式電子白板在數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化中的運(yùn)用

江蘇省常州市金壇區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 臧增芳

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，交互式電子白板以其動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性、直觀性等優(yōu)點(diǎn)逐漸被用于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中?？茖W(xué)、合理地運(yùn)用電子白板技術(shù)，可以幫助幼兒在生動(dòng)的情境、多樣化的操作、科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1 問(wèn)題的提出

隨著課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的深入，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值越來(lái)越凸顯，教師的課程游戲化水平面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。集體教學(xué)作為幼兒園課程內(nèi)容的重要組成部分應(yīng)盡可能地通過(guò)游戲化的方式開(kāi)展，交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)工具，直觀形象、操作便捷，不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境，有效地激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還為幼兒提供了互動(dòng)操作的平臺(tái)，有助于提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

下文以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“闖關(guān)認(rèn)梯形”為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

2 巧用交互式電子白板，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)

1.利用交互式電子白板的動(dòng)態(tài)性創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！睌?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科抽象性、邏輯性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)材料多為平面，沒(méi)有動(dòng)態(tài)過(guò)程和音效，活動(dòng)情境的體驗(yàn)性較差，教學(xué)效果通常大打折扣；另外，傳統(tǒng)教學(xué)材料制作繁瑣，經(jīng)常占用教師較多時(shí)間，無(wú)形中增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

交互式電子白板的多媒體、音效、路徑動(dòng)畫(huà)、觸發(fā)動(dòng)畫(huà)、蒙層等多種動(dòng)態(tài)性功能，能將數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，增加活動(dòng)的趣味性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

認(rèn)識(shí)梯形是中班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，是在幼兒積累了一定幾何圖形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)梯形等平面幾何圖形有助于他們把握事物的形狀特征，促進(jìn)幼兒圖形抽象能力的發(fā)展。我運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)，借助幼兒熟悉的動(dòng)畫(huà)形象朵拉，創(chuàng)設(shè)了“去圖形王國(guó)探尋寶藏”的情境。首先，我運(yùn)用路徑動(dòng)畫(huà)功能直觀地展示朵拉無(wú)法進(jìn)入圖形王國(guó)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)伴有失望沮喪風(fēng)格的音效，使得游戲情境生動(dòng)、形象，幼兒頓時(shí)異常興奮，同時(shí)也產(chǎn)生了一些疑惑——圖形王國(guó)到底有什么寶藏呢？愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉竟然也無(wú)法進(jìn)入？需要闖過(guò)哪些關(guān)卡呢？帶著這份好奇，幼兒積極主動(dòng)地投入到接下來(lái)的“闖關(guān)”學(xué)習(xí)中。

鑒于幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，并且知道長(zhǎng)方形的基本特征，因此在本次活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒將梯形和長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)梯形和長(zhǎng)方形的異同。

在幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出梯形和長(zhǎng)方形的異同點(diǎn)時(shí)，我運(yùn)用圖形組合、觸發(fā)動(dòng)畫(huà)等功能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)長(zhǎng)方形和梯形的兩組對(duì)邊，有助于幼兒更清晰、更具體地感知梯形的基本特征；另外，我運(yùn)用圖形的旋轉(zhuǎn)功能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)梯形不管旋轉(zhuǎn)多少角度，位置如何改變，它都還是原來(lái)的那個(gè)梯形，幫助幼兒理解圖形的守恒定律。

第一關(guān)中，我運(yùn)用圖形的置于底層功能將正方形、三角形、圓形等學(xué)過(guò)的圖形置于氣球下方，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)擊氣球，辨認(rèn)氣球里藏了哪些秘密；運(yùn)用多種動(dòng)畫(huà)功能，每點(diǎn)一次，氣球消失、圖形放大，幼兒辨認(rèn)出某種圖形時(shí)，便會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，也可以說(shuō)是從符號(hào)回歸到生活。最后幼兒找到圖形寶藏進(jìn)入城堡，我呈現(xiàn)了各種不同梯形實(shí)物的圖片，引導(dǎo)幼兒找出這些圖形寶藏中藏了什么圖形。幼兒每說(shuō)出一種梯形，便會(huì)掌聲響起，讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

交互式電子白板的動(dòng)態(tài)性將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)融合在課件的動(dòng)畫(huà)效果之中，既能增強(qiáng)師幼互動(dòng)，又能引導(dǎo)幼兒積極觀察和思考，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。

2.運(yùn)用交互式電子白板的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幼兒自主操作

幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)際操作是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，一般的PPT課件也只能起到觀看作用，無(wú)法達(dá)到互動(dòng)操作的要求，而交互式電子白板則可避免這類問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)幼兒自主操作的目的。

第二關(guān)我運(yùn)用課堂活動(dòng)中的“趣味分類”模板制作操作活動(dòng)，幼兒可根據(jù)樹(shù)島上的圖形標(biāo)記將長(zhǎng)方形和梯形分別拖動(dòng)回家。和傳統(tǒng)材料相比，電子白板課件還有自查功能，正確的圖形可以拖進(jìn)去，不正確的則被退回到原位置，這一功能可促進(jìn)幼兒進(jìn)一步思考，有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)；另外，一名幼兒操作結(jié)束后點(diǎn)擊循環(huán)箭頭，可恢復(fù)原始界面，重新操作。

第三關(guān)我運(yùn)用課堂活動(dòng)中的“分組競(jìng)爭(zhēng)”模板制作操作活動(dòng)，讓幼兒與同伴競(jìng)爭(zhēng)游戲。在游戲中，幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)從許多圖形中找出梯形并點(diǎn)擊，點(diǎn)對(duì)了自動(dòng)加分，點(diǎn)錯(cuò)了自動(dòng)扣分，得分高的幼兒為勝利者。同樣地，此游戲也可循環(huán)操作。

交互式電子白板的互動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，提供多種不同的操作方式，不僅能促進(jìn)幼兒形狀與空間關(guān)系的發(fā)展，讓他們體驗(yàn)操作成功的樂(lè)趣，同時(shí)也可促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

3.借助交互式電子白板的直觀性，關(guān)注幼兒的操作體驗(yàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)時(shí)往往只能關(guān)注到部分幼兒，且無(wú)法及時(shí)與幼兒交流同伴的操作情況。那么，如何觀察和捕捉幼兒的新發(fā)現(xiàn)或奇思妙想呢？又如何組織個(gè)別幼兒的操作展示呢？

第四關(guān)，幼兒仔細(xì)觀察各種不同的圖形，選其中的兩塊或三塊組合成梯形，我運(yùn)用授課助手的視頻直播、照片上傳功能實(shí)時(shí)反饋幼兒的操作情況，讓他們看到了更多同伴的操作情況，便于教師對(duì)幼兒的實(shí)際操作情況做總結(jié)；同時(shí)引導(dǎo)他們參與評(píng)價(jià)，讓幼兒在互相觀察、對(duì)比和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在第四關(guān)拼梯形環(huán)節(jié)，當(dāng)我呈現(xiàn)不同幼兒的操作結(jié)果時(shí)，幼兒在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：除了兩塊圖形組合可以拼出梯形外，還可以三塊圖形組合；直角三角形除了和正方形組合，還可以和長(zhǎng)方形組合；兩個(gè)三角形也可以拼出梯形。

交互式電子白板的直觀性可以更具體形象地展示幼兒的操作情況，從而更有效地促進(jìn)師幼、幼幼的交流互動(dòng)。

3 運(yùn)用交互式電子白板的要點(diǎn)

1.注重幼兒為本

交互式電子白板是一種用來(lái)輔助教學(xué)的工具，教師在使用時(shí)應(yīng)注重以兒童為本，首先考慮幼兒的需求及活動(dòng)本身的需要，靈活地將不同功能運(yùn)用于不同的活動(dòng)內(nèi)容中，讓交互式電子白板切實(shí)為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)、幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.巧設(shè)游戲情境

教師在使用交互式電子白板時(shí)，可利用它的多媒體插入、路徑動(dòng)畫(huà)、觸發(fā)動(dòng)畫(huà)等多種功能巧設(shè)游戲情境，直觀形象地展示游戲內(nèi)容，給幼兒身臨其境的感覺(jué)，讓幼兒充滿好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.關(guān)注互動(dòng)操作

交互式電子白板的課件既要方便教師示范操作，也要便于幼兒親自實(shí)踐，這樣才能吸引幼兒的興趣，解決幼兒注意力時(shí)間較短的問(wèn)題，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

《江蘇省課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》中指出：“審議和改造課程方案，提升課程的適宜性?！苯换ナ诫娮影装寮夹g(shù)的運(yùn)用，可以更加生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)靜態(tài)的、抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒積極操作、主動(dòng)探索的興趣。

在課程游戲化項(xiàng)目的背景下，幼兒教師應(yīng)更充分地運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，從而更有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。