jié)束前通過綜合考試，這意味著每個學(xué)生有兩次機(jī)會通過綜合考試。在每年春季學(xué)期末的會議上，研究生委員會針對尚未通過綜合考試的二年級學(xué)生的成績進(jìn)行審查，可以給予該學(xué)生不超過一年的延期。如果該生在延期結(jié)束時還未通過考試，則必須離開博士生項目。

(二)中國大學(xué)博士生資格考試

近年來，我國博士研究生規(guī)模顯著增長，位居世界前列[10]。2010年由中國博士質(zhì)量分析課題組發(fā)布的《中國博士質(zhì)量報告》[11]顯示：我國博士學(xué)位論文在文獻(xiàn)評述、理論深度和原始創(chuàng)新等方面與世界高等教育強(qiáng)國相比尚有一定的差距。為了促進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，我國部分高校開始引入博士生資格考試。

1.清華大學(xué)物理系博士生資格考試制度④。清華大學(xué)將博士生資格考試定義為博士生正式進(jìn)入學(xué)位論文研究階段前的一次學(xué)科綜合型考試，重點考查博士生是否掌握了堅實和寬廣的學(xué)科基礎(chǔ)和專門知識、是否能綜合運用這些知識分析和解決問題、是否具備進(jìn)行創(chuàng)新性研究工作的能力。資格考試通過后方可進(jìn)行論文選題報告。資格考試是博士生必修環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，無論是普通博士生(已獲得碩士學(xué)位)還是直博生，都必須通過資格考試，且占一學(xué)分。資格考試是以筆試的形式開展，考試內(nèi)容分為兩部分，第一部分是經(jīng)典物理，包括六道題，分別涉及力學(xué)、分析力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)和電動力學(xué)；第二部分是近代物理，包括狹義相對論、高等量子力學(xué)、量子力學(xué)和熱力學(xué)與統(tǒng)計物理這幾個部分的內(nèi)容。考試安排在每學(xué)期第二周進(jìn)行，由系研究生培養(yǎng)委員會統(tǒng)一組織命題和閱卷，并確定通過比例。所有博士生應(yīng)在第四學(xué)期結(jié)束前通過資格考試，取得博士生資格。在規(guī)定時間內(nèi)未通過博士生資格考試者不能繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。

2.北京大學(xué)物理學(xué)院博士生資格考試制度⑤。北京大學(xué)研究生院對攻讀博士學(xué)位的研究生參加的學(xué)科綜合考試進(jìn)行了說明。文件指出學(xué)科綜合考試是在博士學(xué)位論文開始前或初始階段，考查博士研究生在本門學(xué)科上是否基本掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識以及必要的相關(guān)學(xué)科知識，并具有分析問題、解決問題的能力。物理學(xué)院對博士生綜合考試作了具體規(guī)定。以大氣物理學(xué)科為例，綜合考試安排在第四學(xué)期末，形式為筆試，考試時間為4小時。考試共有包括物理海洋學(xué)、氣候物理化學(xué)等專業(yè)課在內(nèi)的10個科目共26道題?？紤]到每位學(xué)生博士期間的選修課程不同，學(xué)生可以任選已修課程相關(guān)的10道題回答?？荚嚸康李}10分，滿分100分，70分及格。如果未通過第四學(xué)期末的綜合考試，學(xué)生還有機(jī)會參加第六學(xué)期末的綜合考試。若仍未通過，則按情況轉(zhuǎn)為碩士培養(yǎng)或建議退學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過綜合考試以后，將參加第五學(xué)期初的選題報告。選題報告包括選題背景、研究意義、國內(nèi)外研究狀況、主要研究內(nèi)容、擬采取的研究方法、預(yù)期研究結(jié)果和論文寫作計劃。各專業(yè)將組織一個至少有5位相關(guān)專家組成的考試委員會，聽取學(xué)生關(guān)于選題報告的陳述。陳述完畢后，考試委員會將根據(jù)考試情況評定出成績。

3.復(fù)旦大學(xué)物理系博士生資格考試制度。復(fù)旦大學(xué)在有關(guān)博士生培養(yǎng)的文件中提出了對博士生以及碩博連讀生資格考試的基本要求，對考核時間、方式及標(biāo)準(zhǔn)作出了規(guī)定。一般來說，由研究生教育指導(dǎo)委員會考核小組對博士生學(xué)習(xí)成績、基本知識的掌握、科研能力、科研態(tài)度、科研成績等各個方面進(jìn)行考核。復(fù)旦大學(xué)物理系的所有博士生(包括三年博士生、碩博連讀生和直博生)，經(jīng)過必要的研究生課程學(xué)習(xí)后，必須參加第四學(xué)期的博士生資格考試，通過資格考核的候選人才能有資格繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。

資格考試的考核方式為筆試和面試，各占50%的比重，前者側(cè)重于考查申請人的基本科學(xué)知識掌握程度(研究生課程內(nèi)容)，而后者著重考查申請人的科研潛力及態(tài)度。筆試時間為6小時，科目為量子力學(xué)I、II，熱力學(xué)與統(tǒng)計物理I、II以及電動力學(xué)。面試形式為學(xué)生自我報告，面試委員會由本系5位不同領(lǐng)域?qū)＜?不包括申請人導(dǎo)師)組成。報告內(nèi)容包括申請人自我介紹、已從事的科研活動及取得的科研成果介紹、下一步的科研計劃。申請人報告結(jié)束之后將接受委員會的提問及質(zhì)詢，每位申請人面試總時間不少于30分鐘。根據(jù)當(dāng)年參加面試的人數(shù)、擬通過名額以及面試專家的人數(shù)等各種實際情況，物理系研究生教育指導(dǎo)委員會可采取分組面試與落選賽相結(jié)合的形式對申請人進(jìn)行考核，最終給申請人一個公平公正的面試成績。沒有通過此考核但是達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生還有第二次機(jī)會，參加第六學(xué)期的資格考核。但在第四學(xué)期資格考核中態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生(考核分很低或結(jié)合導(dǎo)師意見)可直接被轉(zhuǎn)為碩士生，沒有第二次機(jī)會。其中，直博生也可以自己選擇不參加資格考核，第四學(xué)期直接轉(zhuǎn)為碩士，并且不能再參加第二次資格考核。直博候選人轉(zhuǎn)成碩士以后，相關(guān)導(dǎo)師將按照碩士的要求對其進(jìn)行培養(yǎng)。

三、中美兩國博士生資格考試制度的特點分析

通過對上述中美六所大學(xué)物理系博士生資格考試的分析，下面將從資格考試的目的、形式和內(nèi)容三方面對其特點進(jìn)行概括和對比。

(一)考試目的

盡管不同高校的博士生培養(yǎng)模式存在一定的差別，有關(guān)博士生資格考試的具體制度也不盡相同，但是這六所大學(xué)對于博士生資格考試在考查博士生是否掌握了廣泛的學(xué)科知識、是否具有解決具體問題和科研創(chuàng)新能力的考試目的上基本達(dá)成一致。除此之外，哈佛大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校的培養(yǎng)方案也強(qiáng)調(diào)了博士生資格考試的自我診斷功能，即除了篩選與考查博士生是否可以開始從事研究外，博士生也可以通過資格考試的結(jié)果和學(xué)術(shù)委員會的建議，確定自己是否做好進(jìn)入博士研究的準(zhǔn)備以及可以在哪些方面加以改進(jìn)，并進(jìn)一步完善和修改學(xué)習(xí)及研究計劃。

(二)考試時間和形式

博士生資格考試一般安排在博士第二學(xué)年，最晚不超過第三學(xué)年舉行，且中美兩國的考試既包括筆試、口試也有兩者混合的形式。院系在博士生資格考試中具有很大的自主權(quán)，院系會專門成立教師委員會或由研究生委員會來負(fù)責(zé)選擇題目、組織考試、評定成績。美國高校大多采用初步評價(筆試)和綜合評價(口試)分開進(jìn)行的形式。同時對于何時參加初步評價，學(xué)生具有一定的自主選擇權(quán)，可以根據(jù)自身的課程與科研進(jìn)度來完成考試。清華大學(xué)已參照這一模式進(jìn)行了筆試形式的嘗試。匹茲堡大學(xué)采用平時課程成績作為資格考試成績的依據(jù)，是一種累積型的考試形式[12]。這種過程性評價對博士生具有長效的激勵作用，能夠很好地發(fā)揮博士生資格考試促學(xué)促研的功能。

(三)考試內(nèi)容

各個學(xué)校資格考試筆試的內(nèi)容基本一致，涵蓋了包括電磁學(xué)、量子力學(xué)、統(tǒng)計物理等課程在內(nèi)的物理學(xué)領(lǐng)域的基本專業(yè)課程。在口試內(nèi)容上，中美高校存在較大差異。復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)的口試內(nèi)容基本可以認(rèn)為是博士研究選題報告，學(xué)生需要對自己從事的某一具體科研活動及未來的科研計劃進(jìn)行陳述。而美國高校的口試內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對物理學(xué)的整體理解和宏觀把握，特別是加州大學(xué)伯克利分校強(qiáng)調(diào)口試的內(nèi)容不應(yīng)局限于狹隘的具體科研方向，學(xué)生需要陳述一般物理研究領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。

四、借鑒與啟示

對中美六所大學(xué)物理系的博士生資格考試具體實施情況的對比和特點分析，一方面，可以為我國的博士生資格考試制度提供很多借鑒；另一方面，也可以在保持我國現(xiàn)行的博士生資格考試制度上，批判性地思考具有中國特色的資格考試制度的發(fā)展。

(一)重新思考博士生資格考試的定位，平衡其淘汰和促進(jìn)功能

博士生資格考試的目的究竟是淘汰學(xué)生還是促進(jìn)博士生學(xué)業(yè)發(fā)展？這是學(xué)界一直在爭論的問題[13-14]。資格考試在美國設(shè)立之初，確實是為了保障博士生培養(yǎng)的質(zhì)量，篩選出真正適合從事科學(xué)研究的高水平人才[15]。然而，目前美國幾所大學(xué)的博士生資格考試都強(qiáng)調(diào)了考試本身的自我診斷功能。我國在引進(jìn)國外博士生資格考試制度時，也應(yīng)注重考試在促進(jìn)學(xué)習(xí)和科研方面的推動作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性。如果僅僅是將其簡單化為博士生和碩博連讀生的選拔性考試，沒有充分發(fā)揮其對博士生科研的導(dǎo)航和腳手架作用，那博士生資格考試就失去了其評價的改進(jìn)功能。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，盡管幾所中國高校每年的博士生資格考試通過率并非100%，但是未通過的學(xué)生也會參加第二年的資格考試，且基本都能順利通過。究其原因，我國在高校招生制度、導(dǎo)學(xué)責(zé)任關(guān)系、科研經(jīng)費體系等政策上與美國存在差異[16]，淘汰博士生可能會極大影響導(dǎo)師及整個課題組的科研進(jìn)度；也有學(xué)者指出院系可能會礙于人情和升職壓力，無法著手實施淘汰機(jī)制[17]。因而，部分高?？赡軙档唾Y格考試的通過門檻，追求零淘汰率從而最終使得資格考試成為過場。為此，在本土推進(jìn)資格考試的實踐過程中，應(yīng)充分考慮我國的國情及高校體系的特點，努力實現(xiàn)資格考試淘汰和促進(jìn)功能的平衡。

(二)豐富博士生資格考試的內(nèi)容，注重考查學(xué)生的學(xué)科知識與綜合能力

根據(jù)前文分析，美國大學(xué)的資格考試口試部分偏重于學(xué)生對物理學(xué)領(lǐng)域的宏觀理解，而國內(nèi)的高校的口試內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生的具體研究領(lǐng)域。另外，美國高校指出對博士候選人進(jìn)行口試的一個重要功能是為學(xué)生今后在專業(yè)會議等場合擁有即興歸納、清晰組織和進(jìn)行強(qiáng)有力論證的能力做準(zhǔn)備。因此在美國高校的博士生資格考試中，口試的占比較大。而在對國內(nèi)高校學(xué)生的訪談中，他們反映如果筆試的成績達(dá)到要求，面試環(huán)節(jié)很少淘汰學(xué)生，所以他們會將主要的復(fù)習(xí)時間放在筆試內(nèi)容的準(zhǔn)備上。換句話說，國內(nèi)博士生資格考試更加注重筆試部分對學(xué)生基本知識的考查?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》指出博士生教育的目標(biāo)是博士生應(yīng)具有系統(tǒng)深入的專門知識、獨立從事科學(xué)研究工作的能力以及在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果[18]。因此，僅僅考查學(xué)生對知識的掌握是遠(yuǎn)不夠的。我們可以借鑒美國的這幾所大學(xué)的形式，在口試部分增加對學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的宏觀理解、科研創(chuàng)新能力等方面的考查。在筆試部分，我國可以按照清華大學(xué)的模式每學(xué)期舉行資格考試筆試，以便學(xué)生根據(jù)自己的科研安排靈活選擇考試時間，并嘗試將筆試部分與博士生課程考查相結(jié)合。這不僅可以體現(xiàn)博士生資格考試過程性評價的特點，也可以完善博士生資格考試的形式，形成知識與能力并重的考查體系。

(三)建立資格考試的良好反饋機(jī)制，完善博士生的分流與退出制度

根據(jù)加州大學(xué)伯克利分校的經(jīng)驗，院系的教師委員會在資格考試結(jié)束后會對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行意見反饋與總結(jié)，共同討論資格考試未通過學(xué)生的情況并為其進(jìn)行下一步的規(guī)劃，以幫助學(xué)生通過重考。這樣的反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研發(fā)展具有指導(dǎo)作用，也是博士生資格考試促進(jìn)機(jī)制的重要體現(xiàn)。因此，建立資格考試的良好反饋機(jī)制是必要的。值得一提的是，這幾所高校的博士生培養(yǎng)方案會都給出未通過博士生資格考試的情況說明，博士生可轉(zhuǎn)為碩士生培養(yǎng)，同時博士生也可以通過不參加資格考試自由選擇轉(zhuǎn)為碩士生培養(yǎng)。因此，資格考試是博士生分流機(jī)制的機(jī)會之一[19]。2020年，我國教育部發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》也指出，高校應(yīng)加大分流力度，對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生及早分流，暢通分流選擇渠道，分流退出的博士研究生，符合碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的可授予碩士學(xué)位。因此，關(guān)于我國博士生資格考試的改革，還需完善配套的分流與退出機(jī)制，拓寬未通過資格考試學(xué)生的出路，給予學(xué)生自主教育選擇權(quán)，不斷推進(jìn)高等教育體制改革，尋找具有我國特色的高等教育發(fā)展之路。

注釋：

①一般研究領(lǐng)域是指物理學(xué)中的子領(lǐng)域(如天體物理、生物物理學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)等)；研究領(lǐng)域是指該子領(lǐng)域中一個定義更窄的領(lǐng)域(如磁學(xué)或量子色動力學(xué))。

②QPA是指所有與學(xué)位相關(guān)的課程成績，其范圍小于GPA。

③博士生綜合考試(Doctoral Comprehensive Examination)，又稱資格考試(Qualifying Examination)或通考(General Examination)。

④來源于清華大學(xué)《2019年物理學(xué)博士生培養(yǎng)方案》。

⑤來源于受訪者提供的《北京大學(xué)物理學(xué)院博士生培養(yǎng)方案-大氣物理》。