組織力視角下高校黨建與人才培養(yǎng)深度融合的策略*

郭文剛 金立喬

（浙江大學(xué) 德育與學(xué)生發(fā)展研究中心，浙江 杭州 310058）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“九個(gè)堅(jiān)持”，其中第一個(gè)就是“堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”。高校只有牢牢掌握黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，才能解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。[1]2021年4月，中共中央修訂印發(fā)《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》，首次把高校黨的建設(shè)與高等教育事業(yè)發(fā)展深度融合寫(xiě)入其中，把“堅(jiān)持高校黨的建設(shè)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等深度融合，為高校改革發(fā)展穩(wěn)定、完成黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)提供思想保證、政治保證、組織保證”作為高校黨組織工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則之一。推進(jìn)高校黨建與人才培養(yǎng)的深度融合，其根本目的就是發(fā)揮黨建在人才培養(yǎng)工作中的引領(lǐng)作用，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)工作向更加科學(xué)的方向前進(jìn)。黨組織的組織力是黨建工作的主要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)黨建工作成效有舉足輕重的作用。從組織力視角研究黨建工作與人才培養(yǎng)融合策略，能夠抓住高校黨建促進(jìn)人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵，對(duì)高校人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、高校黨建與人才培養(yǎng)融合現(xiàn)狀

目前，高校相繼進(jìn)行黨建工作與人才培養(yǎng)融合探索，以思想引領(lǐng)為主要抓手，以機(jī)制創(chuàng)新為主攻方向。在縱向?qū)蛹?jí)上，部分高校探索由高校黨委、學(xué)院黨委至基層黨支部逐級(jí)強(qiáng)化、縱向到底的工作機(jī)制，推進(jìn)兩者融合落地落細(xì)。在橫向?qū)蛹?jí)上，強(qiáng)化組織、宣傳、學(xué)工等系統(tǒng)的聯(lián)系，促進(jìn)兩者融合。這些融合取得一定成效，但也面臨著困境與挑戰(zhàn)。

（一）思想引領(lǐng)與人才培養(yǎng)工作融合仍有提升空間

2014年12月，習(xí)近平總書(shū)記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨建工作會(huì)議上指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因此，高校基層黨組織必須將思想引領(lǐng)深度融合到人才培養(yǎng)之中。然而，目前高校在思想政治理論課建設(shè)、黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中不同程度地存在一些問(wèn)題。部分高?；鶎狱h組織以傳統(tǒng)的理論灌輸為主，單向進(jìn)行思想說(shuō)教，方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥、形式生硬；[2]在人才培養(yǎng)方面監(jiān)管與評(píng)價(jià)體系不完善，對(duì)非黨員學(xué)生的輻射帶動(dòng)能力相對(duì)較弱；工作中存在思想建設(shè)與實(shí)際教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研等業(yè)務(wù)脫鉤；等等。這些問(wèn)題直接影響了高?；鶎狱h組織在高校師生群體中的號(hào)召力和影響力，使高校黨建工作的育人作用發(fā)揮不夠。這就要求高校黨建工作必須有效強(qiáng)化思想引領(lǐng)，從而促進(jìn)黨建工作與人才培養(yǎng)的緊密融合。

（二）基層黨組織協(xié)同育人機(jī)制不夠完善

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，高校應(yīng)該始終堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，即“三全育人”體系。[3]高?；鶎狱h支部主要分為教職工黨支部和學(xué)生黨支部?jī)纱箢?lèi)。由于二者黨員構(gòu)成的身份差異，部分高校在人才培養(yǎng)體系中將二者緊密聯(lián)系形成合力的作用不夠，育人作用的發(fā)揮機(jī)制缺乏協(xié)同，不能有效促進(jìn)基層黨組織育人工作的開(kāi)展。一是教職工日常以教學(xué)科研、管理服務(wù)為主，學(xué)生日常以學(xué)業(yè)為主，部分教師、學(xué)生存在重業(yè)務(wù)而輕黨建的現(xiàn)象。二是在黨建工作中師生黨支部聯(lián)系相對(duì)較少，“結(jié)對(duì)互促”力度還不夠，存在一定程度的結(jié)對(duì)“形式主義”。不管是哪種類(lèi)型的教職工黨支部，都需要進(jìn)一步做好與學(xué)生黨支部的“結(jié)對(duì)互促”，從結(jié)構(gòu)上做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化高校基層黨組織協(xié)同育人機(jī)制。

（三）黨建與人才培養(yǎng)“全過(guò)程”融合不到位

高校基層黨組織是“三全育人”體系的重要組成部分，對(duì)人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。目前，高校不同程度地存在黨建與人才培養(yǎng)“全過(guò)程”融合落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一方面，部分高?；鶎狱h支部書(shū)記對(duì)支部的育人職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，將黨建工作停留在黨支部的基本工作上，即不少黨支部書(shū)記關(guān)注點(diǎn)僅在完成黨員發(fā)展培養(yǎng)工作、“三會(huì)一課”開(kāi)展等黨建工作上，黨支部在“全過(guò)程”育人的作用發(fā)揮不夠。另一方面，部分學(xué)生黨支部書(shū)記雖然認(rèn)識(shí)黨支部的育人作用與自身的育人職責(zé)，但囿于自身能力或自身身份與黨支部成員均為學(xué)生，容易對(duì)自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)能力陷入質(zhì)疑，產(chǎn)生“本領(lǐng)恐慌”，不同程度地存在黨建與人才培養(yǎng)“全過(guò)程”融合落實(shí)不到位現(xiàn)象，導(dǎo)致高校黨建工作的育人成效不理想。[4]在高校學(xué)生黨支部中，面對(duì)學(xué)生的思想政治教育，部分黨支部重視學(xué)生入黨前的啟蒙教育，對(duì)于將要入黨的學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)于已經(jīng)發(fā)展為黨員的學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格做好黨員教育與管理，從而產(chǎn)生學(xué)生在入黨前嚴(yán)于律己、積極進(jìn)取，入黨后便逐步放松對(duì)自身的要求。高校需要進(jìn)一步強(qiáng)化黨支部書(shū)記對(duì)黨支部育人職責(zé)的認(rèn)識(shí)、提升黨支部的管理力，改善基層黨支部“全過(guò)程”育人落實(shí)不到位問(wèn)題。

（四）黨建與人才培養(yǎng)融合“全員”作用發(fā)揮不充分

人是工作開(kāi)展的主體，促進(jìn)黨建與人才培養(yǎng)融合，關(guān)鍵是發(fā)揮好高校育人隊(duì)伍“全員”的作用。要調(diào)動(dòng)“全員”作用發(fā)揮，關(guān)鍵要靠宣傳思想工作。通過(guò)黨支部的宣傳思想工作來(lái)影響“全員”，通過(guò)發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣力量，從而做到引領(lǐng)“全員”育人。以高校學(xué)生黨支部為例，部分高校學(xué)生黨支部對(duì)于學(xué)生模范榜樣宣傳力度不夠、形式不夠適用。[5]例如對(duì)于在解決國(guó)家“卡脖子”問(wèn)題有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生榜樣的宣傳存在刻板化現(xiàn)象，使得高校師生群體難以切實(shí)體會(huì)到學(xué)生榜樣的先進(jìn)性。存在高校黨支部的宣傳思想工作僅僅停留在黨支部?jī)?nèi)部，沒(méi)有將優(yōu)秀榜樣在師生群體中廣泛傳播，導(dǎo)致基層黨支部在高校師生群體中存在感和影響力不足，無(wú)法充分發(fā)揮黨員榜樣的育人價(jià)值和導(dǎo)向作用，對(duì)人才培養(yǎng)所必需的學(xué)風(fēng)建設(shè)的融合促進(jìn)作用發(fā)揮不夠明顯。部分高校教師黨支部，存在重業(yè)務(wù)輕黨建的情況，對(duì)于宣傳“立德樹(shù)人”典范榜樣的力度不夠，存在教師黨員育人理念的宣傳教育不夠，錯(cuò)失了黨建宣傳教育促進(jìn)人才培養(yǎng)融合的機(jī)會(huì)。

（五）黨建與人才培養(yǎng)“全方位”融合有待深化

當(dāng)前，高校探索的“黨建+”模式在理念、思路、方法、機(jī)制等方面仍具有較大的創(chuàng)新空間。一方面，部分高校的學(xué)生黨支部重視學(xué)生的思想政治教育，但對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)還不夠，導(dǎo)致學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的模范帶頭作用不能得到充分發(fā)揮。在教職工黨支部中，教師黨員更注重教學(xué)科研任務(wù)，對(duì)于支部活動(dòng)等黨建業(yè)務(wù)熱情不高，導(dǎo)致黨支部對(duì)周?chē)屈h員群體的影響有限。另一方面，黨建工作和人才培養(yǎng)融合不深入，無(wú)法全方位兼顧學(xué)生或教師的學(xué)業(yè)或職業(yè)發(fā)展。黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)，需要圍繞人才培養(yǎng)的方方面面有機(jī)結(jié)合、縱向深入，有目標(biāo)、有計(jì)劃地推進(jìn)黨支部學(xué)習(xí)力建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)推進(jìn)高校黨建與人才培養(yǎng)深度融合。

二、提升組織力對(duì)促進(jìn)高校黨建與人才培養(yǎng)融合的作用

基層黨組織的組織力主要指基層黨組織為完成承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)黨組織的工作目標(biāo)而組織凝聚動(dòng)員影響基層各方面力量的能力。2018年5月，教育部黨組發(fā)布《關(guān)于高校黨組織“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先”建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，在“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先”中要做到“七個(gè)有力”。[6]圍繞“七個(gè)有力”，筆者研究了高校黨組織的組織力模型，發(fā)現(xiàn)組織力的七個(gè)分力中信仰力、結(jié)構(gòu)力、管理力、宣傳力、學(xué)習(xí)力的相關(guān)性較高，為主要作用分力。[7]通過(guò)高校黨組織組織力各個(gè)分力作用，研究高校黨建與人才培養(yǎng)融合策略。

（一）組織力的提升能完善高校黨建與人才培養(yǎng)融合的機(jī)制

高校培養(yǎng)人才的全過(guò)程具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，保證黨建工作與人才培養(yǎng)的全周期融合需要建立一整套的實(shí)施、管理、監(jiān)督與評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。部分高?；鶎狱h組織在人才培養(yǎng)方面監(jiān)管與評(píng)價(jià)體系不完善，對(duì)非黨員學(xué)生的帶動(dòng)能力相對(duì)較弱，容易形成“兩張皮”。高校黨建與人才培養(yǎng)的融合機(jī)制包含最初的方法創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過(guò)程中的活動(dòng)開(kāi)展、最后的效能評(píng)估與成果宣傳等。組織力提升能夠促進(jìn)黨組織發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，進(jìn)而促進(jìn)黨建與人才培養(yǎng)融合，是兩者融合的長(zhǎng)效機(jī)制的保障。組織力各個(gè)分力通過(guò)創(chuàng)新賦能推動(dòng)高校黨建與人才培養(yǎng)融合的方式方法及其載體的豐富化、新穎化、內(nèi)涵化。結(jié)構(gòu)力與凝聚力的提升能夠進(jìn)一步構(gòu)建架構(gòu)合理、凝聚力強(qiáng)的黨支部團(tuán)隊(duì)，為黨建與人才培養(yǎng)深度融合提供隊(duì)伍保障。管理力的提升則通過(guò)高效的信息系統(tǒng)、合理的計(jì)劃安排、嚴(yán)格的規(guī)章制度，保障兩者融合過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的持續(xù)規(guī)范開(kāi)展。宣傳力的提升則通過(guò)宣傳、激勵(lì)措施等手段調(diào)動(dòng)兩者融合的積極性，對(duì)兩者融合工作的開(kāi)展與反饋效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)取得的成果進(jìn)行宣傳推廣，促進(jìn)兩者融合機(jī)制的不斷優(yōu)化與持續(xù)改進(jìn)。

（二）組織力的提升能拓展高校黨建與人才培養(yǎng)融合的廣度

高校黨建與人才培養(yǎng)融合的主體既包括黨員，也包括非黨員。黨組織的組織力的提升，能夠有效促進(jìn)黨組織的影響力和輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)兩者融合主體從黨員向全員發(fā)展，拓展兩者融合的廣度。首先，在黨組織內(nèi)部，管理力、學(xué)習(xí)力的提升，有利于推動(dòng)師生黨員在各方面學(xué)習(xí)上的帶動(dòng)作用。教師黨員精進(jìn)業(yè)務(wù)、提升育人意識(shí)，學(xué)生黨員學(xué)習(xí)先進(jìn)榜樣、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了人才培養(yǎng)工作。其次，由黨組織內(nèi)部輻射到外部，信仰力、宣傳力和結(jié)構(gòu)力的提升能推動(dòng)師生黨員與團(tuán)員、群眾的交流與互動(dòng)，進(jìn)一步拓展師生黨員帶動(dòng)下的高?！叭珕T”對(duì)人才培養(yǎng)工作“全過(guò)程、全方位”的全面落實(shí)。黨組織通過(guò)黨群活動(dòng)等形式進(jìn)一步擴(kuò)大黨建與人才培養(yǎng)融合的輻射效應(yīng)。再次，宣傳力的提升將推動(dòng)兩者融合經(jīng)驗(yàn)與成果在黨群間廣泛宣傳推廣，為高?！叭恕苯烧呷诤贤茝V的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步拓展了高校黨建與人才培養(yǎng)融合的廣度。

（三）組織力的提升能拓展高校黨建與人才培養(yǎng)融合的深度

組織力的提升使高校黨建與人才培養(yǎng)的融合不僅局限于高校思想政治教育層面，還進(jìn)一步推動(dòng)高校黨組織在學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)、教師培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)層面發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，拓展兩者融合的深度。一方面，通過(guò)深化理想信念教育、開(kāi)展教育實(shí)踐項(xiàng)目等方式提升信仰力，促進(jìn)高校教師黨支部和學(xué)生黨支部強(qiáng)化思想引領(lǐng)，提升人才培養(yǎng)的育人意識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)高校黨建與人才培養(yǎng)融合的深度。另一方面，通過(guò)構(gòu)建完整學(xué)習(xí)體系、拓展與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化師生黨支部書(shū)記、支委和黨員的理論水平與專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)習(xí)力，提高教師黨員育人本領(lǐng)，提升學(xué)生黨支部圍繞人才培養(yǎng)的工作意識(shí)，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)高校黨建與人才培養(yǎng)在各個(gè)層面的深度融合。再者，通過(guò)師生黨支部結(jié)對(duì)共建、本研學(xué)生黨支部結(jié)對(duì)共建等提升高校師生黨支部結(jié)構(gòu)力和管理力，提升師生黨支部帶領(lǐng)下的高校“全員”育人的凝聚力，助推師生黨支部“全過(guò)程、全方位”做好人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)高校黨建與人才培養(yǎng)的深度融合。

三、提升組織力促進(jìn)高校黨建與人才培養(yǎng)融合的策略

高校黨建工作不僅要發(fā)揮政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)等主體作用，還需要在全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)上推動(dòng)黨建工作與人才培養(yǎng)深度融合。

（一）提升黨建信仰力，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

高校思想建設(shè)與人才培養(yǎng)的“立德樹(shù)人”根本任務(wù)緊密相連，通過(guò)加強(qiáng)思想引領(lǐng)，堅(jiān)定師生理想信念，注重思路理念、內(nèi)容形式、方式方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升高校黨建信仰力，將思想建設(shè)融入教育教學(xué)工作中。黨建工作要圍繞黨支部的各項(xiàng)活動(dòng)，緊跟時(shí)代步伐，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新組織生活形式，優(yōu)化主題黨日活動(dòng)，加強(qiáng)信仰力提升的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。黨建工作要豐富學(xué)習(xí)載體提升黨支部的信仰力，充分借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“微博”“微信”“B站”等媒介，注重通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)陣地渠道提升黨員信仰。在教師入職典禮、學(xué)生開(kāi)學(xué)和畢業(yè)典禮等重大儀式上注重強(qiáng)化思想引領(lǐng)；落實(shí)“三會(huì)一課”制度時(shí)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)打造特色主題黨日活動(dòng)，將思想建設(shè)與學(xué)習(xí)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作相融合。采取師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，就能拓寬思想建設(shè)的深度和廣度。

（二）提升黨建結(jié)構(gòu)力，加強(qiáng)多方協(xié)同，切實(shí)完善育人機(jī)制和體系

高校要建立健全共結(jié)共建、多方協(xié)同的黨建工作機(jī)制，提升黨建工作的結(jié)構(gòu)力，為黨建工作與人才培養(yǎng)融合搭建平臺(tái)、做好結(jié)構(gòu)保障。一是要探索實(shí)施逐級(jí)帶動(dòng)聯(lián)系和共建，建立縱向到底、橫向到邊的工作機(jī)制。縱向上，教工黨支部帶動(dòng)研究生黨支部，研究生黨支部帶動(dòng)本科生黨支部，本科生黨支部帶動(dòng)班級(jí)團(tuán)支部實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。橫向上，校內(nèi)不同學(xué)科黨支部之間聯(lián)合共建、與校外重點(diǎn)單位、兄弟高校黨支部結(jié)對(duì)共建，開(kāi)拓師生視野，促進(jìn)交叉創(chuàng)新。二是要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，探索以學(xué)生社區(qū)為單元建立一站式的綜合服務(wù)平臺(tái)。統(tǒng)籌黨建工作、思政工作、班團(tuán)工作、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)科研、生活服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)站；推動(dòng)社區(qū)育人空間與黨建工作陣地深度融合，依托學(xué)生生活學(xué)習(xí)的社區(qū)公共空間建設(shè)主題式黨員之家，打造黨建工作引領(lǐng)人才培養(yǎng)的綜合育人平臺(tái)。三是要注重發(fā)揮臨時(shí)黨支部的結(jié)構(gòu)力效應(yīng)。針對(duì)疫情防控等急難險(xiǎn)重突擊性任務(wù)和暑期社會(huì)實(shí)踐等階段性育人環(huán)節(jié)在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織和群體中設(shè)立臨時(shí)黨支部，聚焦人才培養(yǎng)中心任務(wù)，提高臨時(shí)黨支部的育人效能。

（三）提升黨建管理力，嚴(yán)格黨員教育和管理，健全“全過(guò)程”育人長(zhǎng)效機(jī)制

高校要提高黨支部管理力和黨建工作育人實(shí)效，必須抓好關(guān)鍵少數(shù)，教育和管理好黨員隊(duì)伍。一是要選配思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀黨員擔(dān)任黨支部書(shū)記，進(jìn)行常態(tài)化的黨支部委員培訓(xùn)和評(píng)議考核，提高其對(duì)黨支部育人職責(zé)的認(rèn)識(shí)和自身綜合能力，推進(jìn)黨支部管理力建設(shè)，為促進(jìn)落實(shí)“全過(guò)程”育人做好保障，進(jìn)一步鞏固黨支部長(zhǎng)效育人機(jī)制。二是要嚴(yán)格從源頭把關(guān)，按照黨員發(fā)展要求完善入黨審核制度。通過(guò)入黨積極分子積分制、預(yù)備黨員承諾考核制等量化考核，保障黨員素質(zhì)。認(rèn)真審閱《中國(guó)共產(chǎn)黨入黨志愿書(shū)》，通過(guò)政審、群眾調(diào)查等多渠道考察思想政治水平，保證黨員發(fā)展質(zhì)量，提升黨支部發(fā)展黨員工作的管理能力。三是要加強(qiáng)對(duì)師生黨員的教育和管理，開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、“不忘初心、牢記使命”、黨史學(xué)習(xí)教育等主題教育活動(dòng)，開(kāi)展承諾踐諾、黨員示范等行動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建多層次、多渠道、全方位、制度化的黨員教育和管理體系。采用線上線下等多種方式、校內(nèi)校外等多類(lèi)活動(dòng)，強(qiáng)化黨員教育和管理長(zhǎng)效性，提升黨建管理力，落實(shí)“全過(guò)程”育人長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）提升黨建宣傳力，樹(shù)立黨員榜樣力量，充分發(fā)揮“全員”育人作用

高校要傳承榜樣力量，形成黨支部精神引領(lǐng)。一是要深度挖掘?qū)W校典型榜樣的精神，提煉并樹(shù)立具有較大影響力和代表性的典型人物、典型經(jīng)驗(yàn)、典型事跡。樹(shù)立師生身邊的榜樣，切實(shí)發(fā)揮“傳幫帶”作用，引領(lǐng)“全員”育人。二是要打造主題黨日、讀書(shū)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、理論宣講等系列精品活動(dòng)，不斷強(qiáng)化黨支部品牌文化建設(shè)，發(fā)揮組織文化浸潤(rùn)的人才培養(yǎng)功能。三是要豐富宣傳形式，創(chuàng)新融媒體作品，提升宣傳內(nèi)容的傳播力和親和力，減少距離感和刻板性。四是要增強(qiáng)案例宣傳的廣度和深度，注重挖掘高校教學(xué)、科研、思政、后勤等各部門(mén)的先進(jìn)典型，借助線上、線下多渠道，把握開(kāi)學(xué)、畢業(yè)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，利用重要紀(jì)念日和重大節(jié)日等契機(jī)，以黨建宣傳力推動(dòng)高校黨建與人才培養(yǎng)的深度融合，充分發(fā)揮“全員”育人作用。

（五）提升黨建學(xué)習(xí)力，創(chuàng)新“黨建+”格局，優(yōu)化全方位育人環(huán)境

高校要提升黨建學(xué)習(xí)力，促進(jìn)高校黨建工作與人才培養(yǎng)深度融合的可持續(xù)保障，推動(dòng)優(yōu)化立體式“黨建+人才培養(yǎng)”的“全方位”育人環(huán)境。一是要豐富黨支部學(xué)習(xí)力建設(shè)的內(nèi)涵。黨支部學(xué)習(xí)力提升要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，還要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫；黨支部學(xué)習(xí)內(nèi)容要強(qiáng)化學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)、文化、法律和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提高黨員各方面素質(zhì)能力。二是要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去”相結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)力提升的形式?？梢园延⑿勰７度宋?、最美奮斗者、改革先鋒、時(shí)代楷模等新時(shí)代先進(jìn)人物“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，開(kāi)展研討會(huì)、交流會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等多類(lèi)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。也可以組織師生赴政府部門(mén)、部隊(duì)、企業(yè)和鄉(xiāng)村，深入第一線，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，提升黨建學(xué)習(xí)力與人才培養(yǎng)融合實(shí)效。三是要?jiǎng)?chuàng)新“黨建+”格局，促進(jìn)與人才培養(yǎng)的深度融合。高?；鶎狱h組織要深刻把握“四個(gè)服務(wù)”，緊緊抓住學(xué)生成長(zhǎng)這個(gè)中心，學(xué)生成長(zhǎng)的需要在哪里，“黨建+”就在哪里。高?；鶎狱h組織針對(duì)師生黨支部人才培養(yǎng)的不同特點(diǎn)，通過(guò)座談會(huì)、個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多形式、多渠道了解人才培養(yǎng)的短板，聚焦人才培養(yǎng)重點(diǎn)，提升黨建學(xué)習(xí)力，在教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、管理服務(wù)、對(duì)外交流、文化傳承等各方面持續(xù)優(yōu)化“全方位”育人環(huán)境。