警察槍械教學與訓練中的思政元素研究

吳 正（南京森林警察學院 特警學院，江蘇 南京 210023）

教育是立國之本、強國之基，是建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的基石。歷屆黨和國家領導人高度重視教育問題，特別是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，提出新時代的教育要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[1]這一核心問題展開，要將“立德樹人”作為教育的根本任務，要全面深化教育體制改革，大力推進現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。高等教育作為一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥荆休d著培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人的歷史使命，更要把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，真正實現(xiàn)全過程育人、全方位育人[1]。加強課程思政建設，給課程樹魂[2]，是實現(xiàn)各類課程和思想政治理論課程同向同行的重要途徑。

警察院校作為我國高等教育的重要組成部分，其獨特的政治屬性決定了思想政治教育在教育和人才培養(yǎng)過程中所具有的重要地位，因此，加強思想政治教育，將“立德樹人”“育警鑄魂”融入各課程的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中，是警察院校教育改革發(fā)展的根本要求，也是警察教育工作者的使命必然。

一、警察槍械教育融入思政教育的必要性

（一）“立德樹人”是教育的根本任務和中心環(huán)節(jié)

2019 年3 月18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了新時代黨的教育方針的總要求，全面系統(tǒng)地闡述了教育的性質、目標、任務和實施途徑，進一步強調了教育“立德樹人”的根本任務，為新時代教育的改革與發(fā)展指明了方向。教育的核心是育人，要堅持育人為本、德育為先，把“育人”作為教育的生命線，把“立德”作為教育的靈魂[3]，突出思想政治教育在立德、育人方面的重要作用，將理想信念和社會主義核心價值觀融入教育教學的全過程[4]，是當前高校教育工作的主線和中心環(huán)節(jié)。因此，各高校要明確思想政治教育在教育過程中的重要地位，充分發(fā)揮思政課程與其他課程的協(xié)同作用，將思想政治教育有機地融入各課程教育體系，真正體現(xiàn)全員全過程全方位育人，將立德樹人、價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授融入教育的全過程。[5]

槍械課程是警察院校的一門專業(yè)基礎課程，是警察教育培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在育人和育警環(huán)節(jié)中起著非常積極的作用。因此，將思政教育融入槍械教學的全過程，是貫徹新時代教育理念，落實教育改革發(fā)展的具體舉措。

（二）警察工作的需要和警察教育訓練的立根之本

“對黨忠誠、服務人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明”是新時代黨對警察機關和警察工作的總要求。政治堅定、對黨忠誠是警察機關的建警之魂，是警察機關履職盡責的前提和基礎，決定著警察機關的政治站位，體現(xiàn)著政治建警的根本方針，是警察隊伍第一的政治要求。警察教育工作是警察工作的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)警察事業(yè)的優(yōu)秀建設者和可靠接班人的歷史重任。警察教育要毫不動搖地堅持“警察姓黨”的根本政治屬性，堅持黨對警察教育事業(yè)的絕對領導，要確保警察教育始終堅持正確的政治方向。加強警察教育訓練工作中的思想政治教育，堅定民警理想信念，是警察工作的重點，也是警察教育訓練的立根之本。因此，要將思想政治教育融入警察院校的各門課程，充分發(fā)揮各課程在“育警鑄魂”環(huán)節(jié)所起到的積極作用，切實讓思政課程和其他課程在“立德樹人”方面同向同行，形成協(xié)同效應。

（三）“政治建校、政治建警”辦學理念的總體要求

警察院校是貫徹新時代警察教育培養(yǎng)理念，落實警察教育培養(yǎng)目標的主陣地。堅持黨對警察教育事業(yè)的絕對領導，堅持警察院?！罢谓ㄐ?、政治建警”辦學理念，落實警察教育“立德樹人”“育警鑄魂”根本任務，是當前警察院校教育的重點。加強警察院校思想政治教育，應進一步強化思政課程在思想政治教育過程中的主導地位，充分挖掘其他課程和教學方式中所蘊含的思想政治資源，化單兵作戰(zhàn)為集團作戰(zhàn)，發(fā)揮各課程和思政課程的協(xié)同效應，形成思政教育的全覆蓋，實現(xiàn)“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”相統(tǒng)一。

（四）槍械課程教育改革目標的具體實施

槍械課程是警察院校的一門專業(yè)基礎課程，是警察教育培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，在育人和育警環(huán)節(jié)中起著非常積極的作用。警察院校的槍械課程培養(yǎng)目標是培養(yǎng)政治立場堅定、業(yè)務素質過硬，具備實戰(zhàn)實用實效的槍械使用技能的警察后備人才。培養(yǎng)目標突出了政治立場在該課程教育過程中的重要地位，因此，警察院校的槍械教育和教學改革，必須堅定不移地貫徹黨的時代教育理念，將思想政治教育融入槍械知識和技能學習的全過程，發(fā)揮槍械教學在價值引領、人格塑造、職業(yè)精神培養(yǎng)等方面的功效，切實踐行警察教育工作“育警鑄魂”的歷史使命。

二、警校槍械課程教學融入思政教育的可行性分析

（一）課程目標與教育目標同向同行

槍械課程是警校教育體系的重要組成部分，是構建警察職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的一個重要元素，肩負著育人、育才的歷史使命，因此，該課程必須緊緊圍繞育人、育才這兩方面展開。在課程育人目標方面，強調育人先立德，必須明確政治立場，樹立正確的三觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和堅定的意志品質，體現(xiàn)“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”；在育才目標方面，強化職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)操守，在技能教學和訓練過程中踐行“怎樣培養(yǎng)人”。該課程的育人、育才目標與教育總目標，與警察教育工作總目標，與警察院校人才培養(yǎng)目標高度一致，同向同行。

（二）思政教育是提升課程教學管理效能的重要手段

課堂管理是課程教學正常運行的基礎。課程管理的質量好壞、水平高低，能夠反應課堂的教育教學質量，反映教師的教學能力和水平。教師是課程教學的組織者、實施者，也是課堂管理的責任人?！捌叻止芾?、三分教學”即突出了管理在教學過程中的重要地位，課堂教學目標的實現(xiàn)必須依托高效、高能的管理為前提。

槍械課程由于其獨特的課程屬性，課堂管理顯得尤為重要?！鞍踩笔菢屝到虒W的重中之重，“安全、規(guī)范”的教學理念貫徹課程始終，在實彈射擊階段顯得尤為突出。在教學的過程中，學生必須準確掌握槍口指向、食指放置等安全要素，強調思想認識和政治覺悟的提升，強化執(zhí)行意識、服從意識等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，時刻保持高度的警惕性，確保教學過程中的安全，通過重復性訓練，從而形成動作和意識的自動化，保障今后從警工作的安全。從槍械課程的管理角度來看，管理過程體現(xiàn)了育人、育警環(huán)節(jié)，管理目標促進了教學目標的達成，實現(xiàn)“管理促進育人，育人提升管理”。因此，加強思想政治教育能夠促進課堂教學管理效能的提升，是提升管理效能的重要手段。

（三）技能及教學過程蘊含豐富育人育警元素

各課程實施者要“挖掘專業(yè)知識中所蘊含的思政元素，將學科和學術資源轉化為育人資源，在知識傳授中實現(xiàn)價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，將思政教育融入專業(yè)課程教學的全過程，實現(xiàn)“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”[6]，這是黨和國家對高校教育提出的具體工作要求。因此，挖掘課程中的思政元素，將思政教育融入專業(yè)知識教學過程中，是新時代教育工作者的職責和使命。

槍械課程是以槍械為載體，以身體練習為主要手段，以培養(yǎng)警察使用槍支安全執(zhí)法能力和培養(yǎng)警察的職業(yè)素養(yǎng)為目的的警校必修課程。該課程的教學過程，除了在管理上體現(xiàn)育人功能，其技術教學過程中也蘊含著豐富的立德樹人、育警鑄魂元素。例如：講述火藥的發(fā)明、槍的發(fā)展史等知識點，能夠弘揚中華文化，增強文化自信；講解現(xiàn)代槍支的產(chǎn)生，能夠讓學生牢記近現(xiàn)代中國的屈辱史，弘揚愛國主義情懷，增強道路自信；槍支安全檢查教學環(huán)節(jié)，能增強執(zhí)行意識和程序意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；實彈射擊階段，能夠培養(yǎng)學生正確的“三觀”，加深對自我的認識，擯棄功利主義，從而提升學生認識世界、改造世界的能力；錯誤技術糾正環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生吃苦耐勞、攻堅克難、團結協(xié)作、互幫互助的優(yōu)良品質；等等。

警察槍械技術教學中蘊含大量思政元素，這是思政教育融入該課程教學體系的重要前提，給“課程+思政”的教學改革提供了理論基礎，給警察院校的槍械教學改革創(chuàng)造了條件。

三、警察槍械教學訓練過程中思政教育的現(xiàn)狀

將思政教育融入專業(yè)教學的全過程，是新時代黨的教育發(fā)展的具體要求，也是當前課程改革的主導方向[7]。教師是課程改革發(fā)展的組織者和實施者，對教學改革成效起著決定性的作用。因此，該課程任課教師的政治思想、知識結構、綜合能力以及工作態(tài)度和積極性等方面都會影響課程教學改革的效果。從目前教學改革的基本情況來看，主要存在以下幾個方面的問題。

（一）認識不足、動力不強

從教師的構成來看，警察院校的槍械教師主要由體育院校畢業(yè)生和部隊退伍或轉業(yè)軍人構成。體育院校畢業(yè)生在技能教學與訓練方面比較專業(yè)，對技術環(huán)節(jié)的把握和教學組織有一定的優(yōu)勢，但過分偏重技術層面，對槍械技術與警察職業(yè)的交融認識不足，特別是警察槍械課程中的育人、育警思政元素的認識不足。部隊退伍或轉業(yè)軍人在軍用槍械射擊方面有自己的優(yōu)勢，但在對教學組織和技術教學層面認識有不足，在分析技術環(huán)節(jié)和思政元素方面認識具有局限性。因此，認識上的不足是制約課程思政開展的重要因素。

課程改革從設計、組織、實施到調整、效果檢驗，再到定型推廣，耗時較長時間，會牽扯教師很大的精力，付出很多心血，但從目前的課程改革的評價指標來看，很難調動教師的積極性。此外，從各警察院校的教學評價指標、獎懲機制、職務和職稱晉升等方面來看，課程改革的效能不大，也制約了教師參與和實施的動力。

（二）能力不足、深度不夠

將思政教育融入課程教學過程，這是高校教育改革的時代要求，如何在教學過程中將思政元素融入，這是回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題，關鍵在于老師。槍械課程的任課教師由于知識結構、人文底蘊和個人素養(yǎng)等方面因素，存在著在思政元素、課程技術環(huán)節(jié)、思政與課程的融合等方面的不足之處。例如：把握思政理論教學的能力不足、深度不夠；分析和把握課程內容中所蘊含的思政元素的能力不足、挖掘深度不夠；把握教學與思政元素融合的教學能力不足、深度不夠等。因此，提升思政教育在專業(yè)知識教育過程中的效果，必須從提升教師的思想政治方面的素養(yǎng)著手。

（三）融入方法手段單一、效果欠佳

將思政教育融入專業(yè)知識教學過程，除了提升教師的思想政治素養(yǎng)以外，還需要鉆研融入的方法和手段，提升融入的效果。傳統(tǒng)的思政教育主要通過語言傳遞思政信息，教學方法和手段單一，枯燥乏味，難以調動學生的積極性。警校槍械教師們注重本專業(yè)領域的學習和研究，教學經(jīng)驗豐富，技術教學方法和手段多樣化，教學效果顯著，但對將思政元素融入專業(yè)領域教學的方法、手段以及融入的角度、時機等方面研究偏少，即使有也大多是生搬硬套、依葫蘆畫瓢，融入得牽強附會，講解得空洞乏味，只注重解決有和無的問題，而忽略了教學的效果。

四、思政元素融入警察院校槍械課程的途徑

警察院校由于其獨特的政治屬性，在教學培養(yǎng)過程中，既肩負“立德樹人”的根本任務，也承載著“育警鑄魂”的職責使命，因此，加強警察院校教育培養(yǎng)過程中的每一個環(huán)節(jié)，深入挖掘各課程中所蘊含的思政元素，將專業(yè)課和思政課同向同行，形成協(xié)同效應，提升警校育人、育才的功效，是警察院校教育工作的職責所在和歷史使命。槍械課程中蘊含著很多思政元素，挖掘思政元素與專業(yè)知識傳授技巧、能力提升的深入融合，是槍械教育工作的職責和使命。

（一）將課程目標與教育目標相統(tǒng)一——正三觀、立德行

教育的本質是育人，育人的重點在于立德。育人為本、育德為先，這是我國教育的基本原則。槍支，由于其特點，自誕生以來，就被人們用于戰(zhàn)爭，邪惡的人用它來燒殺搶掠、為非作歹，善良的人用它來懲惡揚善、保家衛(wèi)國，給槍支賦予了不同的意義。這種意義不在于槍支本身，而在于用槍的“人”，槍支使用人的德行、品行和素質在這其中起著決定性的因素。

該課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀建設者和可靠接班人；培養(yǎng)忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于警察事業(yè)的警察隊伍；培養(yǎng)維護國家安全、社會治安穩(wěn)定的武裝力量。因此，從事該課程學習的人員，必須具備堅定的政治立場，崇高的職業(yè)精神，必須具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，必須具有良好的理想信念、道德規(guī)范、人格和品行。只有這樣的人，才能使用槍支服務人民，弘揚正能量；只有這樣的人，才配學習槍械知識和技能。課程教育目標和教學過程體現(xiàn)了“正三觀、立德行”，育人目標和新時代高校的教育目標同向同行。

（二）將課程目標和職業(yè)精神相結合——守初心、擔使命

警察院校是培養(yǎng)警察事業(yè)的優(yōu)秀建設者和可靠接班人，培養(yǎng)政治立場堅定、業(yè)務素質過硬、具備“四個鐵一般”高素質的警察鐵軍的重要基地。槍械課程是以槍械技能為主的教學活動，以培養(yǎng)警察工作需要所必備的槍械技能和安全、規(guī)范使用槍械的能力為主。在該技能教學過程中，必須緊扣“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”展開。一是“為誰培養(yǎng)人”，槍械技能是警察必備的職業(yè)技能，是為警察工作服務、為執(zhí)法活動服務。而警察工作則是為黨、國家、人民服務，是為了維護國家安定、社會穩(wěn)定，為了實現(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)“中國夢”服務的。二是“培養(yǎng)什么人”，槍械課程培養(yǎng)的是能夠安全、規(guī)范使用槍械的人；培養(yǎng)能夠勝任警察工作所需的槍械使用技能的人；能夠具備過硬本領，運用技能維護法律尊嚴和公平正義的人；能夠維護國家安定團結、社會穩(wěn)定，能夠維護中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位的人。搞清“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”，就能很好地把握教學指導思想和主導方向，從而不斷地激勵學生不忘初心、牢記使命，樹立遠大理想、培養(yǎng)堅定信念、錘煉職業(yè)精神、強化職業(yè)能力，為警察事業(yè)、為共產(chǎn)主義事業(yè)砥礪前行、奮斗終身。

（三）課程管理體現(xiàn)過程育人——遵章守紀、嚴于律己

槍械課程本身就存在一定的風險，再加上人、槍和環(huán)境等方面的不確定因素，更增加了危險的系數(shù)。要確保槍械課程的安全、有效，將危險系數(shù)將至最低，課堂管理是關鍵。一是培養(yǎng)執(zhí)行力。課程性質要求學生在學習過程中，嚴格遵守課程要求，按照規(guī)定和教師的要求進行學習。二是培養(yǎng)服從意識。服從課堂管理人員的管理，學會控制自己的思想和言行，無條件地服從教師的管理，服從班干部的協(xié)同管理。有疑義的，做到先服從，課后再溝通。三是培養(yǎng)自律。學會約束自己的言行，收斂自己的個性和脾氣，明確什么該做、什么不該做。從生命安全角度來說，每位參與槍械課程的人員都應是管理者，作為管理者身正為范，律人先律己。四是培養(yǎng)公平正義。在課程教學過程中，培養(yǎng)大家互相尊重、互相監(jiān)督，體現(xiàn)平等原則，杜絕特權思想，樹立“生命安全第一”的思想，任何人不得忽視生命安全，體現(xiàn)管理過程的公平正義。

教學管理并非機械死板，墨守成規(guī)，課程管理的好壞也體現(xiàn)教師的教學能力和水平。將思政元素融入管理過程，能夠在管理中提升學生的理想信念、道德情操和職業(yè)素養(yǎng)，也能促進良好學風的形成，提升教學效果。

（四）思政元素融入槍械專業(yè)知識的教學實例

槍械技術教學除了能讓學生掌握知識與技能外，還能培養(yǎng)學生遠大的理想信念、高尚的道德情操、堅強的意志品質和良好的職業(yè)素養(yǎng)；能讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)學生探索精神和思考習慣，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而增強學生認識世界、改造世界的能力。將思政教育與槍械專業(yè)知識深度融合，很好地實現(xiàn)了“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教學目標。

1.公平正義、守法明禮

公平正義是人類文明的重要標志，是構建社會主義和諧社會的重要特征之一，是社會主義核心價值觀的重要內容。在安全規(guī)范操作槍支方面，對安全要一視同仁，不單對學生一視同仁，對教師也是一樣，不能只要求學生，而自己卻視若罔然。古語有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師的言傳身教、榜樣作用，在教學過程中起到很大的示范引領作用，教師只有知行合一、言行合一，才能讓學生信你、服你，轉而敬你，從而體現(xiàn)公平。同時，還要求大家互相監(jiān)督，在安全面前不容半點沙子，對任何違反安全的人和事都不能輕易放過，告知“現(xiàn)在的縱容就是對將來的殘忍”，做到有錯必糾、有錯必罰，教師和學生一視同仁，充分體現(xiàn)公平、正義，才能鍛造過硬本領。

守法明禮是指要遵章守紀、知書達禮。一是在驗槍教學環(huán)節(jié)。強調操作的程序性，如：先卸彈匣、再拉套筒（或槍機）環(huán)節(jié)，采用案例教學、引導啟發(fā)式教學，讓學生直觀、深刻地了解驗槍程序的重要性，以及不這樣做的嚴重后果，讓學生“知其然而知其所以然”，提升對驗槍技術動作的認知。同時還需強調驗槍時對環(huán)境的觀察，確保環(huán)境安全；明確驗槍的時機要求，選擇合適的時機驗槍，確保驗槍環(huán)節(jié)的萬無一失。通過驗槍教學讓學生了解遵守技術操作法則的重要性，從而引申拓展。二是在槍支交接技術環(huán)節(jié)。將生活中用食指指人這一不禮貌的動作作為比較，進而再利用生活中交接刀具時的經(jīng)驗來引導學生思考，從安全、尊重、禮貌的角度強化技術記憶。三是在實彈射擊階段。當槍支出現(xiàn)故障時，要求先將槍放置桌面或地面，然后退出射擊地線，再舉手匯報，這也是程序上和禮節(jié)上的思政元素教育。

2.坦蕩無私、明辨是非

在實彈射擊階段，由于認識偏差或心理活動不準確會影響射擊的成績。例如：有的學生過于追求射擊環(huán)數(shù)。將射擊環(huán)數(shù)和入黨、評獎、評優(yōu)等結合到一起，處理不好關鍵環(huán)節(jié)，從而導致脫靶，這是功利心在作崇。教師要把握這個因素，利用案例教學，通過正反對比的教學方法和手段，讓學生明確厲害關系。同時，提醒學生射擊和做人的道理很相似，做人做事要清清白白、坦坦蕩蕩、簡簡單單才是真，輕松豁達才能一心一意做好該做的事，這些人生哲理引導學生要摒棄功利心理。

學生在實彈射擊時，錯誤動作的出現(xiàn)主要和心理因素相關。射擊時，隨著射手食指不斷地向后扣壓扳機，射手心理的焦慮不斷上升，在規(guī)避心理的驅使下，食指突然猛地加力或者迅速下壓手腕，從而導致脫靶，這是非常普遍的情況?？炜郯鈾C使得射手心理焦慮的釋放迅速，釋放的時機比較好掌控，自認為比較簡單直接，似乎沒有受到影響，殊不知，這樣的動作嚴重破壞了“平正關系”，然而，在后坐跳動的掩蓋下，學生難以發(fā)現(xiàn)問題的所在，也就無法找到錯誤的原因。解決此類問題，采用真假彈測試法，利用視頻拍攝工具，將動作準確捕捉，進行視頻再現(xiàn)，讓學生直觀地看見自己的動作變化，再采用提問的方式，引導學生說出心理狀態(tài)和變化，使學生把握問題所在，找到深層次的原因，找出解決問題的方法。通過此過程，讓學生深刻地認識自我，認識自身存在的不足之處，從而加深對技術的認知。

有的學生在發(fā)現(xiàn)彈著點集中偏低位置時，采用調整瞄準區(qū)的方式來尋找自我安慰，以為自己找到了解決問題的絕佳方法，殊不知這是用一個錯誤去掩蓋另一個錯誤，雖然彈著點滿足自己一時的虛榮心，但問題依然存在，有的學生甚至還將此等“武功秘籍”秘密地傳授給他人，這是一種自欺欺人的方式，此種心態(tài)和做事方法，也會影響著學生今后的為人處世。因此，在教學過程中，教師要明確此種方法的錯誤，并用情景模擬的方式來呈現(xiàn)錯誤的道理，讓學生直觀地認識、理解，明了其中的原委，從而提升學生明辨是非的能力。[8]

3.攻堅克難、戒驕戒躁

槍械訓練中的心理控制是課程教學的一個難點，也是重點。由于個體差異的原因，心理活動的呈現(xiàn)也不一樣，多數(shù)學生在槍聲、后坐等不良因素的刺激下，在恐懼、擔心、害怕等焦慮心理作用下，無法做到一心一意地想一件事、做一件事，重點模糊不清，學習效率差，導致自信心缺失。教師必須挖掘學生內心深處的深層次原因，告知解決方法，并不斷地鼓勵學生，讓學生不要向困難低頭，要有堅毅的品質，要有不服輸?shù)木?。同時，結合案例教學，指出一切困難都是紙老虎，辦法總比困難多，不斷激勵學生，鼓舞士氣，提升戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。當學生在技術環(huán)節(jié)上有所進步時，在鼓勵、表揚的同時，還要提醒學生戒驕戒躁，不斷努力進取，認識“不積跬步無以至千里”的道理，并結合著名射擊運動員馬修·埃蒙斯的案例，讓學生認識心理的變化對射擊技術的影響，提醒學生做人做事要腳踏實地、戒驕戒躁，方能有所成就。

4.勇于探索、精益求精

在槍械教學與訓練中，“人槍合一”的最高境界是我們不斷追求的目標，但是由于人的不確定性，使得該目標的實現(xiàn)困難重重，人的心理、生理、情感、習慣等諸多因素，都會成為攔路虎。因此，在槍械訓練中，射手要有勇于探索、精益求精的精神，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，探索人、槍和技術的融合，在不斷地探索和追求中提升自己的認知，做到知行合一，提升獲得感，提升自己認識世界、改造世界的能力，培養(yǎng)“沒有最好，只有更好”的進取的人生態(tài)度。

在基礎射擊過程中，要加強技術準確度的學習。警察槍械教學區(qū)別于競技運動，不過分追求絕對的精度，但從技術和精度的辯證關系來看，精度體現(xiàn)技術的準確度，而技術的準確與否是提升精度的首要條件。精度的高低、技術表達的準確與否，能夠體現(xiàn)學生對該知識和技能掌握的程度。因此，在此階段的教學過程中，施教者一定要把握“人”這一關鍵因素，通過曉之以情動之以理的說教，結合案例教學、啟發(fā)式教學方法，分析利害關系，使學生端正學習態(tài)度，激勵學生不斷地進取。同時，提醒學生要關注射擊的過程，把握兩個環(huán)節(jié)，即心理狀態(tài)和平正準星的狀態(tài)，找出解決問題的辦法，不斷提升對心理和平正準星環(huán)節(jié)的把握與控制，做到精益求精，提升射擊水平和能力，練就過硬的本領。

在擊發(fā)扳機的控制技術上，通過彈著點的分布，采用提問的方式，先啟發(fā)學生探索、找尋不同彈著點分布的原因，然后再由教師利用力學和心理學原理進行分析，結合案例教學、技術對比分析的方法，將不準確動作的嚴重結果呈現(xiàn)出來，讓學生找出問題所在并找出解決辦法，加深學生對槍械課程的認識，提升學生對準確技術動作追求的渴望。

5.敢于挑戰(zhàn)、開拓進取

當學生技術取得階段性成就時，教師可實時地制造困難，提高難度，利用挫折教育，激勵學生敢于挑戰(zhàn)、不斷進取。例如：將射擊目標大小、形狀、狀態(tài)進行調整，對環(huán)境條件進行改變，制造難度，讓學生嘗試挫折，從而激勵學生去思考、分析、學習，提升知識的把握和運用能力。在教學過程中，采用翻轉課堂的形式，轉換角色，讓學生挑戰(zhàn)自我，提升綜合能力。采用比賽法，進行小組技能比賽，通過激勵競爭檢驗學生技能掌握情況，提升自信心。通過激勵學生和教師競賽，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生不斷進取、勇攀高峰的意志品質。在競賽過程中，教師要把握好尺度，實時給學生以成功的喜悅，讓學生體會付出后的成就感。

6.團結協(xié)作、樂于助人

警校槍械教學一般以行政班展開，多數(shù)由一名教師進行授課。學生人數(shù)多、時間不足，這是目前警校槍械教學的現(xiàn)狀。要在有限的時間完成教學任務，教師的教學方法和手段顯得尤為重要。發(fā)揮骨干作用，抓住關鍵少數(shù)，能夠大大地提升教學的質量和效果。充分發(fā)揮骨干作用，利用一對一、一對二結對的方式，讓學習骨干定點幫扶困難生，提升班級的凝聚力，形成團結協(xié)作的良好學風和班風。通過結對幫扶，培養(yǎng)學生互幫互助、樂于助人的優(yōu)良品質。在實彈射擊階段，采用兩人一組，以一人操作、一人檢查的方式，提高學生對技術環(huán)節(jié)的準確把握，幫助查找問題，協(xié)助學生針對性地解決問題，從而提升教學質量，縮短技術逐漸穩(wěn)定的時間。通過結對幫扶的方式，培養(yǎng)學生的服務意識、配合意識和團隊意識。

槍械教育工作者們要充分挖掘課程中所蘊含的思政元素，利用各種教育方法和手段，將思政教育潤物細無聲地融進知識和技能的學習中，從而提升學習者的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)，踐行警察教育工作者的初心和使命。