中職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革方法的探討

周會(huì)

摘 要：《電工電子技術(shù)》課程是中職學(xué)校中一門(mén)重要的技術(shù)課程。不同于普通教育，它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)、理論完善的特點(diǎn)。本文主要就當(dāng)前中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；中職課堂；教學(xué)改革；教學(xué)效果；方法

1 當(dāng)前中職《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課程教學(xué)計(jì)劃雖然完整，卻仍以考試為準(zhǔn)，這種教學(xué)方法難以適應(yīng)《電工電子技術(shù)》本身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。主要問(wèn)題有：（1）課堂上以教師為中心，作為教學(xué)主體的學(xué)生難以發(fā)揮作用。（2）教學(xué)模式中“滿堂灌”的傾向明顯，不符合學(xué)生發(fā)展的需要。（3）課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為目的，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。（4）考核方式落后，且流于形式。（5）基礎(chǔ)知識(shí)和《電工電子技術(shù)》專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)難以搭配。

2 對(duì)中職《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)改革的必要性

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)證明，中職技校的學(xué)生基本不適于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法，而現(xiàn)行教材與教學(xué)形式，多于理論教學(xué)為主，且理論具有一定的深度和難度，實(shí)操實(shí)訓(xùn)安排相對(duì)較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生學(xué)了電工電子之后，真正有興趣和有一定操作技能的學(xué)生很少，大多學(xué)生只會(huì)解習(xí)題與應(yīng)付考試，缺乏相關(guān)操作技能與安全常識(shí)，更別提學(xué)生出去后如何應(yīng)付企業(yè)工廠先進(jìn)的儀器設(shè)備了。究其原因，不外乎有以下幾個(gè)：（1）學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏和資源不足，與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備相比存在一定的差距。（2）傳統(tǒng)電工電子教學(xué)注重理論，對(duì)實(shí)際操作方面有所缺乏，或理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫離。（3）學(xué)校缺乏與工廠環(huán)境相近的教學(xué)工廠，學(xué)生主要學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)，與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)、技術(shù)、工藝、方法等相距甚遠(yuǎn)。（4）長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)整體效率低下，學(xué)生就業(yè)不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。（5）除了正常的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括方法能力、社會(huì)能力、合作能力等。

3 改革教學(xué)方法，提高電工電子技術(shù)課堂教學(xué)效果

1、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要的改革。在《電工電子技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，可以有機(jī)地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，既可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)結(jié)合仿真或真實(shí)的工作環(huán)境，可有效的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能及安全意識(shí)等各種職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)國(guó)家提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”課程建設(shè)核心理念。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師可將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)本專業(yè)課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成若干個(gè)合適的項(xiàng)目，使項(xiàng)目之間的理論知識(shí)按照一定的方式遞進(jìn)。

2、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，那么，就要求老師弱化自己在課堂中的角色，從講師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)導(dǎo)師，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到所要求的課堂知識(shí)，并鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。例如在教學(xué)過(guò)程中，碰到設(shè)計(jì)電路這樣的內(nèi)容，就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中用到此電路的電器，通過(guò)提問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電路，如何設(shè)計(jì)一個(gè)電路使它能夠具有電器的功能。學(xué)生在課堂中碰到的問(wèn)題，可以引導(dǎo)他們自己動(dòng)手解決，或者展開(kāi)小組討論，集體解決，將問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決，減少他們對(duì)老師的依賴。教師作為一個(gè)導(dǎo)師，需要做的就是及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們解決問(wèn)題的進(jìn)展情況，進(jìn)一步引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，學(xué)生自己無(wú)能力解決的問(wèn)題或是不規(guī)范的地方，才是老師應(yīng)該給予指導(dǎo)的地方。

3、開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)要符合實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容， 應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)所開(kāi)設(shè)的不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫(xiě)統(tǒng)一的教材， 或者編寫(xiě)統(tǒng)一的小章節(jié)， 根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合，編成所需要的教材。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排應(yīng)與專業(yè)理論課課程設(shè)置緊密結(jié)合， 杜絕學(xué)生在沒(méi)有任何基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地， 這樣不僅使教學(xué)的工作量提高很多， 更達(dá)不到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的。在新的班級(jí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，避免重復(fù)的情況發(fā)生。對(duì)于實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核的內(nèi)容和項(xiàng)目要細(xì)致化，避免以理論成績(jī)來(lái)考核實(shí)訓(xùn)成績(jī)，學(xué)生的動(dòng)手能力或者技能水平與理論水平的掌握情況是不完全成正比的， 不能以理論成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)定實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)， 要做到多鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的能力，多激發(fā)學(xué)生操作的熱情。

4、更加注重學(xué)生的技能的培養(yǎng)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是很具體、實(shí)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，要想真正地提高能力，還必須將理論同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要補(bǔ)充。如采用分組競(jìng)賽的方法，給每組都發(fā)一些電子零件，然后，讓小組們討論該如何將這些電力零件都組合起來(lái)?？赡苓@些電子零件不是很全面，還需要學(xué)生們通過(guò)交換的方式找到自己組所需要的電子零件，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才能將這些零件組合成功，以所用時(shí)間最短的那個(gè)小組獲勝。實(shí)踐表面，學(xué)生們很喜歡這類(lèi)活動(dòng)，參與的積極性十分高，不知不覺(jué)中就將所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固了?；顒?dòng)結(jié)束后，趁機(jī)要求學(xué)生回歸課本，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生都表示，這樣知識(shí)記得很牢。

5、課堂教學(xué)更重視對(duì)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用。多媒體演示形象生動(dòng)的特點(diǎn)，使知識(shí)演示更加直觀，學(xué)生也更容易理解，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)多媒體的運(yùn)用。借助圖片、語(yǔ)音、視頻的形式，以更加直觀的方式向同學(xué)們展示知識(shí)的之間的聯(lián)系。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)的效率也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于傳統(tǒng)文字板書(shū)的方式的。這是因?yàn)?，除了?duì)知識(shí)的展示更加直觀外，多媒體還能有效地加大課堂的知識(shí)容量，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的把握，教學(xué)效果全面提升。尤其是對(duì)于電子電工這類(lèi)的專業(yè)技術(shù)型課程的內(nèi)容。對(duì)于一些復(fù)雜的電子元件，再多的文字描述，也難以使學(xué)生明白所描述的對(duì)象是什么，而一張圖片，使得學(xué)生“百聞不如一見(jiàn)”，瞬間清楚明白地向?qū)W生揭示了具體的研究對(duì)象。

6、改善對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式多以學(xué)生的平時(shí)、期中考和期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，過(guò)于重視筆試，理論考試成績(jī)占了絕大比重，且評(píng)價(jià)方法單調(diào)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。因此，在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，也應(yīng)改革評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，改變過(guò)去那種以筆試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個(gè)體差異，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

4 小結(jié)

中職電工電子技術(shù)教學(xué)改革一定要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)出掌握必要文化知識(shí)和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。以社會(huì)需求為目標(biāo)、實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù)，探索出適合時(shí)代發(fā)展的中職電工電子技術(shù)教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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