地方高校科研反哺教學(xué)的路徑探析
——以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例

殷廣達(dá) 楊智凱 印海廷

(桂林航天工業(yè)學(xué)院 科技處，廣西 桂林 541004)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)職能也日趨多樣化。在12、13世紀(jì)大學(xué)以教學(xué)為主，承擔(dān)著傳授普遍知識(shí)、為學(xué)生提供課程科目的借鑒等職能。直到19世紀(jì)，以德國柏林大學(xué)為代表，許多大學(xué)認(rèn)為除傳授知識(shí)、教育教學(xué)外，科學(xué)研究也是大學(xué)的基本職能。此后，教學(xué)和科研一直是大學(xué)的兩大基本職能，也是現(xiàn)代大學(xué)的基本特征。地方高校作為大學(xué)的重要組成部分，是向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重要力量，不僅要培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)的人才，還要塑造具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。因此，地方高校在培養(yǎng)人才的過程中不能僅僅對原有知識(shí)進(jìn)行教授、傳達(dá)，更重要的是將科學(xué)研究與教學(xué)相長、不斷優(yōu)化、拓展、創(chuàng)造。如何提高人才培養(yǎng)能力，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為地方高校亟須解決的難題。為此，地方高校教師有必要及時(shí)掌握學(xué)科前沿信息，了解學(xué)科最新科研成果，并將這些有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果、科研方法融入日常的教學(xué)工作中去，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使科研真正發(fā)揮反哺教學(xué)的效果[1]。同時(shí)，2019年教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》(教高〔2019〕6號(hào))一文中明確提出推動(dòng)科研反哺教學(xué)：強(qiáng)化科研育人功能，推動(dòng)高校及時(shí)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)，加大科研實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)力度，推動(dòng)國家級(jí)、省部級(jí)科研基地更大范圍開放共享，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力[2]。這一文件的出臺(tái)更為地方高校推進(jìn)科研反哺教學(xué)的實(shí)施指明了方向，確定了目標(biāo)。

然而，由于地方高校的發(fā)展歷程等原因，更加偏重于教學(xué)，科研相對薄弱。在地方高校中教學(xué)與科研相分離、教學(xué)與科研失衡的現(xiàn)象仍是普遍存在的，嚴(yán)重影響了人才質(zhì)量的培養(yǎng)[3]。培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才是地方高校最根本的使命，這就要求地方高校在培養(yǎng)人才的過程中必須處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使科研更好地融入教學(xué)過程中去，讓科研反哺教學(xué)的理念植根于日常教學(xué)，對地方高校在培養(yǎng)人才的過程中尤為重要。本文以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，系統(tǒng)分析科研反哺教學(xué)的必要性以及實(shí)施過程中面臨的困境，針對存在的問題提出具體的解決方法，以期為地方高校實(shí)施科研反哺教學(xué)探索一條行之有效的路徑。

1 科研反哺教學(xué)的必要性

教學(xué)和科研是大學(xué)的兩項(xiàng)基本職能，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，直接決定著大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及高校的生存和發(fā)展。地方高校在發(fā)展進(jìn)步的過程中，更要注重協(xié)調(diào)教學(xué)與科研之間的關(guān)系。然而，在大多數(shù)地方高校中，科研反哺教學(xué)的作用比較薄弱仍是普遍現(xiàn)象，這樣往往會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的人才理論知識(shí)豐富，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力較差，不符合社會(huì)發(fā)展的需要。在推動(dòng)地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，立德樹人是根本，要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的創(chuàng)新者、勞動(dòng)者和推動(dòng)者。這就要求地方高校必須轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科研走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，實(shí)施科研反哺教學(xué)[4]。

著名教育家朱九思曾在以《科學(xué)研究要走在教學(xué)前面》為題發(fā)言中說道：“只有有了科學(xué)研究，即有了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成為理論體系，才有可能進(jìn)行教學(xué)?！逼鋵⒖蒲信c教學(xué)的關(guān)系形容為“源”與“流”[5]。實(shí)施科研反哺教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將學(xué)科研究的進(jìn)展、取得的最新科研成果以及在此過程中采用的創(chuàng)新方法等融入實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)的有利開展[6]?？蒲蟹床附虒W(xué)不僅可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容：高校教師可以將自己最新的科研方法、成果以及學(xué)科最新的研究動(dòng)態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)質(zhì)量得以提高；而且可以將理論與實(shí)踐的有效結(jié)合真真切切地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[7]。科研反哺教學(xué)可以為高校的教學(xué)工作不斷輸入新鮮“血液”，使教學(xué)工作煥發(fā)生機(jī)。科研反哺教學(xué)可有效推動(dòng)高校教學(xué)改革的進(jìn)行：改變原有的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)—科研—教學(xué)的良性循環(huán)，從而更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，科研反哺教學(xué)對于地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的共贏具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 科研反哺教學(xué)面臨的困境

桂林航天工業(yè)學(xué)院是一所地方應(yīng)用型大學(xué)，自2012年升本以來，逐漸由原來的以教學(xué)為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以“區(qū)域有鮮明特色、行業(yè)有重要影響高水平應(yīng)用型大學(xué)”為奮斗目標(biāo)，努力成為高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。在學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，科研反哺教學(xué)的進(jìn)行將會(huì)加快學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校向高水平應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)變。然而，目前科研反哺教學(xué)的成效不容樂觀，面臨的困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 教師層面

教師作為科研反哺教學(xué)的主導(dǎo)者，更應(yīng)具有“打鐵還需自身硬”的素質(zhì)，應(yīng)將自己的科研經(jīng)驗(yàn)、科研成果積極融入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與科研熱情，使科研有效反哺教學(xué)，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的先行者。然而，在地方高校中教師科研反哺教學(xué)的意識(shí)觀念仍然比較薄弱，主要表現(xiàn)在：1)部分教師仍然沿用“以教學(xué)為中心”的教學(xué)模式，以課本為本，純粹的進(jìn)行知識(shí)的灌輸和講解，不能將科研融入教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致科研與教學(xué)的失衡；同時(shí)，部分科研能力較強(qiáng)的教師對科研反哺教學(xué)有認(rèn)識(shí)上的偏差，沒有意識(shí)到將自己的科研方法及成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的價(jià)值，不愿投入過多的時(shí)間和精力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而造成了教學(xué)資源的缺失。2)教師教學(xué)工作任務(wù)較重，絕大部分時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)工作上，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略科研，自己科研水平得不到有效提高，致使科研反哺教學(xué)無法實(shí)施。3)由于地方高校教師科研能力相對薄弱，承擔(dān)的科研項(xiàng)目較少，積累的科研經(jīng)驗(yàn)較少，不能形成有效的科研成果來反哺教學(xué)。這些現(xiàn)象在地方高校中是普遍存在的，降低了科研反哺教學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響了科研反哺教學(xué)的效果，阻礙了科研反哺教學(xué)的實(shí)施。

2.2 學(xué)生層面

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑仍然是教師課堂上的“滿堂灌”，以課本為本，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的積極性較低。有些課程雖然會(huì)涉及一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但缺少具體實(shí)踐，不能將理論知識(shí)和科研充分結(jié)合起來。絕大多數(shù)高校學(xué)生接觸科研的方式仍以參加創(chuàng)新競賽為主，主動(dòng)參與教師科研項(xiàng)目較少，科研思維與習(xí)慣得不到鍛煉。另外沒有專門教師進(jìn)行指導(dǎo)，不能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新興趣、沒有創(chuàng)新動(dòng)力、缺少創(chuàng)新經(jīng)歷，對科研沒有真正意義上的認(rèn)識(shí)。究其原因，學(xué)生科研意識(shí)匱乏，未參加實(shí)質(zhì)性的科研活動(dòng)，對什么是科研一知半解，所獲知識(shí)僅停留在理論層面，不能將理論運(yùn)用于實(shí)踐，與老師所講知識(shí)不能形成有效對接，只注重理論學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科研和教學(xué)完全割裂，這就在一定程度上增加了科研反哺教學(xué)實(shí)施的難度，從而導(dǎo)致地方高校培養(yǎng)人才質(zhì)量不高，不能滿足服務(wù)社會(huì)的需求。

2.3 學(xué)校層面

高校實(shí)施科研反哺教學(xué)必須具有豐富的科研資源作為基礎(chǔ)以及完善的政策制度進(jìn)行保障。就科研資源來說，地方高校承擔(dān)的科研項(xiàng)目、科研平臺(tái)、科研儀器設(shè)備以及取得的前沿性學(xué)術(shù)成果比較少，整體科研實(shí)力偏弱，難以支撐教師和學(xué)生開展更多的科研活動(dòng)，對貫徹科研反哺教學(xué)的理念增加了難度。同時(shí)，地方高校沒有系統(tǒng)的、指導(dǎo)性的政策文件來保證科研反哺教學(xué)的實(shí)施，即使有也僅僅是停留在意識(shí)層面，缺乏實(shí)際可執(zhí)行的操作性指南以及相關(guān)的考核、激勵(lì)等配套制度。這就導(dǎo)致大多數(shù)教師對科研反哺教學(xué)沒有真正的認(rèn)識(shí)，對如何進(jìn)行科研反哺教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等一籌莫展，更因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的考核、激勵(lì)制度無法調(diào)動(dòng)教師熱情和積極性，不能保證科研反哺教學(xué)的持續(xù)性和有效性。

3 科研反哺教學(xué)的具體措施

3.1 提高教師科研素養(yǎng)，更新教學(xué)模式

在高校中，教師的主要任務(wù)就是教學(xué)與科研，而教學(xué)與科研又是對立統(tǒng)一的關(guān)系[8]。對于地方高校來說，青年教師已成為高校教師的主力軍[9]，如桂林航天工業(yè)學(xué)院青年教師的比例高達(dá)80%以上，普遍存在對教學(xué)與科研之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清、理解不透的現(xiàn)象，忽略科研與教學(xué)之間的關(guān)系，科研反哺教學(xué)依然少見。針對這一問題及前文分析，桂林航天工業(yè)學(xué)院主要做法如下：1)聘任青年教師導(dǎo)師：指導(dǎo)青年教師掌握教學(xué)方法和科研技能，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研之間的關(guān)系，而且能夠利用科研進(jìn)行更好的教學(xué)，對科研反哺教學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)。2)端正認(rèn)識(shí)偏差：科研能力較強(qiáng)的教師不僅要重視科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值更要認(rèn)識(shí)到科研的教學(xué)價(jià)值，科研反哺教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要一環(huán)，積極將自己的科研所得傳授給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容。這些措施的實(shí)施提高了教師的科研素養(yǎng)，也使科研反哺教學(xué)深入教師之心，塑造了一批科研反哺教學(xué)的“執(zhí)行者”，對科研反哺教學(xué)模式在地方高校的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3)調(diào)動(dòng)教師科研反哺教學(xué)的積極性，激發(fā)教師科研反哺教學(xué)的熱情，使科研反哺教學(xué)成為一種自發(fā)行為，形成一種常態(tài)，使教師具有科研反哺教學(xué)的自覺意識(shí)。4)合理調(diào)整教師教學(xué)工作任務(wù)，在時(shí)間上對教師進(jìn)行科學(xué)研究與探索給予一定保障。5)鼓勵(lì)青年教師參與項(xiàng)目申報(bào)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與研討，提升教師自身科研能力的同時(shí)，積極引導(dǎo)教師將自己的科研方法及成果融于教學(xué)，為教學(xué)輸入新鮮“養(yǎng)分”，形成科研反哺教學(xué)的良好模式。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，增加科研實(shí)踐

培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才是地方高校的根本使命，也是科研反哺教學(xué)的根本目的?？蒲蟹床附虒W(xué)要以人才培養(yǎng)為中心，貫徹實(shí)施科研育人的理念[10]。高校學(xué)生科研意識(shí)薄弱，缺乏科研實(shí)踐活動(dòng)，這是地方高校普遍存在的現(xiàn)象。為改善這一現(xiàn)象，保證科研反哺教學(xué)的順利開展，桂林航天工業(yè)學(xué)院采取措施如下：1)設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分：學(xué)生可通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或申報(bào)專利、軟件著作權(quán)途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。2)開展科普講座：利用學(xué)?！肮鸷酱笾v堂”這一平臺(tái)，邀請校內(nèi)外專家分享自己的“科研趣事”，激發(fā)學(xué)生科研興趣。3)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與科研項(xiàng)目：依托學(xué)?，F(xiàn)有科研項(xiàng)目和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目研究，從收集資料、查閱文獻(xiàn)等基礎(chǔ)性工作入手逐步提升到實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、參與科研討論等專業(yè)性工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。4)科研進(jìn)入課堂：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將自己的科研方法、科研成果等融入教學(xué)，將課本中“枯燥”的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際運(yùn)用中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

3.3 鞏固科研基礎(chǔ)，完善科研反哺教學(xué)機(jī)制

科研是實(shí)施科研反哺教學(xué)的基礎(chǔ)?！笆濉币詠恚瑸楹粚?shí)科研基礎(chǔ)，豐富科研資源，桂林航天工業(yè)學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)校教師申報(bào)各類各級(jí)縱向科研項(xiàng)目，共獲得國家級(jí)項(xiàng)目21項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目65項(xiàng)，市廳級(jí)項(xiàng)目200項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目74項(xiàng)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)展開項(xiàng)目合作，共承擔(dān)橫向項(xiàng)目338項(xiàng)。為了改善教師們的科研條件，桂林航天工業(yè)學(xué)院積極搭建各類科研平臺(tái)，其中省部級(jí)科研平臺(tái)4個(gè)，市廳級(jí)平臺(tái)5個(gè)，校級(jí)平臺(tái)12個(gè)，涵蓋學(xué)校各個(gè)學(xué)科專業(yè)?！笆濉币詠恚鹆趾教旃I(yè)學(xué)院積累了一些科研資源，為實(shí)施科研反哺教學(xué)創(chuàng)造了條件。

科研反哺教學(xué)除了需要科研資源為基礎(chǔ)外，還需相應(yīng)的機(jī)制作為保障[11-16]?？蒲蟹床附虒W(xué)機(jī)制的匱乏就會(huì)導(dǎo)致科研與教學(xué)的相隔離。因此，地方高校在實(shí)施科研反哺教學(xué)時(shí)必須建立以下機(jī)制：1)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)化科研資源配置，實(shí)現(xiàn)科研對教學(xué)的有效補(bǔ)充，面向?qū)W生建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新體系。2)抓住與企業(yè)合作契機(jī)，拓寬實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)：通過校企合作，實(shí)施產(chǎn)教融合，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生提供理論運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3)加強(qiáng)科研、教學(xué)、學(xué)工以及財(cái)務(wù)等相關(guān)職能部門之間的交流與溝通，從科研平臺(tái)、科研儀器以及經(jīng)費(fèi)上給予一定支持，從而引起教師與學(xué)生對科研反哺教學(xué)的重視。4)完善教師評價(jià)考核機(jī)制：在教師評教以及職稱聘任等方面不僅將教學(xué)質(zhì)量、科研成果作為評價(jià)指標(biāo)，還要考評教師將科研成果納入教學(xué)的能力及效果。5)增加科研反哺教學(xué)的激勵(lì)措施：對于積極將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材、利用科研平臺(tái)展開教學(xué)工作以及參與學(xué)生的科研、競賽活動(dòng)的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師科研反哺教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)。

4 結(jié)語

教學(xué)、科研、培養(yǎng)人才是高校的基本職能。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，提供鮮活的符合時(shí)代要求的知識(shí)、技能和科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才已成為高校的主要任務(wù)。對于地方高校來說，在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，需要正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，注重高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到科研反哺教學(xué)的重大意義。本文通過分析“科研反哺教學(xué)”實(shí)施的必要性以及科研反哺教學(xué)面臨的困境，提出了相應(yīng)的解決措施，以期建立科研反哺教學(xué)的相關(guān)制度，促進(jìn)科研和教學(xué)的有效融合，從而完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，為有效指導(dǎo)地方高校順利實(shí)施“科研反哺教學(xué)”提供指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)。此外，通過科研反哺教學(xué)，將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化教師對科研與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并重發(fā)展，不斷提高教師的科研與教學(xué)能力，改善教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，科研反哺教學(xué)有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。