高校公共體育課程與思政教育融合的探究

文/劉曼（東北林業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150040）

前言

為實(shí)現(xiàn)人才德、智、體、美、勞的共同發(fā)展，最近幾年各大高校逐步進(jìn)行了思政滲透體育教學(xué)的有關(guān)探討，這是針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、忽視素養(yǎng)培育所制定的方針政策；也是加強(qiáng)人才后備梯隊(duì)建設(shè)、提升社會、國家影響力、形象力的有效保障。高校學(xué)生是未來社會各行各業(yè)的佼佼者，也是國家改革建設(shè)的生力軍，關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)問題是極為重要的。

一、提高對體育教學(xué)的重視程度

運(yùn)動是人的本能，是社會發(fā)展、環(huán)境建設(shè)不可脫離的要素，高校體育課程開設(shè)的目的，就是為了培養(yǎng)更多的綜合性人才，使學(xué)生增強(qiáng)體魄、提升自信，克服來自身體方面的困難，進(jìn)而培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、不畏艱難的堅(jiān)強(qiáng)意志。思政教育的滲透落實(shí)，使體育教學(xué)得到進(jìn)一步升華，思政工作要求以育人、育德為總體方針，在逐步提升身心素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得任何事情都要從全局利益出發(fā)、不能因小失大、個(gè)體要服從集體等，意識到自己是中華文明復(fù)興的一份子，是新時(shí)代的見證者、創(chuàng)造者，更是共產(chǎn)主義的繼承人。從這一點(diǎn)來看，思政教育的引用使體育精神迸發(fā)開來，我們作為普通人更要以這種精神激勵自己[1]。

二、重視加強(qiáng)開拓體育教學(xué)渠道

以往高校體育教學(xué)效果不理想，灌輸式教學(xué)方法占據(jù)絕大部分課堂時(shí)間，學(xué)生只是被動地接受知識，在教師的具體安排下逐一進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動，整個(gè)流程缺乏新意、較為枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。在思政教育的影響下，對高校公共體育課程提出了新要求，體育教學(xué)不能墨守成規(guī)，一方面要尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，另一方面還要拓展教學(xué)新領(lǐng)域，從受眾的角度重新編排教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前流行的各大網(wǎng)絡(luò)平臺可成為思政工作的宣傳陣地，比如定期在微信公眾號上傳一些與體育明星相關(guān)的正能量事件或連載小說，如《中國女排》這種有著豐富的故事性、并且能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用的影視作品或是其他素材，利用“明星效應(yīng)”深化學(xué)生的體育精神和思政意識[2]。同時(shí)也要注意到大數(shù)據(jù)時(shí)代下思政教育工作的難點(diǎn)，高校學(xué)生尚未走出校門，社會經(jīng)驗(yàn)不足，而網(wǎng)絡(luò)上的信息有真有假，有些新聞報(bào)道甚至存在刻意迎合的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思想受其波動，這也就要求思政體育教學(xué)必須實(shí)事求是，借助網(wǎng)絡(luò)平臺得天獨(dú)厚的優(yōu)勢宣揚(yáng)各種正能量新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會焦點(diǎn)，摒棄不良信息。

三、重視高校體育課程文化建設(shè)

高校體育教學(xué)應(yīng)放眼未來、學(xué)會變通，在思政教育滲透融合的背景下，要建立以人為本的文化體系，使運(yùn)動健身作用于身心，更作用于精神。思政教育與體育教育應(yīng)協(xié)同開展，二者目標(biāo)不沖突。本著這一理念，高校應(yīng)重視體育教學(xué)，加大對體育設(shè)備設(shè)施的投入力度，加強(qiáng)師資建設(shè)。同時(shí)在體育教學(xué)中應(yīng)主動對接思政融合，強(qiáng)調(diào)體育精神，為高校學(xué)生樹立真正意義上的體育文化偶像，比如現(xiàn)任國家男籃主席姚明，是如何克服困難一步一步走入正軌最終進(jìn)入名人堂的；比如乒乓球女王鄧亞萍，兒時(shí)因身材問題幾度落選國家隊(duì)，后來又是通過怎樣的刻苦訓(xùn)練拿到輝煌的成績[3]……古語有云，苦心人、天不負(fù)，名人名師闡述的教育道理時(shí)刻影響著學(xué)生，讓后一代感受前一代體育人奮發(fā)圖強(qiáng)、勇于拼搏、敢于亮劍的體育精神。

四、建立健全體育德育評價(jià)體系

當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)考核評價(jià)主要由以下部分組成：1.以學(xué)生本學(xué)期選修項(xiàng)目作為參考對象，比如足球、籃球、健身操等；2.考查學(xué)生的身體素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)，對不同個(gè)體的體質(zhì)情況打分；3.日常教學(xué)中的小考、月考等測試列入最終評價(jià)。近年來受各種內(nèi)外界因素影響，使得青少年身體素質(zhì)受到了廣泛關(guān)注，體育總局針對這一問題制定了相關(guān)政策文件，各校體育評價(jià)工作也隨之做出了必要整改，但總體來看，現(xiàn)存的各種評價(jià)機(jī)制仍然存在一定缺陷，將德育評價(jià)納入體育教評系統(tǒng)是一個(gè)長期任務(wù)，仍需謹(jǐn)慎對待。

高校體育針對學(xué)生情感要素的判斷需要一個(gè)切實(shí)發(fā)揮作用的場所，德育評價(jià)和以往的打分?jǐn)?shù)有所區(qū)別，它將直觀面對學(xué)生的情感意識，在教學(xué)的情景、載體、代入等方面都要精心考量設(shè)計(jì)。就拿沖刺跳遠(yuǎn)這一項(xiàng)目來說，很多學(xué)生不想跳也不敢跳，直面的問題不是能力而是態(tài)度，作為教師此時(shí)要鼓勵學(xué)生勇于嘗試，并適當(dāng)縮減難度，如先進(jìn)行一次立定跳遠(yuǎn)，讓學(xué)生突破心魔放手一拼，在身心完全適應(yīng)的前提下再進(jìn)行原項(xiàng)目測評[4]。此外，要建立多元化德育評價(jià)措施，考查學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)中是否遵守規(guī)則、與人為善等，從多個(gè)角度、多個(gè)層面考核學(xué)生。

五、不斷提升教師思政素養(yǎng)能力

思政教育即思想政治工作，以往高校在開設(shè)體育課程時(shí)幾乎不會涉及到此類內(nèi)容?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，因此在實(shí)際運(yùn)用中，教師必須成為教學(xué)的急先鋒，只有教師的思政素養(yǎng)上去了，思政教學(xué)才能與體育教學(xué)完美熔接，而教師的言、行、舉、止又無時(shí)無刻不在影響學(xué)生，最終使學(xué)生認(rèn)同思政教育，由此可見，教師在現(xiàn)代化教學(xué)中仍然處于不可輕視的地位。體育運(yùn)動的特色豐富多彩，不同項(xiàng)目的運(yùn)動方式、作用、價(jià)值均體現(xiàn)出一定的差異化特征，思政教育在滲透體育教學(xué)時(shí)，也會隨之產(chǎn)生適應(yīng)性改變，而不同變化下的教學(xué)手段，對每個(gè)個(gè)體來講，也是一個(gè)不斷吸收和消化的過程?；诖耍颊逃c體育課程的融合教學(xué)，應(yīng)符合個(gè)體的個(gè)性化需求，根據(jù)學(xué)生身心情況制定合理的運(yùn)動教學(xué)計(jì)劃，特別是對那些體質(zhì)稍弱、運(yùn)動能力差的學(xué)生，要給足信心，確保體育教學(xué)的親民性，辯證看待傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)定的“掌握技能、完成目標(biāo)”這一硬性標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)適合學(xué)生自身發(fā)展的運(yùn)動環(huán)境。從某種意義來看，融入思政文化意味著拓展思維、尊重個(gè)體。當(dāng)今社會拜金意識濃厚，社會風(fēng)氣亟須整頓，高校學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)上的?？?，難免會受到各種不良?xì)庀⒂绊?，作為一名高校教師，不僅是體育知識的輸出者，更要努力成為思政教育的領(lǐng)頭羊，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在思政教育工作中的積極作用，避免學(xué)生走歪路、走錯路，使其具備正確的價(jià)值觀與道德觀[6]。

六、整體出發(fā)設(shè)計(jì)高校體育課程

對多數(shù)高校而言，思政教育與體育教學(xué)的有效融合仍是一個(gè)新概念，開展課題設(shè)計(jì)前有必要做好基礎(chǔ)性工作，由多年從事本職行業(yè)并且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師牽頭，篩選那些長年處于教學(xué)一線的工作人員為小組成員，全體明確教學(xué)設(shè)計(jì)大綱，要堅(jiān)持以改革為目標(biāo)、以創(chuàng)新為動力、以求變?yōu)槭侄蔚墓ぷ鞣结槪邆涠嘟嵌?、多元化教學(xué)反思能力。教學(xué)設(shè)計(jì)工作流程如下：調(diào)查研究—收集信息—撰寫研究綱要—指出現(xiàn)存教學(xué)問題—分析問題形成原因—群策群力提出觀點(diǎn)—方案整改創(chuàng)新—編寫總結(jié)—課題收尾[5]。該教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于理論方向，小組成員結(jié)合三種課題研究法充分探討方案的可行性，如下：

1.采用調(diào)查問卷形式，綜合學(xué)生建議研究現(xiàn)行評價(jià)體系的科學(xué)性。

2.采用資料收集方式，檢索知網(wǎng)、維普、龍行教育網(wǎng)、校內(nèi)圖書網(wǎng)等數(shù)據(jù)信息，查找與思政體育教學(xué)融合有關(guān)的文獻(xiàn)資料，不斷吸收國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

3.采用人物訪談方式，訪談對象以體育界教育界各類學(xué)者或教師為主。

七、結(jié)語

綜上所述，高校公共體育課程中滲透思政教育理念，并非短期可以完成的目標(biāo)，還望高校體育教師做足相關(guān)工作、盡職盡責(zé)，也望高校領(lǐng)導(dǎo)層多多給予政策扶持，切實(shí)發(fā)揮思政教育的功能性，確保公共體育課健康開展。