提高高校馬克思主義基本原理概論課教學(xué)實效性探究

遠 雁

（廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541001）

高校承擔(dān)著落實立德樹人根本任務(wù)，為更好發(fā)揮思想政治理論課落實立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的作用，馬克思主義基本原理概論課作為思想政治理論課的主干課程之一，應(yīng)當肩負重任。本文從馬克思主義基本原理概論課教師層面、學(xué)生層面、課堂教學(xué)和實踐教學(xué)四個層面開展教學(xué)改革，探索馬克思主義基本原理概論課教學(xué)實效性改進措施，打造示范課堂，全面推進思想政治理論課提質(zhì)培優(yōu)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、提高教師學(xué)科素養(yǎng)和思政素質(zhì)，夯實理論基礎(chǔ)

2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的強調(diào)，教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩覽1]。教師的思想政治素質(zhì)決定著教師的信仰和道德原則，制約著教師的科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)和他培養(yǎng)的人才的質(zhì)量及創(chuàng)造的精神產(chǎn)品的質(zhì)量[2]。馬克思主義基本原理概論課是思想政治理論課的主干課程之一，是培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹立共產(chǎn)主義思想信仰的主干課程，是大學(xué)生思想政治教育的主要課程。因此，任課教師自身的馬克思主義學(xué)科素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)尤為重要。

（一）馬克思主義基本原理概論課要求任課教師提高學(xué)科素質(zhì)

馬克思主義基本原理概論課是從整體上來介紹馬克思主義基本理論的課程，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義的精神實質(zhì)、基本理論和方法論原則，指導(dǎo)學(xué)生正確地認識世界、認識社會和認識人生。與其他思想政治理論課相比，馬克思主義基本原理概論課具有高度理論、高度抽象、高度系統(tǒng)、高度概括的一門理論課程，學(xué)生閱讀教材、教師講解教材的難度較大。對任課教師的馬克思主義學(xué)科素質(zhì)提出了較高的要求，任課教師必修必須具備政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)社會主義的知識，只有具備較高的馬克思主義理論水平，對馬克思主義理論體系的完全掌握，系統(tǒng)、全面地把握這門課的主要內(nèi)容，必須講清楚、講透徹基本概念、觀點、原理及內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解并接受馬克思主義的基本立場、觀點和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有社會主義意識形態(tài)的價值取向。

（二）馬克思主義基本原理概論課要求任課教師具備深厚理論功底

馬克思主義的基本觀點包括世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、實踐與認識的辯證關(guān)系、真理與價值的辯證關(guān)系、社會存在與社會意識的辯證關(guān)系、人類社會的基本矛盾及其運動規(guī)律、關(guān)于世界歷史的形成理論、階級和階級斗爭、人民群眾創(chuàng)造歷史、商品經(jīng)濟和社會化大生產(chǎn)一般規(guī)律、勞動價值論、剩余價值論和資本主義生產(chǎn)本質(zhì)、資本主義政治制度和意識形態(tài)本質(zhì)、壟斷資本主義、社會主義必然代替資本主義、社會主義革命和無產(chǎn)階級專政、無產(chǎn)階級政黨、社會主義社會本質(zhì)和建設(shè)規(guī)律、共產(chǎn)主義社會基本特征和共產(chǎn)主義遠大理想等等[3]。任課教師既要把上述理論及其思想講深講透，又要結(jié)合歷史上馬克思主義理論指導(dǎo)人類社會發(fā)展的實踐歷程進行闡釋，需要任課教師具備全面的知識結(jié)構(gòu)和深厚的理論功底。如，任課教師在講授世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理中，從古希臘哲學(xué)、現(xiàn)代西方哲學(xué)對物質(zhì)論述的演進過程，來說明為什么馬克思主義的物質(zhì)觀是科學(xué)的；在講授實踐與認識的辯證關(guān)系中，講清唯心主義和舊唯物主義的實踐觀與馬克思主義實踐觀的區(qū)別；在講授人類社會基本矛盾時，幫助學(xué)生樹立正確的歷史唯物主義世界觀；在講授剩余價值理論揭示了資本主義經(jīng)濟特殊規(guī)律時，幫助學(xué)生了解資產(chǎn)階級如何剝削無產(chǎn)階級；通過對勞動價值論、價值規(guī)律、貨幣與商品等知識的講授，幫助學(xué)生進一步加深對社會主義市場經(jīng)濟的了解和認識。馬克思主義基本原理中的資本主義的政治制度與意識形態(tài)、資本主義的壟斷時期，經(jīng)濟全球化、社會主義的偉大實踐、社會主義社會的本質(zhì)與建設(shè)規(guī)律、共產(chǎn)主義的社會基本特征與共產(chǎn)主義遠大理想等等，知識點很多，需要與中國特色社會主義理論相結(jié)合進行講授，這對于授課教師的理論知識體系提出了較高的要求，任課教師既要深刻領(lǐng)會教材體系，又要經(jīng)常學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，熟悉著作經(jīng)典話語，關(guān)注馬克思主義學(xué)科學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論，應(yīng)當具備深厚的馬克思主義學(xué)科理論功底。

（三）馬克思主義基本原理概論課要求任課教師具備良好的思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是教師的一項基本而重要的素質(zhì)。一位教師的思想政治素質(zhì)的高低直接決定了其所教學(xué)生的思想政治素質(zhì)的質(zhì)量。一位合格教師的思想政治素質(zhì)應(yīng)該包括高度的馬克思主義信仰、強烈的愛國情感，擁護黨和國家的各項政策，具備高尚的品德，合理的知識結(jié)構(gòu)和先進的教學(xué)理論[2]。

二、強化學(xué)生主體地位，變被動為主動

堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一原則。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)以“滿堂灌”的授課方式為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)，在教學(xué)中主要起著主導(dǎo)性作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，堅持以學(xué)生為主體原則，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的成長重要環(huán)節(jié)，積極主動去學(xué)習(xí)，而不能被動地的聽課。大學(xué)生思想政治教育也是以大學(xué)生為主體的系統(tǒng)教育，在馬克思主義基本原理概論課教學(xué)中，任課教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，當學(xué)生在學(xué)習(xí)期間面臨學(xué)業(yè)、自我認知、人際交往、情感、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和心理健康等許多需要解決的問題時，運用馬克思主義的世界觀和方法論幫助學(xué)生解決自身的問題。在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理過程中，為更好的理解唯物主義和唯心主義的區(qū)別，讓學(xué)生嘗試結(jié)合自身的現(xiàn)實生活的每一天進行唯心主義的設(shè)定，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中如果用唯心主義進行分析問題和解決問題，從主觀意識出發(fā)或所謂的神靈、上帝等唯心思想，雖然可以隨心所欲，但會讓自己的生活一團糟，無法幫助自己去解決問題，生活需要實事求是，學(xué)生才能深刻地感受到辯證唯物主義對自己思想的幫助和成長，從而運用馬克思主義基本原理到自身的價值判斷中，感受到馬克思主義理論價值所在，學(xué)生會自發(fā)地產(chǎn)生對馬克思主義原理概論課的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方法上，任課教師從一元化單主體教學(xué)方式向師生二元化多主體教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，引進微課、慕課（MOOC）等數(shù)據(jù)化教學(xué)方法，加強學(xué)生教學(xué)參與性和主動性。如，任課教師可以在授課前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、閱讀任務(wù)，強化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)角色，利用“對分課堂”“雨課堂”等新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生課前要準備上課的內(nèi)容，課中主動融入課堂教學(xué)，參加學(xué)習(xí)研討。在新冠肺炎疫情防控期間，馬克思主義基本原理概論課采用了線上教學(xué)的方式，學(xué)生在課程知識體系中建立具有個人偏好的馬克思主義基本原理概論課的學(xué)習(xí)單元，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，線上和線下結(jié)合，主動融入與個性思維相結(jié)合，深入探究自我、社會、國家和世界，逐漸轉(zhuǎn)換成為主動參與教學(xué)者的角色。

三、灌輸和啟發(fā)相統(tǒng)一，打造實效教學(xué)課堂

堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則。在馬克思主義基本原理概論課的課堂教學(xué)中，重點任務(wù)是對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，學(xué)會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。馬克思主義的基本觀點體現(xiàn)在馬克思恩格斯經(jīng)典著作中，任課教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典著作加深基本觀點的認識和理解，如，在對商品的二因素與勞動的二重性理論知識的教學(xué)中，任課教師需要對商品價值、使用價值、交換價值、抽象勞動、具體勞動等概念以及概念之間的辯證關(guān)系等進行深入講解，運用傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進行理論知識的灌輸和輸入，學(xué)生才能真正地理解，因為傳統(tǒng)教學(xué)方式立足于知識本身的學(xué)習(xí)，能夠賦予學(xué)生掌握理論的知識性和價值性。又如，讓學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義基本原理分析國家大事和國際形勢，學(xué)生通過對國內(nèi)外新冠肺炎疫情防控的實例介紹，讓學(xué)生明白，世界是普遍聯(lián)系的原理，在疫情面前，沒有哪一個國家可以置身事外，各國應(yīng)該攜手應(yīng)對而不是互相詰難。

思想政治教育理念需要堅持以人為本，不能僅僅立足于知識本身的學(xué)習(xí)，不能局限于理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，更要關(guān)注學(xué)生分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)和提高，任課教師在課堂教學(xué)活動中還應(yīng)當采取多樣的教學(xué)方式和方法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考問題解答問題，如，在課前布置思考題，上課時開展小組討論，概念思辨、專題討論、熱點問題討論等教學(xué)方式，增強學(xué)生思考分析問題能力；根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等實際，采用讀經(jīng)典著作法和案例分析法，讓學(xué)生感受經(jīng)典著作的魅力的同時，幫助學(xué)生提高分析問題和理解問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生開啟理論知識的運用，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而豐富學(xué)生的理論知識。馬克思主義基本原理具有科學(xué)性和真理性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和認同馬克思主義的基礎(chǔ)上學(xué)會運用馬克思主義方法論辯證思維明辨是非，比如對歷史虛無主義的認識，歷史虛無主義通常將傳統(tǒng)文化視為封建糟粕而全盤否定，肆意抹殺中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所承載的價值觀，消解當代青年對中國傳統(tǒng)文化的認同，弱化了學(xué)生的愛國情感，以此達到瓦解學(xué)生對中華民族的自尊心和自豪感，削弱學(xué)生對中華民族民族自信心和凝聚力的目的，這是極其危險的，任課教師幫助學(xué)生運用馬克思主義歷史唯物主義基本原理，追尋中華文明的歷史客觀事實，批判歷史虛無主義，樹立正確的中華民族歷史觀，增強歷史自覺堅定文化自信。

四、豐富實踐教學(xué)，實現(xiàn)知與行有機統(tǒng)一

堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一原則。馬克思主義理論是馬克思和恩格斯在領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級斗爭實踐中獲得的解放人類的革命理論，是經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)理論體系。理論性是馬克思主義基本原理概論課的本質(zhì)特征及內(nèi)在要求，在實踐中堅持馬克思主義、在實踐中運用馬克思主義、在實踐中發(fā)展馬克思主義，是學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理概論課的必然要求。實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生運用馬克思主義原理、觀點、方法，分析、解決思想認識問題和社會存在的各種實際問題的能力。因此，馬克思主義基本原理概論課的實踐教學(xué)是寓“知”于“行”的教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生以實踐驗證理論、提升理論并在實踐中將基本原理和方法外化于行為的教學(xué)過程。任課老師要把教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生內(nèi)化于心，在實踐活動中外化于行，在將馬克思主義基本原理中基本觀點、原理與方法論講透徹，幫助學(xué)生理解透徹的同時，運用理論的實踐功能進行實踐教學(xué)。在開展實踐教學(xué)活動中，讓學(xué)生走出課堂去接觸社會實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的國際國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的問題，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活中的問題入手，運用馬克思主義理論進行思考和分析問題，找到解決問題的方法[4]。如，開展“從新冠肺炎疫情的防控策略看中國的社會主義制度的優(yōu)越性”“研究大學(xué)生在新冠肺炎疫情中的消費觀”“大學(xué)生如何看脫貧攻堅”“疫情中的網(wǎng)絡(luò)教育情況調(diào)查”“從中外國家的疫情防控戰(zhàn)略看不同國家的制度特點”“疫情期間的大學(xué)生自律狀況”等貼近生活貼近社會的主題實踐教學(xué)，要求學(xué)生通過調(diào)查研究，運用學(xué)習(xí)的馬克思主義基本原理對現(xiàn)實問題進行分析和提出解決建議。

此外，任課教師根據(jù)不同院系不同專業(yè)的學(xué)生特點，布置形式多樣的實踐教學(xué)活動，比如，讓學(xué)生用戲劇表演、PPT展示演講、辯論演講等方式展示對馬克思主義基本原理知識的掌握；針對學(xué)生人數(shù)較少的班級，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色教育基地、鄉(xiāng)村振興示范村和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，進行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和創(chuàng)新思維教育；針對學(xué)生人數(shù)較多的班級，通過觀看影視資料、小組討論等方式，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，如，觀看《華爾街》影片，讓學(xué)生深入理解資本主義社會中資本的本質(zhì)，觀看《人民的名義》《建國大業(yè)》等影片，讓學(xué)生深入理解人民是歷史的創(chuàng)造者?？傊柚鄻有缘膶嵺`教學(xué)開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生達到“知”與“行”相統(tǒng)一。

綜上，馬克思主義基本原理概論課是理論性和實踐性兼具的課程，提高馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)實效性，是一個系統(tǒng)的、立體的、全方位的教學(xué)創(chuàng)新活動，除了從教師層面、學(xué)生層面、課堂教學(xué)層面和實踐教學(xué)層面進行思考和探索外，還應(yīng)從更多方面進行探討。