電氣工程全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的管理與探索

楊 毅，陳仕龍

（昆明理工大學電力工程學院，云南 昆明 650500）

一、前言

實踐基地和平臺的建設是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。如何挑選合適的企業(yè)作為實踐基地和平臺是當前必須解決的問題。針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的要求和存在的問題，昆明理工大學采取“1+1+X”的彈性培養(yǎng)方式，即“1年理論課程學習+1年專業(yè)實踐+X（學位論文的撰寫）”的模式。為充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢，滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，昆明理工大學電力工程學院對所處區(qū)域的企業(yè)進行調(diào)研分類，挑選出適合電氣工程專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)實踐的企業(yè)，積極與企業(yè)交流合作，了解企業(yè)面臨的問題和真實需求。根據(jù)企業(yè)對研究應用型人才的需求，結合專業(yè)學位研究生自身的優(yōu)勢，與地方企業(yè)合作搭建專業(yè)學位碩士研究生實踐平臺，構建起一批符合專業(yè)學位研究生教育的實踐基地。昆明理工大學電力工程學院決定以“雙1+1”模式為主體，兩個“校外”為補充，對電氣工程專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐能力進行培養(yǎng)，使電氣工程專業(yè)學位研究生教育能為國家輸送大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的人才。

二、專業(yè)實踐的背景、存在的問題及定位

（一）專業(yè)實踐的背景及問題

近年來，隨著碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，全日制專業(yè)學位碩士研究生占比逐年增加。按照教育部對全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求，需進行不少于6個月的專業(yè)實踐，進一步強化全日制專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，各高校積極探索全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐方式、創(chuàng)新專業(yè)實踐方法、開拓專業(yè)實踐基地、規(guī)范專業(yè)實踐活動。因此，全日制專業(yè)學位研究生實踐基地的需求也與日俱增，尤其是高水平、上規(guī)模的實踐基地。雖然云南省各類企業(yè)眾多，上規(guī)?？鐓^(qū)域的大型企業(yè)也不少，但如何從眾多企業(yè)中挑選出一批適合專業(yè)學位研究生進行專業(yè)實踐的企業(yè)成為一個難題[1][2][3]。其次，如何將高校豐富的理論創(chuàng)新能力與地方企業(yè)充足的實踐資源相結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、產(chǎn)教融合同樣是一個難題。最后，如何對進行專業(yè)實踐的學生進行管理也是需要解決的另一個難題。

（二）專業(yè)實踐的定位

學校從兩個方面完型實現(xiàn)連接企業(yè)和研究生的橋梁作用。一方面企業(yè)依托校企合作聯(lián)合培養(yǎng)機制，通過學校與研究生建立培養(yǎng)關系；另一方面，研究生依據(jù)學校給出的專業(yè)實踐方式，通過導師橫向項目或根據(jù)就業(yè)意向選擇企業(yè)建立實習關系。對于學生來說，專業(yè)實踐將理論學習與技術應用相結合，有利于從實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，并運用理論知識分析實際生產(chǎn)中存在的問題，達到解決實際問題的目的。為此，專業(yè)實踐必須與學生所學專業(yè)相關，能夠讓學生形成系統(tǒng)的認識，并對相關領域存在的問題提出自己的看法和解決思路，并擁有獨立自主解決問題的能力。

三、實踐企業(yè)的分類及選擇

（一）實踐企業(yè)的分類

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟增長由高速轉(zhuǎn)入中高速，經(jīng)濟建設由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。目前，我國企業(yè)雖總量大、層次多、種類齊全，但如何挑選適合電氣工程專業(yè)學位碩士研究生進行專業(yè)實踐的企業(yè)成了重要問題[4][5]。因此，有必要對企業(yè)的組織架構進行調(diào)查研究，對企業(yè)進行分類，挑選出適合專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的企業(yè)。本文從技術和生產(chǎn)兩方面將企業(yè)分為3類：一是研發(fā)型企業(yè)，以科研為主，以技術創(chuàng)新為突破口，需要大量的研究型人才為企業(yè)突破技術瓶頸；二是半研發(fā)型企業(yè)，一般科研與生產(chǎn)并重，既重視技術創(chuàng)新能力，又注重生產(chǎn)能力；三是生產(chǎn)型企業(yè)，以生產(chǎn)力為核心，重視生產(chǎn)效率，專注于產(chǎn)品的生產(chǎn)，對技術創(chuàng)新要求低。

（二）實踐企業(yè)的選擇

生產(chǎn)型企業(yè)不適合專業(yè)學位研究生開展專業(yè)實踐，但可以到這類企業(yè)考察，發(fā)現(xiàn)企業(yè)面臨的技術問題，并進行研究，將研究成果用于解決企業(yè)的生產(chǎn)問題。研發(fā)型和半研發(fā)型企業(yè)適合高校與之合作，這兩類企業(yè)擁有種類齊全的實驗室，但面臨眾多科研難題，可以將研究生的理論知識用于解決企業(yè)的實踐問題。同時，企業(yè)擁有豐富多樣的實踐平臺，與學校類別多樣的學科更相匹配，可以讓學校和企業(yè)密切合作，充分發(fā)揮校企的各自的優(yōu)勢。此外，學?？梢宰プ⌒Ｆ蠛献鞯臋C遇，建立一批學科針對性強、產(chǎn)學高度融合的實踐基地和高水平、上規(guī)模的實踐平臺等。從企業(yè)的角度來說，可以利用研究生的理論知識和創(chuàng)新能力為企業(yè)解決技術及研發(fā)難題；對于學校來說，有了企業(yè)豐富的實踐平臺，能讓學生將理論與實踐相結合，既鞏固和深化了理論知識，又培養(yǎng)了理論應用能力，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)高層次應用研究型人才的目的。

四、專業(yè)實踐采取的方式

為了發(fā)揮昆明理工大學在所屬區(qū)域的優(yōu)勢，助力學校高水平高質(zhì)量發(fā)展，電力工程學院參照學校專業(yè)實踐規(guī)范，采用“雙1+1”模式為主體，兩個“校外”為補充的方式，對電氣工程專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐能力進行培養(yǎng)。通過與適合電氣工程專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)實踐的企業(yè)密切合作，形成學校+企業(yè)的實踐基地，導師橫向課題+企業(yè)的實踐平臺。通過校外導師安排實踐環(huán)節(jié)或研究生自行聯(lián)系專業(yè)實踐單位，彌補了集中實踐的不足。以校企合作聯(lián)合培養(yǎng)為核心，以應用型科研課題為支撐，以兩個“校外”為補充，充分利用當?shù)厣鐣膶嵺`資源，電氣工程專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)實踐方式靈活多樣，使學生朝著全方位、高質(zhì)量的專業(yè)型應用技術人才發(fā)展，同時幫助企業(yè)朝著高技術、高效益方向發(fā)展，助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從而實現(xiàn)多方共贏。

（一） “雙1+1”模式的內(nèi)涵

所謂“雙1+1”模式，一是指“學校+企業(yè)”共建校企合作聯(lián)合培養(yǎng)基地，二是指“導師+企業(yè)”搭建橫向課題為橋梁的專業(yè)實踐平臺。

1.“學校+企業(yè)”共建校企合作聯(lián)合培養(yǎng)基地

昆明理工大學電力工程學院充分利用電網(wǎng)行業(yè)技術密集，技術創(chuàng)新起點高、跨度廣、難度大的特點，結合自身在電力行業(yè)的優(yōu)勢，與云南電網(wǎng)公司合作，建立全日制專業(yè)學位實踐基地：昆明理工大學—云南電網(wǎng)公司研究生工作站。利用云南電網(wǎng)公司提供的實踐平臺，充分利用企業(yè)高級應用型人才具有較豐富的科研及實際工作經(jīng)驗、穩(wěn)定的科研方向和較強的科研能力等方面的優(yōu)勢，對專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐進行指導。同時，與校內(nèi)導師形成雙導師機制，從理論和實踐兩方面進行指導，既提升專業(yè)學位研究生的理論知識，又能將理論知識與企業(yè)的需求相結合，真正做到實踐研究和創(chuàng)新能力養(yǎng)成、綜合素養(yǎng)和應用能力的提升。同時研究生進入實踐基地有利于其將所學的知識與實際問題相結合，幫助企業(yè)突破科研難題，加速產(chǎn)品更新?lián)Q代，提高產(chǎn)出比，從而使產(chǎn)教融合為一體，助力地方企業(yè)的騰飛。

2.“企業(yè)+導師”搭建橫向課題合作培養(yǎng)橋梁

多年來，國內(nèi)部分高校已將研究生導師有無特定等級（經(jīng)費）標準的研究課題作為其研究生招生資格的一個基本條件。而高校研究生導師把自身所承擔的應用型科研課題作為牽引專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的橋梁是學位研究生教育的通行做法，為導師與企業(yè)合作構建實踐平臺、共同培養(yǎng)專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐能力打下堅實的基礎。高校抓住導師與企業(yè)合作的機會，構建學?！髽I(yè)合作專業(yè)實踐培養(yǎng)平臺，促進研究生定期到企業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題與理論研究上的出入，并與企業(yè)技術人才交流，讓企業(yè)高技術人才對研究生進行指導，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的理論應用能力，激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力。

（二）兩個“校外”的作用

所謂兩個“校外”，一是指專業(yè)實踐環(huán)節(jié)由校外導師負責安排；二是指研究生根據(jù)自身的就業(yè)傾向自行聯(lián)系實踐單位，對雙“1+1”模式的不足進行補充。這種方式更加靈活多樣，有利于最大限度利用當?shù)氐膶嵺`資源為專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐服務。

五、專業(yè)實踐的管理

以昆明理工大學—云南電網(wǎng)公司研究生工作站為研究對象，分析其管理模式。

（一）管理形式

1.實踐基地的管理形式。進站之初，由學校與工作站負責人員聯(lián)系，確定進站學生人數(shù)，然后安排學生進入工作站開展專業(yè)實踐、科技研發(fā)等實踐內(nèi)容。具體流程為：確認并公布進站人數(shù)、企業(yè)導師及課題——學生報名——學校擇優(yōu)推薦——進站申請——進入云南電網(wǎng)公司工作站——企業(yè)導師及課題確認——開展課題初步研究——開題報告會——畢業(yè)論文研究、科技課題研究、生產(chǎn)現(xiàn)場實踐等——中期評審——出站綜合測評——論文答辯。

2.實踐平臺的管理形式在學院—企業(yè)合作方面，參照校企合作聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地模式進行修改，結合橫向課題的特點，使之適應專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐培養(yǎng)的要求。如進入企業(yè)實踐之初，由導師和企業(yè)橫向課題委托人聯(lián)系，確定參與橫向課題人數(shù)，然后安排學生去企業(yè)實踐、對接項目委托的內(nèi)容等。研究生定期回學校匯報工作并接受導師的指導，導師定期與企業(yè)相關負責人溝通，掌握研究生的個人情況。

（二）聯(lián)合招生計劃的制定

實踐基地招生計劃依據(jù)學科規(guī)模及特點，導師人數(shù)及分布情況，上一年度招生計劃人數(shù)、實際招生人數(shù)和報到情況，確定下一年度的招生計劃，然后報省教育廳審批。根據(jù)工作站的課題數(shù)目、實踐計劃等，確定進站學生人數(shù)。由學校組織學生報名，擇優(yōu)推薦進入工作站實踐。

（三）學生管理

1.實踐基地研究生管理

昆明理工大學全日制專業(yè)學位碩士研究生的基本學制是3年，在不少于一年的專業(yè)實踐過程中，學生的學籍關系不發(fā)生改變，由昆明理工大學電力工程學院和研究生工作站共同管理。研究生在工作站的時間為15-18個月，參照正式員工配置有固定的工位、計算機和安全器具。工作站每月每人發(fā)放一定的伙食補貼和現(xiàn)金津貼，學校每年對研究生提供獎學金，對于生活貧困的研究生提供助學金，確保在站研究生生活無憂，全身心投入科技研究和專業(yè)實踐。在站實踐期間，研究生要按時參加周例會、月例會、項目協(xié)調(diào)會、技術交流會等，每月進行績效考評，考評結果體現(xiàn)到研究生津貼及鑒定評語上。

2.實踐平臺研究生管理

依托橫向課題進行專業(yè)實踐的研究生由學院和企業(yè)共同管理，學生學籍不變。研究生在企業(yè)專業(yè)實踐的時間根據(jù)橫向課題的科研計劃而定，最少不低于一年。企業(yè)為研究生提供必要的工作環(huán)境、生活場所和配套的科研條件、安全器具等。為保證研究生全身心投入科技研究和專業(yè)實踐，學校為生活困難的研究生提供助研費，學校每月給每名在企學生發(fā)放一定的助研費，同時企業(yè)給每位研究生發(fā)放一定的伙食補助，并為提前完成階段計劃的研究生給予現(xiàn)金獎勵。在企研究生定期回校向?qū)焻R報工作，導師對研究生的理論知識進行指導并下達下一階段任務等。

（四）導師的管理

“雙1+1”專業(yè)實踐模式采用雙導師制，既安排校內(nèi)導師，也安排校外導師。實踐基地方面，對于企業(yè)導師的管理采用“雙遴選”“雙聘任”和“雙考核”的制度，也就是說企業(yè)導師不僅要經(jīng)過企業(yè)內(nèi)部的遴選、聘任、考核，還要經(jīng)過校學位委員會的遴選、聘任、考核。在安排導師時，不管校內(nèi)還是校外導師，都采用“雙選制”。首先由學生根據(jù)導師情況，自愿選擇導師，然后由導師對學生進行選擇。如果出現(xiàn)學生不均衡的情況，則由學院或工作站進行協(xié)調(diào)。而以應用研究型課題搭建的實踐平臺，由于更具有靈活性和針對性等原因，聘任課題組成員為企業(yè)導師，負責對合作導師挑選的學生進行指導。

（五）知識產(chǎn)權的歸屬

聯(lián)合培養(yǎng)研究生結束課題研究工作和專業(yè)實踐時，需將發(fā)表或尚未發(fā)表的論文、鑒定或準備鑒定的材料等研究成果報聯(lián)合培養(yǎng)單位存檔，需對合作培養(yǎng)單位的知識產(chǎn)權和商業(yè)機密保密。聯(lián)合培養(yǎng)單位對研究生專業(yè)實踐期間取得的科技成果享有所有權，聯(lián)合培養(yǎng)研究生在國內(nèi)外發(fā)表有關論著時應標注上聯(lián)合培養(yǎng)單位的名稱，如在昆明理工大學—云南電網(wǎng)公司研究生工作站進行專業(yè)實踐的需標注“云南電網(wǎng)公司研究生工作站”字樣。

六、結語

通過多年的實踐探索，針對提升專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)實踐的有效性和高效性，本文提出以下觀點：

（一）有針對性地選擇專業(yè)實踐合作企業(yè)

經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，研究型和半研究型企業(yè)適合作為專業(yè)實踐的合作企業(yè)，其中以大中型事業(yè)企業(yè)、成長型高科技中小企業(yè)為代表。大中型事業(yè)企業(yè)擁有大量的高技術專業(yè)性人才，并擁有大量的實踐平臺，是專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的理想場所；而成長型高科技中小型企業(yè)由于處于成長階段，需要大量的人才幫助企業(yè)技術研發(fā)，是專業(yè)學位碩士研究生很好的專業(yè)實踐基地。同時專業(yè)實踐還需要根據(jù)學科分類，挑選出最適合相應學科的企業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)學位研究生的理論基礎與專業(yè)素養(yǎng)，使研究生進行專業(yè)實踐后能到達優(yōu)而精的水平，成為研究應用型復合人才。

（二）不斷完善“校企、院地”協(xié)同培養(yǎng)機制

隨著全日制專業(yè)學位實踐基地和實踐平臺的建立，電力工程學院經(jīng)過多年的探索實踐，找到了一條成熟的、適合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的道路。通過建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作站，完善相關管理制度，讓實踐基地長效穩(wěn)定地為專業(yè)實踐服務。通過搭建導師和企業(yè)緊密聯(lián)系的實踐平臺，落實橫向課題各階段的研究計劃，充分利用企業(yè)豐富的實踐資源。專業(yè)學位研究生通過參與專業(yè)實踐理論應用能力、工程實踐能力、組織溝通能力和技術創(chuàng)新能力有了質(zhì)的飛躍，讓科研與地方經(jīng)濟相融合，助力地方經(jīng)濟的騰飛，達到產(chǎn)學融合的目的。

（三）充分發(fā)揮校內(nèi)校外導師的作用

采用雙導師制有利于學校、企業(yè)、研究生三方共贏，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮導師對重難點理論和實際問題的指導作用。對于學校來說，有了健全穩(wěn)定的實踐基地，可以全面提升專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；對于企業(yè)來說，引入以研究生為代表的創(chuàng)新驅(qū)動力，可以激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新活力，著手解決實際問題；對于研究生來說，通過進入企業(yè)進行專業(yè)實習，將理論與實踐相結合，可以提高理論應用、實踐創(chuàng)新和職業(yè)適應等能力。

（四）將學校優(yōu)勢與地方經(jīng)濟相結合

從專業(yè)學位研究生教育的定位可知，專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐需要與社會經(jīng)濟的發(fā)展相結合。為此，昆明理工大學積極與地方企業(yè)合作，特別是研發(fā)型和半研發(fā)型企業(yè)，讓專業(yè)學位研究生完成專業(yè)實踐的同時，服務地方企業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。同時使“產(chǎn)”有所出，“學”有所成，“研”有所用，達到產(chǎn)學融合的目的。

昆明理工大學電力工程學院結合電氣工程領域的特點，充分發(fā)揮在云南省電力行業(yè)中的優(yōu)勢，積極探索與地方研究型、半研究型企業(yè)合作建立研究生專業(yè)實踐基地、研究生企業(yè)工作站、聯(lián)合培養(yǎng)基地等，形成了以實踐基地為核心、實踐平臺為支撐、兩個“校外”為補充的專業(yè)實踐模式，提升了電氣工程專業(yè)學位研究生的“四能”，是培養(yǎng)電氣工程高層次應用型專門人才的有效措施。在電氣工程劃歸能源動力新背景下，可以讓相近的專業(yè)對實踐基地、實踐平臺等進行共用，充分整合實踐資源，助力應用復合型高層次工程技術、管理人才的培養(yǎng)。