新形勢下高校教育中的人文素質(zhì)教育探討

文/張睿琳（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 云南昆明 650000）

引言

目前在我國的教育中，存在著人文教育缺失的現(xiàn)象，尤其是一些醫(yī)科類的高校，存在著重知識技能，輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，不僅可以使學(xué)生形成人文社科知識體系，提升道德修養(yǎng)，還可以對學(xué)生的價值取向、精神理念進行引導(dǎo)，最終涵養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，與他人、社會、文化和自然和諧相處。

一、在思政教育中加強人文教育的必要性

1.思政教育的需求

雖然人文素質(zhì)教育與思政教育的終極教育目標都相同，但是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)側(cè)重點不同。一般來說，人文素質(zhì)教育的重點在于人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，通過優(yōu)秀文化成果的學(xué)習(xí)與熏陶，使學(xué)生形成穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，人文素質(zhì)包括培育人文精神、了解人文知識、理解人文思想和掌握人文方法四個層面內(nèi)容。人文精神主要包括正確的價值觀、人生觀、審美觀、時代精神、愛國奉獻精神、民族精神、社會責(zé)任感，獨立的人格意識等；人文知識主要表現(xiàn)為人文領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，如歷史、文化藝術(shù)作品、名言警句、經(jīng)典文學(xué)作品等；人文思想是支撐人文知識的基本理論和內(nèi)在邏輯，它的民族色彩和個性色彩較強，有鮮明的意識形態(tài)特征；人文方法是學(xué)生在踐行過程中的通過人文思想所學(xué)到的認識方法和實踐方法。人文素質(zhì)教育可以實現(xiàn)對學(xué)生德育功能、智育功能、美育功能的教育，同時對體育和勞育具有促進作用。

但是思想政治教育的重點在于，提高學(xué)生的思想政治覺悟，在教學(xué)全過程中將思想政治教育融入知識中，學(xué)生入腦入心從而指導(dǎo)實踐，在思政教育中幫助學(xué)生塑造正確的三觀，并將價值觀引導(dǎo)于每一次知識傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)之中，提升新時代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，做能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，動員學(xué)生投身于社會主義建設(shè)，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定理想信念，為實現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗。思想政治教育具有鮮明的政治性和階級性，思政教育的主要內(nèi)容包括愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育、理想道德教育、法制紀律教育、國防和民族團結(jié)教育等。

在國家的號召下，高校積極建立大思政課程體系，但是在實際的開展中，注重于完成教學(xué)的任務(wù)計劃，學(xué)生大量精力要學(xué)習(xí)專業(yè)課，學(xué)習(xí)興趣不強烈，缺少思政教育的質(zhì)量，思政課程的內(nèi)容理論抽象，而且內(nèi)容繁雜，也缺少實際的教學(xué)效果。因此進行思政教學(xué)改革迫在眉捷，加強思政教育中的人文素質(zhì)教育，可以在一定程度上提升思政教育的教學(xué)效果，更好的落實思政教育，力求能培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.時代發(fā)展的需求

強化高校教育中的人文教育，是時代發(fā)展的需求。隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求標準越來越高，不僅僅要具備知識技能與政治素養(yǎng)，還要具備較高人文素質(zhì)。當(dāng)今社會的經(jīng)濟競爭壓力較大，社會急劇轉(zhuǎn)型中也暴露出多元化的社會矛盾，只有具備較高的人文素質(zhì)，才可以緩解社會壓力，樹立積極健康的價值觀念，與外界建立良好的社會關(guān)系，形成穩(wěn)定的人格與品質(zhì)，促進社會的和諧 穩(wěn)定[1]。

3.教育發(fā)展的需求

加強人文素質(zhì)教育是教育的需求。隨著高校的不斷擴招，生源的數(shù)量越來越多，管理難度越來越大，生源的素質(zhì)也參差不齊、難以把控。加強人文素質(zhì)教育，可以提升學(xué)生的自主管理能力。而且少數(shù)高校的教育中，表現(xiàn)出專業(yè)教育“務(wù)實”、政治素養(yǎng)“務(wù)虛”的現(xiàn)象，重視即得的短期成果，忽視長期效益，教育呈現(xiàn)出功利主義傾向。人文素質(zhì)教育不論是在理論上，還是在實踐上都沒有得到應(yīng)有的重視，尤其是專業(yè)性較強的院校，更把學(xué)習(xí)當(dāng)作尋求謀生的手段。缺乏人文教育的目標，導(dǎo)致學(xué)生缺少社會責(zé)任感和判斷力，不僅對于人文類的知識知之甚少，還缺少文化自信，有些還熱衷于西方文化，人文精神呈現(xiàn)出極度缺乏的現(xiàn)象。

二、在高校教育中加強人文素質(zhì)教育的策略

1.創(chuàng)新思政人文教育內(nèi)容

改革創(chuàng)新思政教學(xué)的內(nèi)容，對原有的教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由鞌U充進行創(chuàng)新，重新設(shè)計思政課程，融入更多人文素質(zhì)教育的元素。以原有思政教材為基礎(chǔ)和載體，對人文素質(zhì)課程進行開發(fā)，結(jié)合多學(xué)科知識探討，從不同維度開展人文素質(zhì)的專題教學(xué)。在人文素質(zhì)教育中以社會主義核心價值為指導(dǎo)，增加一些趣味性、實用性、知識性的人文內(nèi)容，減少一些不必要的理論內(nèi)容。對于人文專題的設(shè)置，可以依據(jù)學(xué)校特色、地區(qū)特色、學(xué)生年齡段來進行自主的設(shè)置，并依據(jù)實際的教學(xué)效果，對專題內(nèi)容進行靈活調(diào)整[1]。

比如可以加強傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，使學(xué)生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了解，增加學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生對多元化思想沖擊的辨別能力和辯證思考能力；比如可以增加本土人文文化內(nèi)容，我國地大物博，不同地區(qū)有著不同的文化特色，通過地區(qū)人文文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自己學(xué)校所處的這片土地，產(chǎn)生歸屬感和親近感，本土文化的融入，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要契機；比如可以加強思政教育的時代感，通過社會時政熱點事件，來對學(xué)生的人文素質(zhì)和思想政治水平進行培養(yǎng)，當(dāng)下的時政問題，一般都容易引起學(xué)生的興趣，可以積極引導(dǎo)學(xué)生對時政問題展開討論，對其背后反映出來的價值觀念、文化觀念進行自由的討論，可以及時地反饋出學(xué)生的思想動態(tài)，并有針對性地進行引導(dǎo)，提升思政教育的實際效果；比如可以開展學(xué)生家鄉(xiāng)文化的分享，使同學(xué)們更加了解身邊的同學(xué)，同時能對跨文化溝通有一定的了解，尊重和學(xué)習(xí)不同地方的文化，有利于提升學(xué)生的共情能力、理解他人能力和增強時刻對新知識的了解和學(xué)習(xí)能力；比如可以開展中西方文化的比較學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生更好地了解中西方文化的異同，并取其精華，棄其糟粕，避免盲目認同與崇拜等。

2.創(chuàng)新高校人文教育形式

對高校人文教育的形式進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重各種教學(xué)方法的靈活運用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的激發(fā)，把被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿?。比如?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源，創(chuàng)建人文教育的情境，使學(xué)生可以產(chǎn)生更真實生動的人文體驗；比如小組討論、小組競賽等教學(xué)形式，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在討論活動中、演講比賽中、辯論賽中，激發(fā)學(xué)生對人文知識的興趣，并對學(xué)生的潛能進行挖掘。總之通過體驗式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)，提升人文教育的效果。

為了兼顧教學(xué)的系統(tǒng)性與個性化，還可以把人文知識劃分為選修與必修兩種形式。對于通識類的核心人文內(nèi)容，作為必修的內(nèi)容；對于非核心內(nèi)容，可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好需求，對學(xué)生的興趣進行延伸教育。把人文教育劃分為不同的選修模塊，學(xué)生可以自主選擇感興趣的模塊進行選修，這樣不但完成了核心教育目標，還實現(xiàn)了因材施教，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展，提升了思政人文教育的效果[2]。

對于教育的途徑，除了傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)，還可以積極利用新媒體對學(xué)生進行教育，采用線上教育與線下教育結(jié)合模式，拓寬人文教育的路徑。各種線上教學(xué)平臺，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源、便利的教學(xué)途徑，教師可以充分利用這些便利條件。同時還要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的作用，利用短視頻平臺、微信公眾號、微博等新媒體軟件，傳播人文知識文化，推送文章與視頻，以學(xué)生喜聞樂見的形式，對學(xué)生進行人文文化、人文精神的滲透。此外直播也是目前較為流行的學(xué)習(xí)交流模式，可以適當(dāng)推薦學(xué)生關(guān)注一些人文文化的運營號。高校教師大多都開展過線上直播教學(xué)，之后也可以借鑒之前經(jīng)驗開展直播教學(xué)，傳播人文文化知識與思想。最后教師還可以鼓勵學(xué)生原創(chuàng)人文精神的文化產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生對于人文文化的熱情。

3.提高教師自身綜合素養(yǎng)

打鐵還需自身硬，教師作為學(xué)生的表率，要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，更好的熏陶學(xué)生。教師要注重提升自身以下幾方面的素質(zhì)：首先，師風(fēng)師德。這是最基本的，也是最關(guān)鍵的。教師自身的道德品質(zhì)，對學(xué)生的影響非常大，唯有尊其師，才能奉其教，唯有敬其師，才能效其行，教師要通過自身的人格魅力和人文修養(yǎng)，以身作則的來對學(xué)生進行潛移默化的熏陶[3]。其次，教師要提升自身的人文知識水平。把人文素質(zhì)教育與思政教育進行更充分的融合，課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，用自身的知識儲備，對人文教育融入的課程與模塊進行精心的設(shè)計，提升教學(xué)的科學(xué)性、合理性和可實踐性。教師還要提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)，在信息時代，各種新媒體平臺發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要積極掌握各種新媒體技術(shù)，并不斷改進教學(xué)方式方法，緊跟時代潮流，用學(xué)生喜聞樂見的形式，引領(lǐng)學(xué)生的人文精神與思想 品德。

結(jié)語

在高校的思政教育中，加強人文素質(zhì)教育，是必要的、可行的，教師要加強二者的融合探索，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進行創(chuàng)新，提升教學(xué)效果，促進學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。