實戰(zhàn)型教學法在公安院校英語教學中的應用

池 海（貴州警察學院，貴州 貴陽 550005）

經(jīng)濟全球一體化下，大量外籍人員融入到我國教育、文化、金融、經(jīng)濟等各個領域，尤其是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，涉外警務增多，公安民警涉外案件處理機會與日俱增。公安院校作為預備警官培養(yǎng)的學校，其英語教學應順應社會發(fā)展趨勢，讓教學貼近實戰(zhàn)，基于公安實戰(zhàn)需求構建英語教學模式，提高警務英語的適用性，只有這樣才能有效提高公安院校發(fā)展中的整體競爭水平及實力。但公安院校警務英語課程開設晚，英語教學同涉外警務人才培養(yǎng)需求還存在很大差距，亟待改進。

一、公安英語實戰(zhàn)化概述

（一）公安英語實戰(zhàn)化的概念

警務英語為專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）教學中的一個分支，是一般用途英語或者是基礎英語教學的一種擴展及延續(xù)。國內對警務英語的翻譯是Police English，同普通大學英語相比有顯著區(qū)別，這種英語同警務活動密切相關，具有鮮明警務特色。[1]ESP課程是將語言教學同學科內容有機結合，教學中需對學生在學習中遇到的相應語言問題進行解決，通過不斷解決問題培養(yǎng)學生所學專業(yè)的英語能力。一些學者研究中將ESP 細分成學術英語及職稱英語，學術英語偏重于專業(yè)相關學術研究，職稱英語則偏重于滿足職業(yè)需求。[2]

公安英語實戰(zhàn)化是指公安警務英語教學中應以培養(yǎng)涉外警務人員為教學目標，并基于此進行相關的英語教學。具體到警務學術英語上，教學范圍應涵蓋法學、管理學、犯罪學、法庭科學等眾多警務相關領域，相應專業(yè)中按研究需要應對具體的學術英語進行強化。警察職稱英語則需偏重于警務人員涉外實踐工作，如社區(qū)服務、治安管理、警務交流合作、案件偵查等具體實踐工作中英語語言的應用。此次研究中的公安英語實戰(zhàn)化主要是指警察職稱英語，警務英語教學應緊貼涉外警務工作的實際，教學內容更貼近警務工作的實戰(zhàn)需求。

（二）公安英語實戰(zhàn)型教學法理論基礎及特點

公安英語教學過程中教學內容應體現(xiàn)涉外警務內容，具備實用性，且教學中還需突出教師指導性及學習者參與積極性，在實戰(zhàn)型場景中對學生進行英語交際能力培養(yǎng)，進行英語綜合運用能力的培養(yǎng)。公安英語教學要適應實戰(zhàn)需求需以交際教學法為理論基礎，基于交際法理論，在語言實際場景交際中進行語言學習，強調語言學習中語言同交際兩者的依賴關系。英語交際教學同傳統(tǒng)英語教學不同，傳統(tǒng)英語教學多圍繞英語基本的語法項目展開，教學語言規(guī)范正式，偏重于對知識點進行系統(tǒng)全面講解，交際型英語教學則具有如下特點：

1.強調語言實用性及功能性

交際型英語教學的語言材料不是單純性的語法知識，而是對語法項目的組合整理，以一段或幾段情景對話的語篇形式出現(xiàn)，讓學習者在真實場景中對目的語進行體驗并掌握。對于公安英語來說，教學需適應涉外警務需求，教學也應以真實的涉外警務實踐為場景，在警務實踐中對英語知識點進行學習。

2.教學要調動學習者參與積極性

交際型英語教學教師不再是課堂中心，教師、學習者間在角色上發(fā)生了改變，教師為教學指導者，需鼓勵學習者主動參與到課堂語言實踐中，同其他學習者積極交流溝通，在交流溝通中對語言知識進行應用及學習。公安英語實踐型教學中教師需為學生構建涉外警務的學習場景，鼓勵學生在場景中進行交流對話，并基于對話交流學習警務實踐中可能遇到的英語知識及短語。

3.突出學習者主體地位

公安英語實戰(zhàn)型教學中，教師應減少講解，將枯燥講解用小組活動、情境表演、故事演講、短劇表演等多種形式實戰(zhàn)活動取代。

4.語言訓練準確流利

公安英語實戰(zhàn)型教學中語法教學不能進行單純性語法講解及句式訓練，而要通過有意義的課堂活動來導入語言學習內容，讓學習者在活動中自然習得相應的語言形式。語言表達要注重流利及準確兩個方面，只有語言流利才能順利表達目的，而語言準確才能確保所要表達的內容意思正確。

5.不必每錯必糾

公安英語實戰(zhàn)型教學中對學生所出現(xiàn)的語言性錯誤，教師應寬容，只要不影響內容表達，不用及時糾正，只需用溫和方式提醒，這樣才讓學生能擁有學習勇氣及信心，課堂中才能大膽地進行語言交流實踐。

二、公安院校英語課程的教學現(xiàn)狀及存在問題

公安院校警務英語課程開設較晚，教學中很多教師按照一般大學英語課程講解，忽視了警務工作實際，在教學中還存在如下問題：

（一）學生英語應用能力差，同實戰(zhàn)英語需求存在差距

目前公安院校警務英語教學還多以課堂的理論講授為主，類似于普通大學英語教學，缺乏實戰(zhàn)化的實踐操練及實戰(zhàn)化應用。教學多遵循傳統(tǒng)教學理念，教學中無定向化教學方案，缺少涉外警務實戰(zhàn)性教學內容。課堂教學方式陳舊，簡單的多媒體應用難以激發(fā)學生學習興趣及學習熱情，學生學習積極性差。公安院校培養(yǎng)的是未來警務人員，但這種枯燥性課堂教學模式同學生未來的警務工作是嚴重脫節(jié)的，加之警務英語多為合班教學，學生多，教學中教師不可能顧及到每個學生，有些學生上課鮮少被提問，互動參與意愿不高，課堂的氣氛比較沉悶，這些都導致警務英語教學效果不高。林冬梅在對北京警察學院畢業(yè)學生進行調查發(fā)現(xiàn)，這些畢業(yè)生警務工作中的英語能力是參差不齊的，55 個被調查畢業(yè)生僅5 人在警務工作中擁有良好英語應用能力，多數(shù)人涉外案件處理中出現(xiàn)了無信心，英語溝通不暢，臨場應對能力差的問題。[3]這些問題的出現(xiàn)同學生在校期間英語基礎弱、四級過關率低有關，也與警務英語教學中缺少涉外警務實踐聯(lián)系相關。如果學生英語基礎能力強，教學中教師多結合涉外警務事務進行情景模擬，學生畢業(yè)后在警務工作中對涉外警務就能輕松應對。

（二）教師警務英語知識儲備不足，不能滿足英語實戰(zhàn)化教學需求

對于基層公安部門來說，警務英語擁有強烈實戰(zhàn)化需求，因為經(jīng)濟全球一體化下公安基層部門涉外警務工作增多，需要能直接處理這些工作的警務人員，而不是在工作中借助翻譯間接開展活動。相關實戰(zhàn)部門的領導曾經(jīng)反映在對外籍嫌疑人進行審訊時需借助翻譯或借助其他援助，審訊效果會大打折扣。鑒于這種情況，英語實戰(zhàn)型教學中要求課程講授者不僅要具備扎實英語基本功，還需具備系統(tǒng)化法律知識，具有警務通識知識，具備處理涉外案件的警務執(zhí)法能力。當前公安院校警務英語教師多為大學英語教師，他們基本的聽、說、讀、寫、譯能力良好，也具有跨文化交流能力，但是因為對公安警務工作沒有真正接觸過，沒有進行過公安警務專業(yè)知識學習，學科背景知識差，警務通識也沒有深入性、全面性掌握，教學中常感到力不從心。[4]且這些教師即使對警務知識進行自學，但因缺乏實踐，缺乏系統(tǒng)學習，在警務通識積累深度、廣度上都明顯不足。教師教學中將警務知識轉化成課堂教學內容的程度也存在顯著差異，一些教師對公安警務工作完全不了解，僅靠淺顯的閱讀材料了解相應信息，課堂很多實戰(zhàn)活動都無法開展。而警務英語教學的最終目標是讓學生在公安警務工作中能靈活運用學到的知識對涉外案件進行處理。要實現(xiàn)這一教學目標，警務英語教師必須具備良好的警務知識及涉外案件實戰(zhàn)經(jīng)驗，從學生未來工作需求出發(fā)，針對性教學。但當下公安院校警務英語教師警務知識儲備明顯不足，難以滿足警務英語實戰(zhàn)化需求。

（三）英語教材陳舊，同公安實戰(zhàn)需求存在差距

多年來英語教學普遍關注的只是學生英語語言的基本功，對學生未來職業(yè)發(fā)展中的英語需求關注度不夠。且當前公安院校本來就少，國家對此的投入也明顯不足，至今都沒有適合公安院校警務實戰(zhàn)權威性的英語教材，也沒有針對教材的專門評估系統(tǒng)。筆者在對警務英語教師的調查中顯示，教師教學多采取教材同教師自己收集的警務資料相結合的教學方式，教學中教師多會從公安內網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)搜集相關警務內容作為教學輔助資料。如有的教師從公安內網(wǎng)收集中文案例，自己翻譯成可利用的教學資源；有的教師在維基百科收集英文案例當作刑偵主題的教學資源；有的教師自己從COPS（社區(qū)警務）、FBI 等網(wǎng)站進行國外警務資料搜集，搜集后整理成相應主題的課堂教學資源；還有些教師將外警培訓中獲得的資料作為教學資源?！敖⒕瘎諏崙?zhàn)”是公安警務英語教師的共同愿望，但是因沒有綱領性指導文件，沒有科學的英語教材，警務英語教師所搜集的資料沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理，也沒有共享，警務英語的體系化資源庫并沒有形成，資源庫的建設一直可望不可及。[2]警務英語教學要求適應涉外警務需求，解決涉外事務工作的實際問題，但當前公安警務英語教材陳舊，教學資源不成體系，尚不能滿足公安警務實戰(zhàn)的需求。

三、公安院校英語教學貼近實戰(zhàn)的必要性

公安院校警務英語教學以實用為導向的教學模式已經(jīng)逐漸成為未來發(fā)展方向，需要提高學生警務英語的實戰(zhàn)應用能力，以更好適應未來職業(yè)需求?？梢哉f公安院校警務英語貼近實戰(zhàn)有其本身的必要性及戰(zhàn)略意義。

（一）是解決教學及警務工作實戰(zhàn)脫節(jié)的關鍵

公安院校培養(yǎng)的人才多數(shù)未來都工作在公安基層一線，從事基層警務工作。但當前很多公安院校警務英語教學同基層實戰(zhàn)相脫節(jié)，教師警務專業(yè)知識儲備不足，制約了實戰(zhàn)型教學的開展。要解決這個問題，公安院校需基于“實戰(zhàn)”需求，構建實戰(zhàn)型的警務英語教學模式，并從教學內容配置、教學方法選擇、教材編寫建設等多方面完善，只有這樣警務英語教學才能滿足未來警務工作實戰(zhàn)需求。

（二）是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識能力的有效途徑

對于公安警務人才來說，創(chuàng)新性是他們要具備的一項最基本的素質，而這種創(chuàng)新能力只有通過廣博見識和經(jīng)驗沉淀才能夠逐步形成。社會高速發(fā)展，涉外犯罪增多，犯罪動機及犯罪手段更加多樣化，涉外英語交流也需要學生擁有更多的技能。開展實戰(zhàn)型警務英語教學，教師結合最新的警務實例對學生展開教學，在英語交流基礎上還能讓學生對案例進行有效剖析，了解每個案例的交流要點，促進學生在不斷的主題式體驗中激發(fā)創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。可以說公安院校英語教學貼近實戰(zhàn)，進行實戰(zhàn)型教學是適應公安警察職業(yè)教育發(fā)展的需求，也是對學員進行創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)的一條有效途徑。

（三）是與世界警察教育接軌的必然要求

因警察機制不同，各個國家在警察職業(yè)培訓中具有各自不同的模式特色，但所有國家都將聚焦實戰(zhàn)當作警察職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。英國警察培訓重視實踐教學，強調實踐教學要為實戰(zhàn)服務。法國警察職業(yè)培訓也是以警務工作需要為原則，教學方式貼近警務工作實際。教學中這些國家多采用情境模擬教學或者現(xiàn)場教學等教學方式，教學更加直觀生動，更貼近實戰(zhàn)。警務英語教學采取實戰(zhàn)型教學法，也是基于對學生未來職業(yè)實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，是為了讓學生更好適應未來職業(yè)工作。隨著國際安全形勢不斷發(fā)展，我國警察在打擊跨國犯罪方面機會越來越多，公安基層民警接觸涉外人員的機會也越來越多。面對這種形勢，警務英語教學中實行實戰(zhàn)型教學非常必要。

四、公安院校英語教學實戰(zhàn)化的對策

公安院校的實戰(zhàn)性教學具有實踐性、社會性、復雜性三個特征。所謂實踐性是指公安院校應以培養(yǎng)警務技能型、應用型的人才作為培養(yǎng)目標，教學中應側重于學生戰(zhàn)斗技能培養(yǎng)，警務英語教學是要讓學生畢業(yè)后能直接勝任涉外事務的處理工作。[4]社會性是指警務英語教學開展需借助社會力量及資源，多組織實戰(zhàn)型教學，對學生進行案例推演。復雜性是指警務人員實戰(zhàn)面臨的環(huán)境是復雜多樣的，因此實戰(zhàn)型教學中應盡可能對警務事務的真實環(huán)境進行模擬，讓學生能對各種警務環(huán)境親身感受，在真實情境中利用英語知識處理各種問題。

基于上述特征，公安院校的學生在英語學習中需要有單詞、語法、篇章閱讀等基礎學習能力，有良好的口語水平。這些是警務英語基礎，如英語基礎不達標，警務工作中會找不到適當英語單詞表達自己想法，或者用漢語思維表達，使得自己說出的英語外國人聽不懂。公安警務英語最終的教學目標是要讓學生將教材中所學到的英語知識及語言轉化為公安警務實踐中的英語表達能力，將所學到的英語單詞及詞句靈活應用。所以公安院校學生警務英語學習不僅要掌握單詞發(fā)音、意思表達，還要能了解單詞在口語中的應用，能在警務實踐中對其恰如其分地運用。教師警務英語課堂教學中需堅持實戰(zhàn)型教學，注重對學生英語口語表達能力培養(yǎng)，注重對學生涉外案件處置技能的培養(yǎng)，要通過語境模擬訓練等方式開展實戰(zhàn)型警務英語教學。具體來說，教學中應做到以下方面：

（一）強化英語基礎教學，提高學生英語水平

公安院校警務英語教學是以學生基礎英語能力為基礎，學生基礎英語能力弱，實戰(zhàn)中警務英語運用程度也會受到不良影響。如一些學生工作后同外國人不能自如溝通，聽不懂外國人講什么，也不能將要表達的意思用英語流暢表達，這都是英語基礎能力弱所導致。因此要學好警務英語，讓警務英語在涉外警務中發(fā)揮優(yōu)勢。警務英語教學中教師首先要強化英語基礎教學，提高學生的英語水平，只有這樣警務英語實戰(zhàn)型教學才能如常開展。教學中教師可按照學生英語基礎的不同情況進行分級教學，并在警務英語教學中增加警務英語口語訓練相關的課程內容。盡管當前很多公安院校警務英語教學中沒有專門的口語教學內容，但筆者認為這是警務英語實戰(zhàn)型教學未來的一個教學改革目標。分級教學中應盡量將英語水平基本一致的學生組成一個教學班級，這樣教學中教師授課會更有針對性，會根據(jù)學生具體學情安排課時，安排課堂教學內容，布置教學作業(yè)。按照建構主義理論，學生學習中會基于本身認知結構對外來信息進行吸收，信息吸收后還會結合自己原有知識重新構建知識的認知結構，分級教學之后，一個班級內的學生知識結構所差無幾，教師所設計的教學活動，多數(shù)學生都能夠接受，且能對教師所講述的英語知識點進行最大限度吸收，知識點吸收后，才完成對新知識的完整意義上的建構。

強化英語基礎教學同普通院校英語教學是一致的，除分級教學外，教學中教師還可將小組教學、任務型教學、翻轉課堂教學等多種方法靈活運用，通過多種教學方法強化學生對英語基礎知識的掌握，進而提高他們的英語水平，為后期警務英語實戰(zhàn)型教學打下堅實的基礎。

（二）注重教材編寫，滿足實戰(zhàn)教學需要

當前公安院校警務英語實戰(zhàn)型教學難以有效開展的一個重要原因，就是缺乏合適的警務英語教材，缺乏警務英語教學資源庫。現(xiàn)有警務英語教材教學內容同警務工作實踐相脫節(jié)，配套音視頻資源不足，未建立警務英語教學資源庫，教材在教學上還存在難度過高或高低不同等問題。面對這些問題，公安院校警務英語要高效開展，當務之急就是要編寫一套難度適中、資源豐富、能緊密聯(lián)系實際的立體化教材。所編寫的教材應在ESP 理論指導下，按照英語語言學習同教學內容有機融合的設計思路，以國內外最新的原版警務案例作為素材，讓教學內容同我國公安警務工作需要緊密結合，突出警務英語實戰(zhàn)、實訓的語言特色，將警務英語在教學內容上涵蓋涉外警務工作的各個方面。[5]具體來說應從最簡單的“介紹與問候”“接待與宴請”“出入境管理”“查處非法入境、非法居留與非法就業(yè)人員”“移民服務與管理”“入戶訪查”“巡邏與盤查”等到復雜的“治安案件處置”“網(wǎng)絡安全與管理”“網(wǎng)絡詐騙與謠言管控”“110報警與處警”等具體環(huán)節(jié)，甚至于“交通違法與事故處置”“犯罪現(xiàn)場調查”“詢問證人與受害者”“訊問犯罪嫌疑人”“經(jīng)濟犯罪偵查”“禁毒預防教育”“辦理涉毒案件”“安全檢查”“反恐戰(zhàn)爭”“解救人質”“突發(fā)事件與急救”“警察武力使用”“維和警隊”“國際警務合作”等，要基于這些警務工作的具體工作環(huán)節(jié)，按照主題單元進行教材編寫，每個單元要包含對話語句，配有單詞及例句音頻，甚至視頻，讓學生掃碼就能下載學習，方便英語基礎不好的學生隨時隨地學習練習。除卻每單元詞匯表，教材中還應收入涉外領域中常用的涉外詞匯，如“中國公安警銜與職務”常用的單詞，列舉出常見的毒品名稱，對常見的反恐術語進行列舉等。所收錄的常用詞匯也應按照不同的主題進行分類，方便學生閱讀、查閱。這樣編寫的警務英語教材內容足夠豐富，不僅涉及公安警務工作實踐，還能對學生警務執(zhí)法相關業(yè)務、法律、法令等方面知識及詞匯進行拓展，能為警務英語實戰(zhàn)型教學提供理論及框架支撐。

除卻要編寫適合公安警務工作的警務英語教材，各公安院校還應結合自身警務英語教學的實際情況，建設并完善警務英語教學資源庫，方便教師查閱下載，豐富警務英語的教學內容及形式。不同院校建立的警務英語教學資源庫應當資源互享，這樣案例資源更豐富，教師在教學資源選擇上更加游刃有余，能選擇最合適案例，并結合選擇資源，采取最適合的教學方式。

（三）做好英語教學及警務英語教學間的銜接

公安院校警務英語教學，在教學目標、教學課程設置、教學內容及手段上同一般英語教學都存在本質的區(qū)別。警務英語教學是為公安機構培養(yǎng)實用型警務人才，在英語教學中側重對學生涉外警務實踐能力的培養(yǎng)，課程設置存在一定局限性，無警種及專業(yè)的區(qū)分，學生需在教學中對各種警種知識及專業(yè)術語進行學習了解。教學中教師應在學生具備一定基礎后對其加深專業(yè)英語技能的學習。警務英語教學應在強化學生英語基礎能力上，做好大學英語教學同公安警務英語教學間的銜接?？稍诖笠?、大二上半年著重進行大學基礎英語教學，教學中除分級教學外，還可通過英語競賽、第二課堂教學、英語社團等活動強化學生英語學習的氛圍，從而提高基礎英語教學的效果。在大二下半年適當增加警務英語教學的模塊內容，大三應用特定的警務英語教材對學生進行警務英語必修及選修課程教學。這樣的教學安排才能讓警務英語同基礎英語間做好銜接，有效延續(xù)。英語教學基礎上還應同步對學生進行專業(yè)課程的講解，在這樣的學習模式下，學生警務專業(yè)知識不斷豐富，對警務英語教學的開展也有一定的促進作用。

除了優(yōu)化課程安排及設置外，警務英語教學中還需對教學方法手段進行改革，應按警務工作實際需求合理安排教學，著重對學生閱讀及翻譯技能進行培養(yǎng)，并對學生進行綜合性的口語練習，培養(yǎng)學生警務英語綜合應用能力，將警務英語當作語言實驗課程來上，按教學主題設置合理教學情景，進行情景教學[6]。還可按學生英語基礎的狀況，采取小班化教學，因材施教，這樣教學效果才能達到最大化。

（四）以需求為導向的實戰(zhàn)任務教學法

公安警務英語教學中的需求為導向所包含的是兩個層面需求，一種需求為學生對學習的需求，還有一種需求為警務工作的實戰(zhàn)需求。警務英語學習中學生對于教材、教學形式、教學內容還有教師的教學能力等方面都是有一定需求的，因此公安警務英語教學中也需要對學生學習需求充分了解，并結合現(xiàn)代理念及現(xiàn)代教學方法來開展教學。比如，警務英語教材的建設過程中可植入慕課開發(fā)設計這一理念，將現(xiàn)代教育技術有機融合于教材設計及警務英語教學方法形式中?；诰瘎展ぷ鲗崙?zhàn)需求，教師在教學中可考慮將警務英語主題教學同專業(yè)課的教學有機結合，警務英語教師同專業(yè)課教學彼此合作，共同設計教學任務，警務英語相應模塊教學最好安排于專業(yè)課之后，這樣學生對警務英語的學習理解才會更加容易。

公安院校警務英語教學中教師可基于實戰(zhàn)需求對學生開展任務型教學。教學前期準備階段教師應為學生講解主題模塊的背景知識，給學生分配任務，讓學生在課前通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)對相關知識進行查閱，并給學生進行任務的分配。任務執(zhí)行的階段，教師可按照任務執(zhí)行需要，將學生分組，讓小組內學生資源互補，充分利用搜集到的資料完成任務。任務完成后小組內需選擇一位學生用嚴謹語言對他們的最終結果進行報告，教師要對學生任務完成的情況進行總結，通過語言點講解，指出學生的錯誤。加深學生對警務英語語言的理解，還應按照學生不同學情制定公平評價標準，兼顧小組成員發(fā)揮情況，兼顧優(yōu)中差幾種學生的表現(xiàn)及態(tài)度進行成績考評，尤其要注意提高基礎差學生的學習信心，以刺激他們繼續(xù)積極參與到下一主題任務中。主題任務的制定需緊貼警務工作的實際情況，這樣在一個個主題任務完成過程中，學生警務英語水平也得到了良好提升，相當于對未來警務工作進行了一個模擬演習，警務英語綜合能力大大提高。[7]

（五）新媒體資源下的多元實戰(zhàn)型英語教學

新媒體技術的出現(xiàn)為教學開展提供了更多便利條件。公安院校與普通高校相比，學生英語學習的需求是不同的，而公安院校警務英語課程教學，必須基于公安警務工作及學生未來職業(yè)發(fā)展需要，利用新媒體資源為學生構建多元化的警務英語課程體系，以有效提高未來公安警務人員的英語水平。教學中教師應充分利用電化教學設備及新媒體資源技術，做好教材建設及教學平臺建設，學校可建設英語學習室、聽音室，購買警務業(yè)務相關的英語VCD，英文電子雜志，為警務英語教學提供強有力的資源保證，拓寬學生學習視野，提高學生對警務英語的學習興趣。并積極引進慕課、翻轉課堂等現(xiàn)代教學方式，以有效滿足學生學習需要?？傊?，要充分利用新媒體資源建立多元化、立體化的高效警務英語教學體系，通過新媒體資源教學，有效提高學生警務英語在實戰(zhàn)中的應用能力，為未來警務職業(yè)打下堅實基礎。

（六）提高教師公安實戰(zhàn)知識儲備

對于公安院校警務英語實戰(zhàn)型教學來說，教學難以有效開展的一個最大問題就是師資問題。公安院校教授警務英語的教師多為具備英語專業(yè)學歷或者學位的教師，這些教師具備英語基礎知識，開展英語基礎教學沒有問題，但是因為對公安實踐知識沒有深入地了解，導致英語教師警務知識較匱乏，授課中無法以專業(yè)視角對警務英語相關的知識進行系統(tǒng)性、深入性地講解。即使有些公安院校選擇本系部的人員進行警務英語教學，教師基礎英語能力過關，也有一定警務知識，但是因為對英語知識掌握的系統(tǒng)度不夠，教學中不能將基礎英語教材與警務英語教學有機結合，做好銜接，也不能對課堂教學進行有效組織。整體來說，公安警務英語師資匱乏，亟需加強師資隊伍建設。

要加強公安院校警務英語師資建設應對各種資源充分利用，有效提高學校英語教研室整體教學水平，并通過“走出去、引進來”這種方式提高警務英語師資力量[8]。警務英語教師需在保持自身英語水平基礎上盡快轉變角色，不斷充實自己警務專業(yè)的相關知識，尤其是涉外警務的相關知識，讓自己通過學習，成為英語基礎水平高、警務專業(yè)知識豐富的復合型教師。公安院?？啥嘧尵瘎沼⒄Z教師出去進修，學習其他公安院校警務英語教學經(jīng)驗，在學習的同時也便于自身警務專業(yè)知識提高。或者定期派遣警務英語教師出國留學，對他們進行集中培訓，或讓警務英語教師多深入到公安機關的執(zhí)法一線進行鍛煉，進行調研，可安排教師輪流教研，讓警務英語教師在出入境部門，在基層派出所等部門對警務實戰(zhàn)全面接觸，在接觸中了解，這樣才能對他們的警務專業(yè)知識結構進行優(yōu)化，從而加強他們的專業(yè)知識儲備，提高他們的實戰(zhàn)型警務英語教學能力。在提高警務英語教師警務專業(yè)知識儲備同時，還應對這些教師進行警務英語教學方法的相關培訓，不論是一般英語教師，還是公安專業(yè)轉向警務英語的英語教師，他們在基礎英語教學及警務英語教學的銜接上都存在一些問題，因此需要針對性地對他們進行教學方法培訓，讓一般英語教師多了解警務知識，讓公安專業(yè)轉向的英語教師加強英語語言教學的系統(tǒng)學習。通過多種方式為公安院校打造一支素質過硬、基礎能力過關、專業(yè)知識豐富、能夠勇挑重擔的復合型警務英語師資隊伍。

在讓本校教師“走出去”同時，公安院校還應秉承“引進來”的原則，引進警務英語專業(yè)的資深專家進行教學，或者邀請這些專家定期到學校對本校警務教師進行培訓，或定期舉辦講座，對本校教師進行教學經(jīng)驗及教學方法的傳授，以達到資源共享的目的。學校還可多引進專業(yè)學科領域人士，讓這些人士進入校園進行相關知識的講解，讓警務英語教師同這些專業(yè)人員多學習交流，如可定期讓一線民警到校進行案例講述，通過這些人員講述，警務英語教師可有效收集專業(yè)信息及案例資料，借此來充實自己的知識儲備。還可在學校組建學科流轉聽課機制，讓警務英語教師去聽警務專業(yè)課程，在隨堂聽課過程中對專業(yè)知識進行了解。

時代在發(fā)展，公安警務工作在不斷變化，公安院校警務英語教學應緊跟形勢，掌握警務工作的最新發(fā)展動態(tài)。警務英語教師應不斷更新自己的知識結構，課堂教學中向學生教授最新警務英語知識。公安專業(yè)警務英語教師要不斷提高自身的語言能力。公安院校需基于多種方式為學校培養(yǎng)一支懂英語語言，也懂公安警務的高水平復合型警務英語教師人才儲備隊伍，只有這樣才能滿足我國警務英語人才培養(yǎng)的需要。

公安院校警務英語實戰(zhàn)化教學為警務應用型人才培養(yǎng)的一個重要組成部分。所以，公安警務英語教學應基于現(xiàn)有教學基礎，將未來警務工作實戰(zhàn)應用作為教學落腳點，從教學規(guī)劃、課程設置、教學方法、師資培養(yǎng)等多方面著手，做好教學改革，在教學中將理論實踐有機結合，積極探索實戰(zhàn)型警務英語教學的新方法、新模式，更好適應當前國際執(zhí)法安全合作日益深化的新形勢。