基于課程思政的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究
——評(píng)《思創(chuàng)融合實(shí)踐研究—關(guān)于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐探索》

書名：《思創(chuàng)融合實(shí)踐研究——關(guān)于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐探索》

作者：張佳景，張子睿

出版社：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社

ISBN：978-7-5116-4617-0

出版時(shí)間：2020年2月

定價(jià)：46元

社會(huì)發(fā)展的日新月異催生了國(guó)家各行業(yè)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的整體需求，而思政教育作為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展問題與規(guī)律的重要途徑，推進(jìn)學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)與能力已成為其新時(shí)代發(fā)展前進(jìn)的首要任務(wù)。由張佳景與張子睿編著、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《思創(chuàng)融合實(shí)踐研究——關(guān)于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐探索》一書，作者立足于自身豐厚的一線教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)成就將思政教育同創(chuàng)新教育協(xié)同研究，著力推進(jìn)二者對(duì)大學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)、高效發(fā)展促進(jìn)作用，通過教師及校內(nèi)各級(jí)組織等教育、引導(dǎo)與支持作用切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的綜合能力建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)高校思政工作的進(jìn)一步優(yōu)化完善。

該書分為六章。第一章為概述部分，作者對(duì)高校范圍內(nèi)思政同創(chuàng)業(yè)工作的融合構(gòu)建與成效提升進(jìn)行理論探索，并指出二者融合開展所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。第二章意思正與創(chuàng)新教育工作融合為前提基礎(chǔ)，深入剖析了其基于實(shí)踐層面的本質(zhì)內(nèi)涵及在社會(huì)生活中的具體擔(dān)當(dāng)與基本方位。第三章闡述了的前章基礎(chǔ)上思政教師面對(duì)二者融合新趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新知識(shí)，以及由此產(chǎn)生的教學(xué)模式新需求。第四章對(duì)二者的融合發(fā)展進(jìn)行初步設(shè)想與安排，基于協(xié)同工作的核心問題對(duì)思政課程的開展運(yùn)行及創(chuàng)新型人才的培育進(jìn)行探索與論述。第五章敘述了藝術(shù)鑒賞與思政教育融合發(fā)展的路徑和手段。第六章闡明了主體性課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中思政教育的融入與作用發(fā)揮方法。

高?；谡n程思政開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能夠利用前者在意識(shí)領(lǐng)域中潛在隱性指引效用的發(fā)揮，將意識(shí)觀念提升完善、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化建設(shè)同創(chuàng)新意識(shí)能力整體構(gòu)建結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的同步建設(shè)，為各行各業(yè)培育大批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。然而，我國(guó)以往的思政教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理念與知識(shí)牽涉甚少，二者融合程度尚有欠缺，思政教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏與相對(duì)刻板的教學(xué)方式制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成效，一定程度上弱化了各行業(yè)領(lǐng)域革新發(fā)展的活力。因而，高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)立足于課程思政，輔以互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新教育整體機(jī)制。

一方面，高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮課程思政的主體性作用，科學(xué)安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)邏輯，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教師可通過在授課過程中結(jié)合具體案例、開展個(gè)人展示與主體討論等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入思政教學(xué)，立足于思政視角對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行剖析與化用吸收，從而切實(shí)推進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)基于社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料，針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展程度與現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)需求設(shè)置相匹配的教學(xué)內(nèi)容，逐漸加深拓寬理論與實(shí)踐知識(shí)掌握程度，從現(xiàn)實(shí)層面達(dá)到保障與激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好成效。

另一方面，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷發(fā)展進(jìn)步提供空間。高?？赏ㄟ^組織校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、舉辦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方式為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際參與的過程中提升自身的創(chuàng)業(yè)熱情與能力。同時(shí)，高校為學(xué)生提供的豐富資源進(jìn)一步深化了學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，主動(dòng)進(jìn)攻式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生探索創(chuàng)新能力的建設(shè)提供了更加堅(jiān)實(shí)的支撐。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)課程思政基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新完善，提升學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的便捷程度?；谒颊逃膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)依托快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)與新媒體平臺(tái)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況，將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加新穎且趣味性強(qiáng)的圖文、音頻、食品等教學(xué)形式，突破始建于空間范圍的限制，以更加便捷的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐困難與發(fā)展限制，及時(shí)針對(duì)前述情況進(jìn)行及時(shí)幫助解答，強(qiáng)化師生間的溝通與交流，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與內(nèi)容方向，引入思政教育完成對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的有效指導(dǎo)。

基于課程思政的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐在新時(shí)期迎來愈發(fā)廣闊的發(fā)展空間，高校及教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)把握時(shí)代機(jī)遇，為社會(huì)培育更多優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才，為各行業(yè)發(fā)展提供源源不絕的動(dòng)力支撐?！端紕?chuàng)融合實(shí)踐研究——關(guān)于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐探索》一書邏輯鮮明、論述全面，以極具前瞻性的發(fā)展視角為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論及實(shí)踐能力培育提供了牢固的先驗(yàn)基礎(chǔ)。