建筑類專業(yè)課程融入思政教育的實(shí)踐探索
——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳曉寧

(廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)科研處，廣西 南寧 530007)

高校思想政治教育工作與高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)的根本問(wèn)題息息相關(guān)。為此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為高等教育事業(yè)發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該使思想政治工作貫穿始終。如何把立德樹(shù)人落到高校思想政治教育工作的實(shí)處，最重要的一個(gè)載體和平臺(tái)就是課程思政。所謂課程思政，既不能簡(jiǎn)單地將其等同為思想政治課程，也不能把它理解為新增設(shè)的通識(shí)課程，而是運(yùn)用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道將專業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)融合，使專業(yè)課程與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育改革的一種理念創(chuàng)新。建筑業(yè)作為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，一方面要抗衡國(guó)外建筑公司的競(jìng)爭(zhēng)擠壓，讓我國(guó)建筑業(yè)擁有國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，另一方面建筑工程質(zhì)量、安全、成本以及進(jìn)度控制也離不開(kāi)技能高超、品質(zhì)優(yōu)秀的人才。如何通過(guò)思政教育讓建筑領(lǐng)域的學(xué)生形成健全人格，塑造其過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們?cè)谖磥?lái)能夠承擔(dān)更多的社會(huì)建設(shè)責(zé)任，成為擺在我們面前的重要工作。本文以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)為例，通過(guò)分析其課程融入思政教育的實(shí)踐，總結(jié)存在的問(wèn)題并剖析原因，在此基礎(chǔ)上提出建筑類專業(yè)課程融入思政教育的對(duì)策。

一、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始創(chuàng)于1958年，是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、廣西壯族自治區(qū)示范性高職院校，隸屬?gòu)V西壯族自治區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳，是廣西唯一一所公辦建設(shè)類高職院校。建校以來(lái)，秉承厚德、勵(lì)學(xué)、敦行的校訓(xùn)，傳承一以貫之的土木工程教育傳統(tǒng)，培養(yǎng)了一大批建設(shè)工程技術(shù)精英，為建設(shè)行業(yè)輸送了8萬(wàn)余名優(yōu)秀專業(yè)人才，享有“八桂魯班搖籃”“建設(shè)英才基地”等美譽(yù)。2019年12月，被國(guó)家教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為首批中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位，被廣西自治區(qū)教育廳、財(cái)政廳批準(zhǔn)為廣西高水平高職學(xué)校建設(shè)單位。

學(xué)校圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在專業(yè)課程中如何融入思政教育做了大量的有益探索，并取得了顯著效果。

(一)在教學(xué)模式上，構(gòu)建了“大數(shù)據(jù)+課程思政化”的模式

所謂“大數(shù)據(jù)+課程思政化”的模式，就是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)不斷采集社會(huì)建筑領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?，例如各類招聘平臺(tái)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)員、技術(shù)員等有關(guān)的任職標(biāo)準(zhǔn)、勝任力標(biāo)準(zhǔn)，將這些標(biāo)準(zhǔn)分別羅列于技能、思想之下，最終建立起建筑人才綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。然后將該體系對(duì)接專業(yè)課，要求教師綜合考量各個(gè)指標(biāo)來(lái)具體安排授課方案，確保思政教育真正融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，做到全面的思想滲透。

以“建筑材料”課程為例，建筑材料是土木建筑的物質(zhì)基礎(chǔ)，從事工程建設(shè)的技術(shù)人員和專家都需要具備一定的建筑材料知識(shí)。對(duì)應(yīng)到學(xué)校教學(xué)中，“建筑材料”就是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，既要為學(xué)生將來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題提供一定的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，也要為他們學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。該課程主要學(xué)習(xí)和建筑有關(guān)的各類材料的特點(diǎn)、性質(zhì)、功能以及一些參數(shù)。通過(guò)系統(tǒng)授課，讓學(xué)生掌握水泥、鋼筋、砂石、磚石、混凝土、木材、塑料等具體使用方法以及質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

在“建筑材料”課程中如何融入思政教育，學(xué)院的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要探索出了以下步驟。

1.數(shù)據(jù)采集

“建筑材料”課直接對(duì)接建筑企業(yè)的材料采購(gòu)員、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員等崗位。為此，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解該專業(yè)學(xué)生的最終崗位即材料采購(gòu)、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員的工作特征、技能標(biāo)準(zhǔn)、思想要求等。為了確保信息的全面性和真實(shí)性，教師要充分瀏覽智聯(lián)招聘、58同城等知名招聘網(wǎng)站，對(duì)這三個(gè)崗位的勝任力標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求等進(jìn)行充分的數(shù)據(jù)采集。

2.建立清晰的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表格

將上述采集到的數(shù)據(jù)，按照技能標(biāo)準(zhǔn)和思想標(biāo)準(zhǔn)逐一歸類，建立一個(gè)清晰的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表格。其中，技能標(biāo)準(zhǔn)主要包括材料性能掌握程度、建筑規(guī)范掌握程度、財(cái)務(wù)知識(shí)水平、合作能力、組織管理能力，思想標(biāo)準(zhǔn)主要包括樂(lè)于合作、以企為家、公正無(wú)私、廉潔自愛(ài)、信守承諾、平和待人等。

3.將該表格和“建筑材料”的每一個(gè)課時(shí)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)

比如，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化是現(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)的產(chǎn)物，是組織現(xiàn)代大生產(chǎn)的重要手段，也是科學(xué)管理的重要組成部分。因此，這門課程除了要跟學(xué)生講清楚建筑材料為什么需要有標(biāo)準(zhǔn)、如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)會(huì)呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)以及標(biāo)準(zhǔn)是怎樣制定、更新和發(fā)展的等專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)化的概念、明白標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)勢(shì)，還要讓學(xué)生明白標(biāo)準(zhǔn)不是一蹴而就的，會(huì)隨著材料和建筑技術(shù)的發(fā)展而更新，會(huì)隨著實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的問(wèn)題而修改，因此要有標(biāo)準(zhǔn)，但在特殊情況下又不能受制于標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的案例，讓學(xué)生來(lái)思考以下問(wèn)題：如果你負(fù)責(zé)為某個(gè)建筑工程選擇水泥，現(xiàn)在有兩家水泥廠的水泥可以供你選擇，你該怎么選，選擇的依據(jù)是什么？是否需要在一個(gè)科學(xué)合理的體系下做出正確的抉擇？學(xué)生在對(duì)這類問(wèn)題的思考中，會(huì)自然地建立起標(biāo)準(zhǔn)的概念以及對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)起學(xué)生過(guò)硬的技能素養(yǎng)。

再如，在對(duì)建筑材料混凝土的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在介紹混凝土的性質(zhì)、功能時(shí)，不僅要將混凝土的質(zhì)量?jī)?yōu)劣對(duì)工程影響表達(dá)出來(lái)，還要充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料采購(gòu)員在其中所起的重要作用，為了加深其印象，教師可以融入房屋坍塌的視頻，通過(guò)這種觸目驚心的方式，讓其充分地看到采購(gòu)員一旦墮落就會(huì)為一己私利去違規(guī)采購(gòu)，結(jié)果給他人生命造成巨大的傷害，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“保證建筑質(zhì)量從我做起”的責(zé)任意識(shí)和廉潔意識(shí)。

(二)在教學(xué)方法上，融合多種方法展開(kāi)具體的教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)靈活利用情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、比賽教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)代師徒制等來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑類專業(yè)技能授課和思想教育的融合。

1.比賽教學(xué)法

這種教學(xué)法通過(guò)在課堂中專門設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組來(lái)回答問(wèn)題，讓學(xué)生可以充分參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，打開(kāi)心扉而接受思想滲透，從而改變了傳統(tǒng)思政課的呆板印象[2]。比如，采購(gòu)人員如何評(píng)價(jià)材料質(zhì)量？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些指標(biāo)？如何保證采購(gòu)人員在招投標(biāo)環(huán)節(jié)能夠公正、公平評(píng)價(jià)所有材料供應(yīng)商的材料品質(zhì)？這實(shí)際上考查了學(xué)生對(duì)材料的掌握能力，更結(jié)合他們未來(lái)崗位特點(diǎn)展開(kāi)了職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.情境教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中專門設(shè)定采購(gòu)員或者項(xiàng)目經(jīng)理挑選材料的場(chǎng)景，要求扮演者從不同角度說(shuō)服項(xiàng)目經(jīng)理去采購(gòu)自己的材料。有的同學(xué)對(duì)材料進(jìn)行詳細(xì)介紹，有的同學(xué)利用非常手段，通過(guò)這樣的形式將生活中真正的采購(gòu)工作以濃縮形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到其中包含的誘惑、挑戰(zhàn)以及艱難。

3.比喻教學(xué)法

在材料學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師還開(kāi)發(fā)出了用比喻的方式來(lái)警醒學(xué)生的教學(xué)方法。例如：材料好壞決定了一座大廈的質(zhì)量，而一個(gè)人思想好壞則決定了這個(gè)人的未來(lái)。只有好的思想才能有好的未來(lái)。大家在未來(lái)將進(jìn)入建筑業(yè)，將負(fù)責(zé)采購(gòu)或者項(xiàng)目管理，你們一定要保持清醒的認(rèn)識(shí)，要憑良心做事，這樣不僅可以保證你負(fù)責(zé)的項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收完美竣工，也代表著你的人生境界高了一層。

4.現(xiàn)代師徒制

在階段性實(shí)習(xí)或者畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，建筑類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi){借學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升校企聯(lián)合的管理水平，或者擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地規(guī)模，給予二者足夠好的軟硬件條件，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境和未來(lái)工作環(huán)境高度統(tǒng)一[3]。在實(shí)習(xí)過(guò)程中教師聯(lián)合企業(yè)師父來(lái)對(duì)學(xué)生的技能、思想展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)。為了提升學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)校將思政學(xué)習(xí)成績(jī)以及日常表現(xiàn)計(jì)入學(xué)分之內(nèi)。

總之，通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法上的不斷探索，學(xué)校建筑類專業(yè)課程與思政教育的融合取得了較好的效果，既提高了教師作為知識(shí)供給側(cè)的思想教育水平，又敦促教師結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)以及具體知識(shí)點(diǎn)等形成了縝密的思政教育方案。

二、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析

通過(guò)不斷的探索，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)在專業(yè)課融入思政教育方面做出了眾多成績(jī)，學(xué)生的課堂滿意率平均為90.7%。但因多種原因，仍然存在許多有待改進(jìn)的地方。

(一)在理念上，部分教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)還有待提高

建筑行業(yè)從業(yè)環(huán)境較差，工作條件相對(duì)艱苦，任務(wù)繁重、工作勞累，風(fēng)餐露宿、日曬雨淋，這對(duì)于年輕一代的從業(yè)人員是一種很大的考驗(yàn)。而建筑行業(yè)又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，需要大批專業(yè)性強(qiáng)、吃苦耐勞的熱血青年投入其中，這就體現(xiàn)了思想政治教育的必要性[4]。為此，建筑類專業(yè)教師應(yīng)積極承擔(dān)課程思政教育責(zé)任，充分發(fā)揮載體傳播作用，讓思政教育與建筑類專業(yè)課程同向同行，發(fā)揮好協(xié)同效應(yīng)，讓立德樹(shù)人的培養(yǎng)工作不再只是思想政治教師的事情。但現(xiàn)實(shí)中很大一部分教師意識(shí)不到思政教育的重要性，仍然將其看作是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的專業(yè)學(xué)習(xí)，認(rèn)為無(wú)法將這些專業(yè)理論融入專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。他們沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)教育、思想道德教育也屬于思政教育范疇之內(nèi)，個(gè)人主觀地將思政教育等同于專業(yè)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育[5]。

(二)在對(duì)象上，思政教育未能充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)

從高校學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)代“00后”學(xué)生呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的“Z”時(shí)代群體特征，即多維價(jià)值觀念、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)烈且豐富的自我認(rèn)識(shí)等[6]。因此，在專業(yè)課的教學(xué)中如何融入思政教育，還需要教師了解學(xué)生的思想水平和心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作特征、技能標(biāo)準(zhǔn)、思想要求以及課程內(nèi)容來(lái)科學(xué)合理策劃授課方案，這樣的思政教育才能讓學(xué)生有順勢(shì)而為的感覺(jué)，而并非是為了說(shuō)教。但部分教師由于缺乏對(duì)學(xué)生的充足了解，在課堂教學(xué)中仍然以技能傳授、知識(shí)傳授為主，不能很好地在授課過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思政教育。

(三)在內(nèi)容上，思政教育的吸引力還有待提升

專業(yè)課教師需要將思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境，或者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生有所感悟。生動(dòng)的思政內(nèi)容不僅可以讓專業(yè)課更有趣，而且還能培養(yǎng)出人品、知識(shí)、技能兼優(yōu)的學(xué)生。最為主要的是，這種教學(xué)方式往往可以讓教師的教學(xué)具有獨(dú)特魅力。以建筑材料的概念、種類一節(jié)為例，優(yōu)秀的教師在教學(xué)中給出中國(guó)古代的木質(zhì)建筑和歐洲古老的石材建筑的圖片或視頻，并提出問(wèn)題：擁有 5000 年文明史的中國(guó)，為什么保留下來(lái)的遠(yuǎn)古建筑，沒(méi)有歐洲多？由此引出建筑材料的種類及性能特征，并繼續(xù)展開(kāi)建筑材料概念和作用的講述[7]。

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師特別是年長(zhǎng)的教師由于信息化素養(yǎng)不高，思政教育素材少、內(nèi)容干枯，融合起來(lái)沒(méi)有吸引力和感染力，導(dǎo)致思政教育的效果不佳。此外，個(gè)別教師在進(jìn)行融合時(shí)，缺乏具體的策劃，導(dǎo)致授課節(jié)奏不佳，技能知識(shí)和思政教育的時(shí)間安排上存在明顯的沖突性。

三、推進(jìn)高職院校建筑類專業(yè)課程思政建設(shè)的建議

在新時(shí)代中國(guó)特色高等教育中，建筑類專業(yè)學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更需要接受思想政治教育。將課程思政融入專業(yè)課程中，不僅可以豐富思政教育的途徑、破解專業(yè)教育與思政教育的“孤島化”困境，而且可以滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求以及國(guó)家未來(lái)發(fā)展的要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[8]。由于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中占了很大部分，因此，專業(yè)教師利用好課堂這個(gè)主渠道，在專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，真正地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

在這個(gè)過(guò)程中，要以系統(tǒng)、適度、匹配為原則，有序推進(jìn)高職院校建筑類專業(yè)課程思政建設(shè)。所謂系統(tǒng)原則，即必須不斷堅(jiān)持，能夠于不同專業(yè)課的不同內(nèi)容當(dāng)中融入思政教育內(nèi)容，或者說(shuō)具有動(dòng)態(tài)授課特點(diǎn)，而這種動(dòng)態(tài)在于教師堅(jiān)持總結(jié)分析，不斷地提升思政教育手法。所謂適度原則，即需要控制單獨(dú)思政教育時(shí)間的占比，不可過(guò)長(zhǎng)也不可過(guò)短，既要保證點(diǎn)到為止，又能保證其被學(xué)生內(nèi)化。只有這樣思政教育才能真正地體現(xiàn)出對(duì)人的思想改良作用。而匹配原則是指對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的思政內(nèi)容教育，避免教師思政教育的“普遍灑水”現(xiàn)象，能夠給予學(xué)生針對(duì)性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這也考查了專業(yè)教師和學(xué)生的互動(dòng)水平以及觀察力。

在上述原則的基礎(chǔ)上，具體從以下三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化。

(一)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升建筑類專業(yè)教師的思政教育意識(shí)

在專業(yè)的學(xué)習(xí)中融入思政教育，不僅能夠提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生更好地提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。為此，建筑類專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念和態(tài)度，對(duì)課程思政的教育概念進(jìn)行充分的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)思政元素的認(rèn)知，并且主動(dòng)了解建筑施工專業(yè)課程與所有思政元素的聯(lián)系，通過(guò)課程教學(xué)，將二者充分融合。在課程融合初期，可以積極尋求思想政治課程教師的幫助，讓思政教師提出融合建議，最大限度地提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)要注意課程思政的教育主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極參與，才能確保教學(xué)成功。

仍以建筑材料課程為例，該課程是該專業(yè)的主要核心內(nèi)容，在課程教學(xué)前期教師可為學(xué)生布置相應(yīng)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行查找及預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中首先要對(duì)混凝土原有施工技術(shù)進(jìn)行了解，便于后續(xù)課程學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程可進(jìn)一步提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱以及獨(dú)立思考能力。其次，通過(guò)實(shí)際施工案例的分析討論，使學(xué)生重視規(guī)則制度，嚴(yán)格遵循規(guī)章制度行事。在這章知識(shí)的教學(xué)中，教師可以對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色劃分，讓學(xué)生扮演建筑過(guò)程所涵蓋的施工人員以及各種技術(shù)人員，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

(二)加強(qiáng)教師靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力和素養(yǎng)

以建筑材料為例，在介紹材料的作用時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)圖片和視頻資料作為案例，介紹不同材料的不同作用以及適用的部位、材料的選用原則等。例如，可以萬(wàn)里長(zhǎng)城在不同區(qū)域使用不同的建筑材料為典型案例，討論建筑材料的選擇和使用上的就地取材原則；用古代建筑物圖片和現(xiàn)代橋梁、高層建筑、大壩等的施工修建場(chǎng)景剪輯為例，形象地為學(xué)生展現(xiàn)古代和現(xiàn)代所用建筑材料的種類、作用和差異，等等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把和專業(yè)課有關(guān)的思政素材采集過(guò)來(lái)，利用其具有的生動(dòng)性、教育性來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)思政教育。

另外，教師還可以利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將思政內(nèi)容于課前發(fā)送到群里，讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開(kāi)討論。例如，如何保證建筑的安全性這一話題涉及材料采購(gòu)、工程管理等問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程里，會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格選擇材料的重要性，更體會(huì)到了采購(gòu)人員職業(yè)道德的重要性。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂將思政教育環(huán)節(jié)前置，無(wú)需擔(dān)心其擠占課堂時(shí)間，教師們可以盡力去創(chuàng)新話題。話題越具有爭(zhēng)議性越好。因?yàn)閱?wèn)題不辯不明，只有讓學(xué)生們暢所欲言，才會(huì)讓教師了解其心中所想，能夠于課堂上形成有針對(duì)性的教學(xué)方法[9]。

(三)運(yùn)用多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思政教育的效果

作為建筑材料學(xué)教師，首先應(yīng)密切關(guān)注世界前沿研究領(lǐng)域的最新成果，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常查閱資料，翻看有關(guān)文獻(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解混凝土這一材料時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：通過(guò)自己查閱資料的方式完成關(guān)于混凝土材料的變革與創(chuàng)新、歐標(biāo)下使用Dreux-Gorisse方法進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)與應(yīng)用、瑯琊山抽水蓄能電站尾調(diào)閘門槽二期混凝土缺陷處理技術(shù)應(yīng)用分析等論文。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)查閱大量的網(wǎng)絡(luò)資源和文字資料，很好地掌握了混凝土在高層建筑物中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并逐步認(rèn)清了建筑材料的發(fā)展趨勢(shì)，最終提高自身能力。

其次，學(xué)校還可以成立專門的思政課程化研究小組，對(duì)如何全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的思政融合展開(kāi)討論，可以集思廣益形成各類有創(chuàng)新的辦法，將這些辦法提供給教師們，讓他們不斷地去實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果來(lái)選出比較好的系列方案。此外，還可以收集歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，特別是就業(yè)企業(yè)對(duì)其思想、能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)反過(guò)來(lái)進(jìn)一步完善學(xué)校的思政教育。

總之，專業(yè)課融入思政教育是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要途徑，需要教師結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況以及社會(huì)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)形成針對(duì)性的教學(xué)方案，這對(duì)教師的思想、教學(xué)技能、信息素養(yǎng)都有一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí)也考驗(yàn)了高校在教學(xué)改革創(chuàng)新方面的毅力。相信在高校重視下，在教師的努力下，這種教學(xué)模式將逐漸成熟，對(duì)未來(lái)的人才培養(yǎng)發(fā)揮出巨大的作用。