探索“三位一體”的“雙一流”建設(shè)高校合辦二級學(xué)院發(fā)展之路——以中國政法大學(xué)合辦二級學(xué)院為例

孫燕春

探索“三位一體”的“雙一流”建設(shè)高校合辦二級學(xué)院發(fā)展之路——以中國政法大學(xué)合辦二級學(xué)院為例

孫燕春

[中國政法大學(xué)]

《教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》（教研函〔2017〕2號）文件的發(fā)布，標(biāo)志著中國高等教育建設(shè)進(jìn)入“扎根中國大地、辦出中國特色、爭創(chuàng)世界一流”的嶄新階段。院校兩級管理是現(xiàn)代大學(xué)治理的常見管理模式，二級學(xué)院作為高校教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的基本平臺，對高校建設(shè)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高校合辦二級學(xué)院是二級學(xué)院中極具特色的一個分類，兼具豐富辦學(xué)形式、搭建產(chǎn)學(xué)研橋梁、優(yōu)勢資源強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合等意義。本文以“雙一流”建設(shè)高校中一流學(xué)科建設(shè)高校的合辦二級學(xué)院為研究對象，探索這一群體的發(fā)展之路。

“雙一流”建設(shè); 高校; 合辦二級學(xué)院

“雙一流”建設(shè)高校包括“一流大學(xué)建設(shè)高?！焙汀耙涣鲗W(xué)科建設(shè)高?！??！耙涣鞔髮W(xué)建設(shè)高?！笔峭ūP考慮學(xué)校整體目標(biāo)和建設(shè)學(xué)科目標(biāo)，統(tǒng)籌安排部署學(xué)校建設(shè)發(fā)展?！耙涣鲗W(xué)科建設(shè)高?！笔前呀ㄔO(shè)學(xué)科擺在建設(shè)方案的中心位置，同時也對學(xué)校學(xué)科整體建設(shè)作出長期規(guī)劃。[1]相較于“一流大學(xué)建設(shè)高校”，“一流學(xué)科建設(shè)高?！备油癸@“建設(shè)學(xué)科”的中心地位，也更加能顯現(xiàn)學(xué)校資源的流動偏向，故本文選取“雙一流”建設(shè)高校中“一流學(xué)科建設(shè)高?！钡暮限k二級學(xué)院作為研究對象。初步統(tǒng)計，在首批“雙一流”建設(shè)高校名單中，有95所“一流學(xué)科”建設(shè)高校，其中34所高校有合辦二級學(xué)院，占比35.79%；更有意思的現(xiàn)象是，在34所具有合辦二級學(xué)院的高校中，合辦二級學(xué)院辦學(xué)專業(yè)或?qū)W科與所在高?！耙涣鹘ㄔO(shè)學(xué)科”一致的僅有8個，占比22.86%。以上數(shù)據(jù)至少可以說明以下兩點(diǎn)：首先，“一流學(xué)科建設(shè)高校”中具有合辦二級學(xué)院的高校大概三分之一左右，是較少數(shù)的群體。其次，合辦二級學(xué)院辦學(xué)專業(yè)或?qū)W科與所在高校“一流建設(shè)學(xué)科”一致度低，大部分合辦二級學(xué)院辦學(xué)專業(yè)或?qū)W科都不是所在高校的優(yōu)勢學(xué)科。對數(shù)據(jù)做進(jìn)一步梳理可以看到，合辦二級學(xué)院大部分以中外合作辦學(xué)為主要辦學(xué)形式，合作方是國外高校，合辦二級學(xué)院的專業(yè)、學(xué)科多是合作高校的強(qiáng)勢專業(yè)或?qū)W科。較少部分是與政府、社團(tuán)組織合作，合辦二級學(xué)院的專業(yè)、學(xué)科多為滿足地方經(jīng)濟(jì)需求或是與社團(tuán)組織的業(yè)務(wù)方向相關(guān)。這一定程度上可以解釋為什么合辦二級學(xué)院與“一流建設(shè)學(xué)科高校”的優(yōu)勢學(xué)科不完全一致。同時也表現(xiàn)出合辦二級學(xué)院與普通二級學(xué)院的不同，合辦二級學(xué)院兼具合作雙方的合作目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方面要符合學(xué)院所在高校的人才培養(yǎng)理念、發(fā)展規(guī)劃，同時還需要體現(xiàn)出合作方的優(yōu)勢，突顯出合作辦學(xué)的特色。合辦二級學(xué)院雖然是一個非常小的群體，但它在高等教育建設(shè)發(fā)展中仍舊發(fā)揮著自身的作用，本文試圖選取這個小群體作為研究對象，從一個側(cè)面對中國“雙一流”高校建設(shè)、中國高等教育發(fā)展做出更多的思考。

一、個例選取的論證

本文采取個例研究的方式，試圖以個例為分析對象輻射目前“雙一流”高校合辦二級學(xué)院發(fā)展過程中遇到的問題及應(yīng)對之策，因此本文個例的選取就顯得尤為重要。本文選取“中國政法大學(xué)合辦二級學(xué)院”為個例，主要基于其以下三個特征。

（一）代表性

在教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》（教研函[2017]2號公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單中，中國政法大學(xué)順利進(jìn)入“一流學(xué)科建設(shè)高?！泵麊危▽W(xué)入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單。其合辦二級學(xué)院有兩個，一個是中歐法學(xué)院，是中國政法大學(xué)與德國漢堡大學(xué)合辦的二級學(xué)院。另一個是國際儒學(xué)院，是中國政法大學(xué)與國際儒學(xué)聯(lián)合會合辦的二級學(xué)院。根據(jù)上面對目前高校合辦二級學(xué)院的分類看，中歐法學(xué)院屬于中外合作辦學(xué)的合辦二級學(xué)院，國際儒學(xué)院屬于高校與社團(tuán)組織合辦的二級學(xué)院。兩個合辦二級學(xué)院在類型上已經(jīng)涵蓋了目前合辦二級學(xué)院的大部分類型。由此可以看出選取“中國政法大學(xué)合辦二級學(xué)院”作為個例具備代表性。

（二）穩(wěn)定性

在對“雙一流”高校合辦二級學(xué)院的數(shù)據(jù)梳理中可以發(fā)現(xiàn)，這些高校合辦二級學(xué)院創(chuàng)建的步伐各不相同。有的剛剛創(chuàng)建還沒有開始招生，有的已經(jīng)有了較長的建院歷史并積累了一定的學(xué)院發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，中國政法大學(xué)的合辦二級學(xué)院屬于后者。其中，中歐法學(xué)院于2008年建院，國際儒學(xué)院于2006年建院，二者均有15年左右的建院歷史。相較于那些成立時間較短的合辦二級學(xué)院，二者運(yùn)行已經(jīng)進(jìn)入到穩(wěn)定發(fā)展階段并積累了一定的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，將其作為研究個例具備穩(wěn)定性。

（三）典型性

中國政法大學(xué)的合辦二級學(xué)院在過去的15年中，與合作方的合作方式、自身的管理方式上都經(jīng)歷了轉(zhuǎn)型。同時也經(jīng)歷了所在高校進(jìn)入“雙一流”建設(shè)名單、進(jìn)行“雙一流”建設(shè)第一個5年時期的全過程。中歐法學(xué)院在與漢堡大學(xué)合作10年后，合作方給予資金資助力度、項(xiàng)目合作內(nèi)容、人員配備都發(fā)生了變化。國際儒學(xué)院在建院5年后，與合作方的合作形式由緊密型轉(zhuǎn)向松散型，后續(xù)合作續(xù)約時合作內(nèi)容均出現(xiàn)不同程度的微調(diào)。在中國政法大學(xué)進(jìn)入“雙一流”一流學(xué)科建設(shè)高校名單后，兩個學(xué)院由于專業(yè)所在學(xué)科或?qū)I(yè)方向的原因較少或沒有得到“雙一流”建設(shè)支持資金或資源的撥付。與合作方合作過程有曲折、有變化，學(xué)院主要專業(yè)不屬于所在高校優(yōu)勢學(xué)科，這些在目前“雙一流”建設(shè)高校的合辦二級學(xué)院中非常典型，選取二者作為研究個例具備典型性。

二、“雙一流”建設(shè)高校合辦二級學(xué)院面臨的問題

在所在高校進(jìn)入“雙一流”建設(shè)名單后，合辦二級學(xué)院面臨的問題可以分為兩類，一類是原生問題，此類問題伴隨合辦二級學(xué)院一直存在，在高校“雙一流”時期發(fā)生了新變化；一類是新問題，此類問題是所在高校進(jìn)入“雙一流”建設(shè)時期合辦二級學(xué)院需要重新思考或是面對的新問題。

（一）合作不穩(wěn)定

合作不穩(wěn)定屬于合辦二級學(xué)院的原生問題，主要是指高校與合作方合作的不穩(wěn)定性。合辦二級學(xué)院是所在高校與合作方以合作協(xié)議為基礎(chǔ)創(chuàng)辦的學(xué)院，合作期間依照協(xié)議規(guī)定執(zhí)行，協(xié)議到期后面臨續(xù)簽。是否可以順利續(xù)簽、續(xù)簽協(xié)議內(nèi)容是否發(fā)生變化都會影響合辦二級學(xué)院的發(fā)展。中國政法大學(xué)中歐法學(xué)院自2008年成立后，第一期合同期滿后就沒有再簽過較長期的合作協(xié)議，基本都是兩年左右時長的合約，且每次合作協(xié)議內(nèi)容都會有調(diào)整。國際儒學(xué)院自2006年成立，第一期合作合同期滿后經(jīng)歷了兩次續(xù)約，首次續(xù)約延遲了一年半之久，導(dǎo)致該段期間校外師資課程暫停。第二次續(xù)約也延遲了一年時間，導(dǎo)致校外師資課酬發(fā)放延遲。

所以在合作期中，特別是合作期臨近屆滿時，合辦協(xié)議的續(xù)簽與否及協(xié)議內(nèi)容的不確定都為合辦二級學(xué)院的發(fā)展帶來極大的不穩(wěn)定性。合辦二級學(xué)院與普通二級學(xué)院最大的不同就是其關(guān)聯(lián)著所在高校與合作方兩方。作為所屬高校與合作方合作的成果及聯(lián)系的紐帶，合作雙方中各方的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、對合作的態(tài)度均會通過合辦二級學(xué)院影響合作雙方，并最后作用于合辦二級學(xué)院自身，影響合作的走向。比如合作方的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，資金不足可能造成下期合作無法繼續(xù)；又比如合作方調(diào)整自身發(fā)展方向，合作辦學(xué)不在其新的發(fā)展內(nèi)容之中，合作辦學(xué)也會終止；再比如，尋得更好的合作方，預(yù)期效益高于目前已達(dá)成合作的全部效益總和，目前的合作項(xiàng)目會被放棄；又或是，目前的合作辦學(xué)與預(yù)期效果差距過大，經(jīng)調(diào)整合作協(xié)議仍無法達(dá)成辦學(xué)效果。所在高校進(jìn)入“雙一流”建設(shè)是高校自身發(fā)展階段的一種變化，在“雙一流”建設(shè)中，高校對合辦學(xué)院的定位、資源分配、重視程度都會影響合作方的合作意愿。這一點(diǎn)在“雙一流”建設(shè)高校中的“一流學(xué)科建設(shè)高?！碧貏e突出?！耙涣鲗W(xué)科建設(shè)高?！庇忻黠@的學(xué)科建設(shè)對象，而據(jù)上文分析，目前高校合辦二級學(xué)院的學(xué)科通常不是所在高校的優(yōu)勢學(xué)科，很容易在“一流學(xué)科”建設(shè)過程中被放到一邊，得不到足夠重視，分不到充足的資源。這些在合作雙方?jīng)]有充分溝通的前提下，很容易影響合作方的合作意愿。

（二）自身定位的困惑

“自身定位”的困惑應(yīng)該是合辦二級學(xué)院在所在高校進(jìn)入到“雙一流”建設(shè)后遇到的新問題，因?yàn)楹限k二級學(xué)院在創(chuàng)辦時會有非常明晰的自身定位。以中國政法大學(xué)為例，中歐法學(xué)院在學(xué)院官網(wǎng)簡介中將學(xué)院定位為“致力于培養(yǎng)法學(xué)研究生，為法官、檢察官、律師和其他公務(wù)員及專業(yè)人士提供職業(yè)培訓(xùn)，開展并促進(jìn)法學(xué)研究與咨詢，以成為中歐雙方在法學(xué)研究與教育、學(xué)界與實(shí)務(wù)界交流與合作的平臺”。[2]國際儒學(xué)院在學(xué)院官網(wǎng)簡介中將學(xué)院定位為“致力于中華文明的傳承、中華民族的復(fù)興，本著“從事儒學(xué)教育，培養(yǎng)儒學(xué)人才，開展儒學(xué)研究，弘揚(yáng)儒學(xué)精華”的辦學(xué)宗旨，凝聚國內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資，對話國際儒學(xué)前沿，廣泛開展儒學(xué)的教學(xué)、研究、交流、傳播、培訓(xùn)活動”。[3]

在中國政法大學(xué)官網(wǎng)的學(xué)校簡介中提到，“學(xué)校將遵循國家教育方針和高等教育規(guī)律，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，努力辦成開放式、國際化、多科性、創(chuàng)新型的世界一流法科強(qiáng)?！薄4]在《中國政法大學(xué)學(xué)科建設(shè)分析》的報告中，剖析了中國政法大學(xué)與對標(biāo)高校法學(xué)學(xué)科的差距，并在概況介紹校內(nèi)學(xué)科整體建設(shè)狀況的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)校目錄內(nèi)法學(xué)二級學(xué)科、目錄外法學(xué)二級學(xué)科、政治學(xué)和社會學(xué)一級學(xué)科以及其他法學(xué)以外一級學(xué)科的建設(shè)情況。[5]由此可見，中國政法大學(xué)以建成“一流法科強(qiáng)?！睘槟繕?biāo)，在“雙一流”建設(shè)過程中，法學(xué)學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)，兼顧其它學(xué)科發(fā)展是基本思路。那么中歐法學(xué)院、國際儒學(xué)院兩個合辦二級學(xué)院應(yīng)該如何找準(zhǔn)自身在學(xué)?！半p一流”建設(shè)中的定位呢？這不僅是這兩個合辦學(xué)院的困惑，同時是所有學(xué)科不是所在高校強(qiáng)勢學(xué)科的合辦二級學(xué)院在“雙一流”建設(shè)中都會遇到的問題。

（三）資源不足

校內(nèi)資源往往會傾向于學(xué)校的強(qiáng)勢學(xué)科及強(qiáng)勢學(xué)科所在的學(xué)院，如果合辦二級學(xué)院的學(xué)科不是學(xué)校的強(qiáng)勢學(xué)科，在日常辦學(xué)時得到的資源都會較少，例如在人員配備上、在辦公硬件條件上都會與強(qiáng)勢學(xué)科不同。在學(xué)校進(jìn)入“雙一流”建設(shè)后也會如此，尤其是所在高校如果僅是“一流學(xué)科建設(shè)高校”。強(qiáng)勢學(xué)科及相關(guān)部門都會優(yōu)先分配“雙一流”經(jīng)費(fèi)，享受“雙一流”建設(shè)一系列的政策支持，但“非雙一流”建設(shè)學(xué)科就無法享有相應(yīng)的資源。這種資源分配不平衡體現(xiàn)在合辦二級學(xué)院上，貫穿于“雙一流”建設(shè)中，是一個固有的問題。對于學(xué)校而言，資源有限時，將更多資源用于發(fā)展更具優(yōu)勢的學(xué)科無可厚非。對于非優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)院而言，它們也需要資源支持不斷發(fā)展。站在兩個主體的角度反觀這個問題似乎形成了僵局。

在爭取校外資源上，高校非優(yōu)勢學(xué)科學(xué)院也會存在天然的劣勢。即便有“雙一流建設(shè)高?！钡墓猸h(huán)，但不是所在高校的“王牌”，對校外資源的吸引力就會比較低。無論是校企合作還是對外辦學(xué)上都會受到局限?！扒蟀l(fā)展需要資源，資源吸引不來發(fā)展受困”，內(nèi)外資源雙重匱乏也造就了合辦二級學(xué)院的發(fā)展困境。

三、對策建議

從“雙一流”建設(shè)高校合辦二級學(xué)院以上面臨的問題看，三個問題貌似都是外因。合作意向無法控制；自身學(xué)科不是優(yōu)勢學(xué)科，也暫時無法變成優(yōu)勢學(xué)科；還有資源困乏帶來的發(fā)展困境。不過，唯物辯證法認(rèn)為，“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。任何事物內(nèi)部都有這種矛盾性，因此引起了事物的運(yùn)動和發(fā)展。事物內(nèi)部的這種矛盾性是事物發(fā)展的根本原因，一事物和他事物的互相聯(lián)系和互相影響則是事物發(fā)展的第二位的原因”[6]。根據(jù)唯物辯證法的理論，合辦二級學(xué)院自身才是其發(fā)展的主要原因，所以，突破困境需要從其自身下功夫，要挖掘原生驅(qū)動力來打破僵局尋求發(fā)展。

2020年底，教育部出臺了《教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)<“雙一流”建設(shè)成效評價辦法（試行）>的通知》（教研〔2020〕13號）。文件中第二章“成效評價重點(diǎn)”的第四條指出，“成效評價由大學(xué)整體建設(shè)評價和學(xué)科建設(shè)評價兩部分組成，統(tǒng)籌整合《總體方案》五大建設(shè)任務(wù)和五大改革任務(wù)作為評價重點(diǎn)，綜合客觀數(shù)據(jù)和主觀評議，分整體發(fā)展水平、成長提升程度、可持續(xù)發(fā)展能力不同視角，考察和呈現(xiàn)高校和學(xué)科的建設(shè)成效”。[7]在第六條中又將評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為：人才培養(yǎng)評價、教師隊(duì)伍建設(shè)評價、科學(xué)研究評價、社會服務(wù)評價、文化傳承創(chuàng)新評價、國際交流合作評價。“以評促建、以評促改”是評價的應(yīng)有之意，同樣的，這套成效評價辦法也為“雙一流建設(shè)高?！焙限k二級學(xué)院的發(fā)展捋清了思路，具體可以總結(jié)為以下三方面。

（一）對外——與“雙一流”建設(shè)總體目標(biāo)對接

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》（國發(fā)[2015]64號文件），“雙一流”建設(shè)的總體目標(biāo)是“推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，加快高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平，使之成為知識發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量、先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、培養(yǎng)各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，在支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用”。[8]“雙一流”建設(shè)的總體目標(biāo)非常宏觀，“雙一流”建設(shè)高校的合辦二級學(xué)院如果學(xué)科不是所在高校的優(yōu)勢學(xué)科，那么與總體目標(biāo)對接來設(shè)定自身的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)相對于置身于所在的高校來設(shè)定會有更高的起點(diǎn)和更寬廣的視野。并且對標(biāo)于總目標(biāo)中每一個目標(biāo)的提升，就是為國家高等教育的“雙一流”建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

黨的十八屆四中全會明確指出，我國要發(fā)展涉外法律服務(wù)業(yè)，建設(shè)通曉國際法律規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)的法治人才隊(duì)伍。[9]而目前我國此類具有國際視野和全球化意識的法律人才較為短缺。培養(yǎng)輸送大批涉外法律事務(wù)高端人才成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。中國政法大學(xué)中歐法學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)的國內(nèi)唯一一家中外合作辦學(xué)的法學(xué)院，具備涉外法律事務(wù)人才培養(yǎng)的天然優(yōu)勢。應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，立志做涉外法律事務(wù)人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)。中國政法大學(xué)國際儒學(xué)院的建院特色剛好與總目標(biāo)中的“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀”非常一致。隨著“講好中國故事，傳播好中國聲音”重要性的不斷提升，國際儒學(xué)院不但致力于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行者、傳承者的培養(yǎng)，更加重視人才在文化國際傳播能力方面的提升，真正使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為東西文化互見、為世界文化的多元化做出貢獻(xiàn)，并切實(shí)為解決人類命運(yùn)共同體所面臨的問題貢獻(xiàn)智慧。

（二）對內(nèi)——與強(qiáng)基、厚基相對接

如果“雙一流建設(shè)高?！焙限k二級學(xué)院的學(xué)科不是所在高校的強(qiáng)勢學(xué)科，那么使自身的學(xué)科與強(qiáng)勢學(xué)科形成關(guān)聯(lián)、或是使自身學(xué)科成為強(qiáng)勢學(xué)科可能會成為合辦二級學(xué)院的選擇。但實(shí)際上，交叉學(xué)科的建立需要經(jīng)過一系列完整的論證，并不是任何兩個學(xué)科都可以交叉形成一門新學(xué)科。此外，在“雙一流建設(shè)高校”中，所有學(xué)科不能均衡發(fā)展，資源分配不能做到絕對平均是建設(shè)過程中一段時期內(nèi)的必然現(xiàn)象。毛澤東在《黨委會的工作方法》中指出：“要產(chǎn)生好的音樂，十個指頭的動作要有節(jié)奏，要互相配合?！彪p一流建設(shè)同樣可以被看作是一首好的樂曲，需要高校內(nèi)的各個學(xué)科在建設(shè)中互相配合，發(fā)揮各自的作用。強(qiáng)勢學(xué)科不斷拓展對標(biāo)世界一流學(xué)科，非強(qiáng)勢學(xué)科發(fā)展自身，并為夯實(shí)高校的育人基礎(chǔ)發(fā)揮自己的力量。

通過定期的檢察官培訓(xùn)等系列的法律義務(wù)培訓(xùn)活動，中國政法大學(xué)中歐法學(xué)院不但構(gòu)建了檢察官的培訓(xùn)平臺，同時建立了中國政法大學(xué)與國內(nèi)外司法機(jī)構(gòu)交流的通道，履行了中國政法大學(xué)作為法科強(qiáng)校提供法律教育、法律培訓(xùn)的社會責(zé)任。通過設(shè)立一系列通識選修課程讓全校學(xué)生都有機(jī)會了解中國哲學(xué)、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，不僅是中國政法大學(xué)國際儒學(xué)院對全面育人思想的實(shí)踐，同時是學(xué)院在厚植校園人文底蘊(yùn)上做出的努力。學(xué)院的一大特色就是所有課程都是由京內(nèi)高校著名的哲學(xué)學(xué)者任教，優(yōu)質(zhì)的師資資源通過通識選修課的方式實(shí)現(xiàn)了全校共享。此外“儒學(xué)講壇”“稽古論壇”“孔子文化月”“弘毅國學(xué)知識競賽”一系列校園金牌活動，在傳統(tǒng)文化普及教化、培育傳統(tǒng)文化興趣、傳統(tǒng)文化理論研究探討各個層面都有所涉及，做到了傳統(tǒng)文化的全方位培育。國際儒學(xué)院還參與了中國政法大學(xué)“端升書院”的建設(shè)，積極探索書院“養(yǎng)成式”人才的培養(yǎng)模式。

（三）對合作方——與共同目標(biāo)相對接

在與合作方合作中始終保持良性的互動、積極發(fā)展的態(tài)勢有利于合作關(guān)系的穩(wěn)定?！半p一流建設(shè)高?！焙限k二級學(xué)院是合作方與所在高校合作的成果，更是雙方連結(jié)的紐帶，在促進(jìn)校方與合作方交流上起著至關(guān)重要的作用。合作過程中注重與雙方共同目標(biāo)相對接會賦能合作的效果，提升合作的效能。首先，合辦二級學(xué)院自身的建設(shè)就是雙方合作目標(biāo)的最大實(shí)踐。合辦二級學(xué)院在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、社會服務(wù)、國際化程度上的不斷推進(jìn)是實(shí)踐具體體現(xiàn)的幾個方面。其次，合辦二級學(xué)院應(yīng)同時將自身融入到合作方的平臺，可以為合作方提供一定支持并成為其有效的資源，使雙方在合作中形成互惠互利的良好態(tài)勢。

中國政法大學(xué)中歐法學(xué)院很多課程由歐盟高校的教授接力完成，即“飛行教授制”。校方為合作方教授提供授課機(jī)會、承擔(dān)相應(yīng)的食宿費(fèi)用?！帮w行教授”為中國學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的國際化授課內(nèi)容，在中國的授課經(jīng)歷可以為“飛行教授”在其所屬高校的職稱晉升中提供加分。2021年6月，《國際儒學(xué)聯(lián)合會 中國政法大學(xué)戰(zhàn)略合作協(xié)議》的簽署標(biāo)志國際儒學(xué)聯(lián)合會與中國政法大學(xué)在以往良好的合作基礎(chǔ)上開啟了更加深入、全面的合作階段。除與中國政法大學(xué)關(guān)于國際儒學(xué)院合作辦學(xué)的內(nèi)容外，還增加了與中國政法大學(xué)法學(xué)、政治學(xué)等強(qiáng)勢學(xué)科的合作。此外，國際儒學(xué)院還參加了國際儒學(xué)聯(lián)合會“海外學(xué)者計劃”的碩士招生項(xiàng)目論證及實(shí)施，更深度地融入到合作方的事業(yè)體系及平臺中。

綜上可以總結(jié)出，在“雙一流”建設(shè)高校的合辦二級學(xué)院發(fā)展中會存在一定的問題，但合辦二級學(xué)院通過提升自身的建設(shè)，同樣可以找準(zhǔn)定位，為我國的高等教育“雙一流”建設(shè)、為所在高校的“三全育人”、為合作方的發(fā)展做出自己的努力。并在這個過程中獲得更多的資源，獲得更加長久的合作。隨著《教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關(guān)于公布第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》2022年2月14日發(fā)布，新一輪“雙一流”建設(shè)正式啟動。第二輪建設(shè)名單不再區(qū)分一流大學(xué)建設(shè)高校和一流學(xué)科建設(shè)高校，這一變化對高校自身夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、拓寬建設(shè)平臺、均衡校內(nèi)資源起到了積極的導(dǎo)向。期待在這樣的背景下，“雙一流建設(shè)高校”的合辦二級學(xué)院可以尋找到自身發(fā)展更廣闊的空間。

[1]《探索世界一流大學(xué)建設(shè)的中國模式——“雙一流”建設(shè)高校和建設(shè)學(xué)科名單解讀》2017-09-22 http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201709/t20170922_315007.html

[2]《中歐法學(xué)院官網(wǎng)——關(guān)于我們》http://www.cesl.edu.cn/gywm.htm

[3]《中國政法大學(xué)國際儒學(xué)院官網(wǎng)——學(xué)院概況》http://gjrxy.cupl.edu.cn/xygk/xyzz.htm

[4]《中國政法大學(xué)官網(wǎng)——學(xué)校簡介》https://www.cupl.edu.cn/xxgk/xxjj1.htm

[5]《中國政法大學(xué)“雙一流”建設(shè)暨學(xué)科評估動員大會召開》2019-07-26 https://news.cupl.edu. cn/info/1011/30111.htm

[6]毛澤東.《毛澤東選集》[M].第二版.北京。人民出版社，1991年.第1卷，第301頁

[7]《教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)《“雙一流”建設(shè)成效評價辦法（試行）》的通知（教研〔2020〕13號）2021-3-23 http://www.moe.gov. cn/srcsite/A22/moe_843/202103/t20210323_521951.html

[8]《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》（國發(fā)〔2015〕64號）2015-11-5 http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/ moe_1777/moe_1778/201511/t20151105_217823.html

[9]《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》2014-10-28 https://www.xuexi.cn /a6e12edac23f11cfc5a1fb28740ce56d/e43e220633a65f9b6d8b53712cba9caa.html

中國政法大學(xué)科研創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目號19ZFGL88001），中央高?？蒲谢究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助。

（責(zé)任編輯：胡新龍）