高校輔導(dǎo)員融入“大思政課”的主要路徑*

趙 姍 曲翃佼

（1.鄭州工商學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450045；2.鄭州大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，河南 鄭州 450001）

善用“大思政課”是習(xí)近平總書(shū)記在2021年全國(guó)“兩會(huì)”期間提出的重要論斷，“大思政課”成為推動(dòng)新時(shí)代思政課高質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展的新方向，為塑造全員系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)、全面高效協(xié)同、全速提質(zhì)增效的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)改革創(chuàng)新提供了理論與實(shí)踐遵循。自此“大思政課”建設(shè)聲勢(shì)浩大、如火如荼，逐步從黨中央頂層設(shè)計(jì)的精神政策落地生根，全社會(huì)各界，尤其是從事高校思想政治工作的各育人主體聯(lián)系實(shí)際、找準(zhǔn)定位、廣泛參與、積極作為。高校輔導(dǎo)員要“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，是學(xué)生大學(xué)生涯的關(guān)注者、陪伴者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)而且必須作為“大思政課”新格局的育人主體，從樹(shù)立思想觀念、提升專業(yè)本領(lǐng)、豐富現(xiàn)實(shí)實(shí)踐三個(gè)方面，使“善用‘大思政課’”內(nèi)化于心、外化于行、顯化于物，時(shí)刻激勵(lì)自己全身心融入“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的火熱實(shí)踐中，充分發(fā)揮善用“大思政課”培根鑄魂的關(guān)鍵作用。

一、樹(shù)立高校輔導(dǎo)員融入“大思政課”的思想觀念

觀念是“內(nèi)化于行動(dòng)的意識(shí)”，是引領(lǐng)行動(dòng)的“指揮棒”。“大思政課”是黨中央關(guān)于思政課、高校思想政治工作、教育工作等一系列重要理論和實(shí)踐的深化延展、豐富創(chuàng)新，需要社會(huì)各界在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上逐步達(dá)成共識(shí)，各司其職、緊密團(tuán)結(jié)、密切配合、眾志成城，為“大思政課”建設(shè)提供強(qiáng)大的信念支持和精神力量。高校輔導(dǎo)員融入“大思政課”，表面上看起來(lái)是其言論和行為，其實(shí)首先是把“善用‘大思政課’”理念經(jīng)由政治、理論、情感三個(gè)方面內(nèi)化于心的融入過(guò)程，樹(shù)立“大思政課”觀念，才能逐步提高善用“大思政課”的能力和行動(dòng)力。

（一）提高融入“大思政課”的政治高度

高校思政課具有強(qiáng)烈的政治屬性，承擔(dān)著鑄魂育人的重大政治使命?！按笏颊n”充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視和高標(biāo)準(zhǔn)賦能思想政治工作和思想政治理論課的一貫態(tài)度和堅(jiān)定立場(chǎng)，同樣具備著中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)屬性。因此，高校輔導(dǎo)員要從政治高度深刻認(rèn)識(shí)到，“大思政課”是面向全黨全社會(huì)提出的一項(xiàng)明確要求和政治任務(wù)，是站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局戰(zhàn)略高度的政治大課，是面向“兩個(gè)大局”全力激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代大課，是彰顯全國(guó)一盤(pán)棋、調(diào)動(dòng)一切積極因素合力為黨育人為國(guó)育才的使命大課。上好“大思政課”，就要全面梳理和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨的十八大以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)思想政治理論課建設(shè)、開(kāi)展思想政治工作，推動(dòng)貫徹“大思政課”理念的重要講話，樹(shù)立在“大思政課”理念指導(dǎo)下推動(dòng)新時(shí)代思政課建設(shè)守正創(chuàng)新的政治角色定位和責(zé)任主體意識(shí)，堅(jiān)持“不忘初心、牢記使命”的政治擔(dān)當(dāng)，提高善用“大思政課”“立德樹(shù)人”的政治站位，為樹(shù)立和堅(jiān)定“大思政課”觀念奠定政治基礎(chǔ)，激發(fā)廣大青少年立志民族復(fù)興的信心和決心，培養(yǎng)更多堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（二）增強(qiáng)融入“大思政課”的理論認(rèn)知

“大思政課”觀念不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，只有將科學(xué)化、系統(tǒng)化的“大思政課”理論本身蘊(yùn)含的本質(zhì)屬性、學(xué)理邏輯、道理闡釋、深層規(guī)律等學(xué)深悟透，形成對(duì)“大思政課”理論的科學(xué)認(rèn)知、深刻理解和全面領(lǐng)悟，才能真正感悟理論魅力、達(dá)到理論認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)以理服人。正如習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志?！盵1]高校輔導(dǎo)員自身得先把“大思政課”理論學(xué)深、學(xué)透、學(xué)活，強(qiáng)化融入“大思政課”的理論認(rèn)同，才能通過(guò)講道理，讓大學(xué)生豐富理論素養(yǎng)、增強(qiáng)理論自信、形成理論共鳴。因此，輔導(dǎo)員需要從“使命之重”“視野之寬”“主體之多”“格局之高”“環(huán)境之優(yōu)”“服務(wù)之全”“效果之大”等多維度深刻認(rèn)識(shí)“大思政課”的核心理念，從提升思政課生命力、搭建思想政治工作大舞臺(tái)、構(gòu)筑思想政治教育大課堂、提高學(xué)生思政課獲得感等多視角全面領(lǐng)會(huì)“大思政課”的建設(shè)目標(biāo)，從立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向、理想信念的精神引領(lǐng)、求真問(wèn)學(xué)的工作抓手、力行擔(dān)當(dāng)?shù)幕疽蟮榷囝I(lǐng)域深度把握“大思政課”的主要內(nèi)容，為堅(jiān)定“大思政課”觀念奠定理論基石。

（三）強(qiáng)化融入“大思政課”的情感認(rèn)同

正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毕啾扔谕ㄟ^(guò)政治認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)知建立的“大思政課”認(rèn)同感，情感認(rèn)同已經(jīng)飛躍了三者表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)然和應(yīng)然階段，升級(jí)到了大徹大悟的超然“自為”狀態(tài)，這個(gè)環(huán)節(jié)更加凸顯個(gè)體的主體性和主動(dòng)性。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。高校輔導(dǎo)員需要確認(rèn)“大思政課”格局中自身角色和使命要求，對(duì)“大思政課”建設(shè)的深遠(yuǎn)價(jià)值和理論體系進(jìn)行通透思考，帶著積極的情感和執(zhí)著的信念生發(fā)出“愿意融入‘大思政課’”的內(nèi)驅(qū)力，把“大思政課”觀念在頭腦中轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的職業(yè)信仰、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神、精益求精的工作態(tài)度；帶著對(duì)個(gè)人價(jià)值和工作意義的情感歸屬和意義探尋，通過(guò)逐步將自我需要、學(xué)生需要和社會(huì)需要內(nèi)化，變成強(qiáng)大精神力量，完成自我意義系統(tǒng)的構(gòu)建，并生成價(jià)值觀認(rèn)同，為腳踏實(shí)地融入“大思政課”實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮源動(dòng)力功能。

二、提升高校輔導(dǎo)員融入“大思政課”的專業(yè)本領(lǐng)

打鐵還需自身硬，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的高低直接影響到融入“大思政課”的效果，育人者必先自育?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)）中規(guī)定了輔導(dǎo)員具有教師和管理人員雙重身份以及九項(xiàng)主要工作職責(zé)，對(duì)標(biāo)著“十大育人”體系、“三全育人”和“五育并舉”等育人要求。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”[2]他還明確了“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、思政課教師的“六要”要求和講好思政課的“八個(gè)相統(tǒng)一”方向，以及干部需要具備的“七種能力”。這些規(guī)定和要求都為輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)成才提供了寶貴指引和根本遵循。結(jié)合融入“大思政課”的新使命，高校輔導(dǎo)員必須找準(zhǔn)奮斗定位、立足工作崗位，快速提升自身的“看家本領(lǐng)”和“硬核本事”。

（一）練就高校輔導(dǎo)員融入“大思政課”的過(guò)硬政治本領(lǐng)

“大思政課”對(duì)各個(gè)教育主體政治能力的要求是第一位要求，輔導(dǎo)員融入“大思政課”首要責(zé)任就是“講政治、有信仰”。輔導(dǎo)員一要堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、政治方向和政治原則，在思想政治方面引領(lǐng)學(xué)生高舉習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，用“四個(gè)意識(shí)”導(dǎo)航，“四個(gè)自信”強(qiáng)基，“兩個(gè)維護(hù)”鑄魂，善用“大思政課”引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)黨話跟黨走”。二要強(qiáng)化學(xué)生黨建工作責(zé)任，落實(shí)學(xué)生黨支部書(shū)記職責(zé)，協(xié)同黨務(wù)工作者提高學(xué)生黨建工作實(shí)效，善用“大思政課”實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”目標(biāo)。三要自覺(jué)加強(qiáng)政治歷練，明確自身政治職責(zé)，提高自身科學(xué)決策、民主決策、依法決策的能力。從強(qiáng)化戰(zhàn)略思維、精準(zhǔn)思維、底線思維方面不斷提高政治判斷力；從樹(shù)立對(duì)“四史”學(xué)思踐悟的大歷史觀和對(duì)“國(guó)之大者”了然于胸的大局觀方面不斷提高政治領(lǐng)悟力；從恪守不折不扣、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向方面不斷提高政治執(zhí)行力，使自己的政治能力同工作職責(zé)相匹配，善用“大思政課”提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和家國(guó)情懷。

（二）鍛造高校輔導(dǎo)員融入“大思政課”的深厚理論素養(yǎng)

“大思政課”需要各個(gè)參與主體扎實(shí)的理論功底，需要高校輔導(dǎo)員提升融入“大思政課”的理論大學(xué)習(xí)、理論大思維、理論大宣講等能力。理論大學(xué)習(xí)是要求輔導(dǎo)員既要學(xué)懂弄通馬克思主義基本理論、馬克思主義中國(guó)化創(chuàng)新理論，真正掌握徹底的馬克思主義理論，堅(jiān)持“姓馬”與“信馬”相統(tǒng)一，還要與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)補(bǔ)充輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)、廣泛涉獵與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)加快理論更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬理論眼界，為融入“大思政課”打下堅(jiān)實(shí)的理論根基。理論大思維是要求輔導(dǎo)員用馬克思主義原理和立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的心理問(wèn)題、管理難題、思想困惑等，將理論學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，不斷提升自身的理論分析力、理論判斷力、理論表達(dá)力、理論研究力、理論創(chuàng)新力，為融入“大思政課”注入觀照現(xiàn)實(shí)的理論魅力。輔導(dǎo)員要通過(guò)獨(dú)具特色的方式給學(xué)生講授團(tuán)課黨課、兼職思政課等，宣傳和講解黨的理論、國(guó)家政策等，錘煉“會(huì)講故事、講好故事、上好思政課”的本領(lǐng)，讓學(xué)生充分感受到思想之光、理論之美、大道之行，引導(dǎo)學(xué)生感悟奮斗品格，鑄就青春底色，輔助“大思政課”提升教學(xué)效果。

（三）提升高校輔導(dǎo)員融入“大思政課”的現(xiàn)代管理能力

上好“大思政課”，需要輔導(dǎo)員提升現(xiàn)代化的管理能力。一是調(diào)查研究能力。調(diào)查研究強(qiáng)調(diào)的是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)，這就要求高校輔導(dǎo)員能夠通過(guò)線上線下、課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)生活等調(diào)查研究，全方位地把握國(guó)情、校情、學(xué)情，全過(guò)程了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想的實(shí)情，全面掌握教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，做推動(dòng)“大思政課”理論聯(lián)系實(shí)際的“助力者”。二是組織協(xié)調(diào)能力?！按笏颊n”是引人以大道、啟人以大智、育人以大德的課程，需要思政課程和課程思政的“合奏”、專業(yè)教師和思政教師的“合唱”、社會(huì)與學(xué)校的“合作”、網(wǎng)上與網(wǎng)下的“合璧”，合力構(gòu)建教與學(xué)的“共同體”。輔導(dǎo)員作為專業(yè)課教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，需要具備高效的組織能力和高質(zhì)量的協(xié)調(diào)能力，做構(gòu)建“大思政課”大格局的“局中人”。三是改革攻堅(jiān)能力。改革攻堅(jiān)能力代表了擔(dān)當(dāng)精神、工作韌勁和開(kāi)拓意識(shí)。面對(duì)時(shí)代青年呈現(xiàn)的新特點(diǎn)和“大思政課”建設(shè)的新問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員要練就“庖丁解?！钡募妓?、“迎難而上”的膽識(shí)、“敢于斗爭(zhēng)”的魄力，依托新載體、開(kāi)創(chuàng)新方法、塑造新話語(yǔ)，勇于直面問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題、破解難題，蹚新路、出新招、建新功，做共創(chuàng)“大思政課”大事業(yè)的“同盟者”。

（四）夯實(shí)高校輔導(dǎo)員融入“大思政課”的綜合服務(wù)能力

“大思政課”的目標(biāo)和效果蘊(yùn)含著全心全意為學(xué)生服務(wù)的價(jià)值指向，需要輔導(dǎo)員提升以學(xué)生為中心的服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生“親師信道”。一是服務(wù)學(xué)生“有溫度”，提升學(xué)生“幸福感”。做學(xué)生的知心朋友，對(duì)待一切學(xué)生一視同仁，與學(xué)生平等對(duì)話交流，嚴(yán)而不苛、愛(ài)而不溺，時(shí)時(shí)、處處、事事尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，用平等協(xié)商和公平正義為“大思政課”添加“溫度”。二是服務(wù)學(xué)生“有亮度”，提升學(xué)生“獲得感”。做學(xué)生的人生燈塔，指引學(xué)生成長(zhǎng)方向，照亮學(xué)生前進(jìn)道路，聚焦學(xué)生道德品格，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，用“德才雙馨”和“身正為范”為“大思政課”增加“高度”。三是服務(wù)學(xué)生“有力度”，提升學(xué)生“安全感”。做學(xué)生的堅(jiān)實(shí)依靠，時(shí)刻傾聽(tīng)學(xué)生呼聲、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)切、解決學(xué)生急難愁盼問(wèn)題，把工作的標(biāo)準(zhǔn)和底線放在為學(xué)生服務(wù)上，用貼心話語(yǔ)和暖心舉動(dòng)為“大思政課”提升效度。

三、豐富高校輔導(dǎo)員融入“大思政課”的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

高校輔導(dǎo)員是與大學(xué)生關(guān)系最密切的教育主體，如何在工作中精準(zhǔn)回應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生多層次、個(gè)性化甚至是充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)精神需求，習(xí)近平總書(shū)記已經(jīng)給出了良方：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！盵3]這就要求輔導(dǎo)員不僅把觀念和能力融入“大思政課”，還必須把“大思政課”觀念落實(shí)到一言一行、體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴、貫穿于一舉一動(dòng)。

（一）在融入“大思政課”課程體系中積極有為

“大思政課”是一個(gè)龐大的課程體系，除了充分發(fā)揮思政課程的核心課程作用之外，要以輔導(dǎo)員為主體進(jìn)行“大思政課”課程體系的豐富創(chuàng)新，從品德提升、人文修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、身心素質(zhì)等多維視角全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生黨團(tuán)理論學(xué)習(xí)、道德法治主題教育、行為養(yǎng)成教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、幸福觀健康觀等內(nèi)容，輔導(dǎo)員可以加強(qiáng)與思政課教師交流合作，結(jié)合各自特長(zhǎng)參與思政類核心課程、四史類選修課程的授課工作，也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的選修課程或網(wǎng)絡(luò)微課程。輔導(dǎo)員可以開(kāi)設(shè)“書(shū)香校園”課程，由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生每周上一節(jié)名著導(dǎo)讀課，靈活運(yùn)用小組討論、辯論賽、視頻展播、經(jīng)典名句摘抄、讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)心得分享等多種教學(xué)方式，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，用閱讀點(diǎn)亮學(xué)生，與學(xué)生一起愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)善讀書(shū)，提升理論修養(yǎng)、豐富精神世界。習(xí)近平總書(shū)記指出：“閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹(shù)立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣?！盵4]另外，輔導(dǎo)員還可以開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與口才訓(xùn)練”課程，為學(xué)生講解日常公文寫(xiě)作、新聞稿撰寫(xiě)、科研論文寫(xiě)作等規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行黨史主題演講和新聞熱點(diǎn)述評(píng)，在寫(xiě)作訓(xùn)練和口才訓(xùn)練中全面提升學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力和政治理論素養(yǎng)，讓理論照耀進(jìn)學(xué)生心坎里，讓思想跳躍在學(xué)生頭腦中，把家國(guó)情懷表達(dá)出來(lái)，傳播中國(guó)故事、傳遞中國(guó)聲音。

（二）在融入“大思政課”實(shí)踐活動(dòng)中善于作為

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！盵5]這要求輔導(dǎo)員融入“大思政課”過(guò)程中要發(fā)揮自身安全保障、紀(jì)律管理、組織服務(wù)方面的能力和優(yōu)勢(shì)，協(xié)同思政課教師開(kāi)拓創(chuàng)新實(shí)踐思維、內(nèi)容和形式，激發(fā)以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)楹诵牡膬?nèi)生發(fā)展動(dòng)力，優(yōu)化“大思政課”的目標(biāo)和效果。高校既要突破空間壁壘，讓思政課的課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等充分互動(dòng)，又要整合各類資源，把思政課相關(guān)的教材資源、環(huán)境資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源緊密相連，共建包括地方政府、行業(yè)專家、企事業(yè)單位、社團(tuán)機(jī)構(gòu)等校內(nèi)外多元主體聯(lián)動(dòng)的巨大開(kāi)放型“實(shí)踐網(wǎng)”，為學(xué)生提供以“行走”“寫(xiě)作”“調(diào)研”“講解”“科研”“教研”“歌頌”“演繹”“體驗(yàn)”等復(fù)合性方式有機(jī)集成的實(shí)踐活動(dòng)“套餐”。由輔導(dǎo)員聯(lián)合思政課教師善用歷史長(zhǎng)河、時(shí)代大潮、全球風(fēng)云、社會(huì)生活中的鮮活素材和生動(dòng)故事講好“大思政課”。比如，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育專題、建黨百年紀(jì)念活動(dòng)、十九屆六中全會(huì)精神等內(nèi)容，設(shè)計(jì)“重溫‘紅色經(jīng)典’”“今昔對(duì)比談感受”“我想對(duì)黨說(shuō)”“我的2035”等主題，開(kāi)展尋訪革命圣地、主題征文或宣講比賽、調(diào)研家鄉(xiāng)變化、采訪基層干部群眾、走訪老革命老紅軍、紅色故事網(wǎng)絡(luò)接力賽、紅歌串燒或改編、角色模擬話劇表演、校企單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，立鴻鵠志，做奮斗者。

（三）在融入“大思政課”網(wǎng)絡(luò)合力中敢于作為

“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合、智能驅(qū)動(dòng)、互聯(lián)互通、開(kāi)放共享等功能，直接影響著其對(duì)大學(xué)生傳遞的價(jià)值觀念、家國(guó)情感與政治認(rèn)同的效果。作為網(wǎng)絡(luò)原住民的新時(shí)代大學(xué)生呈現(xiàn)出獨(dú)具時(shí)代變化特色、社會(huì)發(fā)展烙印和個(gè)體精神特質(zhì)的訴求，比如對(duì)花樣生命體驗(yàn)的空前推崇、對(duì)國(guó)家之間界限感的模糊不清、對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)訴求的不斷彰顯和對(duì)非主流價(jià)值取向的盲目青睞，等等。大學(xué)生的新特征新變化給“大思政課”網(wǎng)絡(luò)育人帶來(lái)了新挑戰(zhàn)新難題，輔導(dǎo)員具有對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想行為動(dòng)態(tài)和個(gè)體特征把握比較及時(shí)全面的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)與思政課教師共建網(wǎng)絡(luò)育人新方法，提升善用“大思政課”網(wǎng)絡(luò)育人效果。比如，輔導(dǎo)員可以依托工作室、學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)等平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生日常管理和網(wǎng)絡(luò)空間關(guān)注的熱點(diǎn)話題，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)和呈現(xiàn)方式，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)花樣查課查寢、花樣打卡、花樣健身等網(wǎng)絡(luò)社群管理新模式，創(chuàng)建健康防疫知識(shí)、心理建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練等網(wǎng)絡(luò)微課堂，舉辦四史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)習(xí)、思政工作效果網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)思政課的期待等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，師生大聯(lián)合共創(chuàng)融理論與實(shí)踐為一體的“短、平、快”微視頻，潛移默化地提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，做積極傳播正能量的網(wǎng)絡(luò)使者。