中職語文考綱研讀及對“閱讀與寫作”板塊教學(xué)的啟示

魏黎榕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系的重要內(nèi)容，福建省中職學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案及考試大綱自頒布以來受到廣泛關(guān)注，學(xué)業(yè)水平考試將促使中職語文教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大改變，研讀考試內(nèi)涵，構(gòu)建多元化的評價體系，是當(dāng)務(wù)之急。著重探討如何充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試具有的引導(dǎo)、反饋、激勵功能，提升中職語文課堂教學(xué)效益，優(yōu)化多元評價機(jī)制的構(gòu)建。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)業(yè)水平考試;考綱研讀;閱讀與寫作;啟示

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0058-03

福建省自2015年啟動中職考試招生制度改革至今已有六年多。作為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系的重要內(nèi)容，我省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案及考試大綱自頒布以來受到廣泛關(guān)注?！陡＝ㄊ≈械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科考試大綱（試行）》（以下簡稱考綱）以《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，還原了職業(yè)教育具有職業(yè)技能與人文素養(yǎng)兩個教學(xué)目標(biāo)的綜合育人功能，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的原動力，為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)業(yè)水平考試將促使中職語文教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大改變，深入研讀語文學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)涵，推進(jìn)中職語文課程教學(xué)改革，有必要且很迫切。

一、2019年版考綱與2020版的比較研讀與啟示

（一）研讀一：教學(xué)任務(wù)變化

2020年版考綱中提到“考試注重考查學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞能力，增強(qiáng)文化自覺和自信，為學(xué)生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要奠定良好的語文基礎(chǔ)”。相較2019年版考綱，這份大綱對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)高水平的審美與鑒賞能力，同時，中職語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要為學(xué)生個體服務(wù)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

（二）研讀二：培養(yǎng)目標(biāo)變化

教學(xué)任務(wù)的變化帶來了培養(yǎng)目標(biāo)的變化。為了更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新時代對人才的要求，新大綱對學(xué)生的能力要求更高，相較2019年版考綱，提出了更全面的能力要求，如獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價美的能力。

（三）研讀三：教學(xué)重點(diǎn)不變

任務(wù)與目標(biāo)如何變化，最終要如何落在語文教學(xué)實(shí)踐中。兩份大綱都選擇了現(xiàn)代文閱讀和寫作。不僅如此，福建省中職公共基礎(chǔ)課語文學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試試卷中語文學(xué)科卷一加卷二滿分90分，其中現(xiàn)代文閱讀約占20分，應(yīng)用文寫作10分，文體寫作24分，三者總占比約60%。不難看出，現(xiàn)代文閱讀與寫作始終是語文教學(xué)內(nèi)容中的重頭戲。

通過對考綱的深入研讀，筆者總結(jié)了以上兩個“變化”與一個“不變”。接下來該如何充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試的引導(dǎo)、反饋、激勵功能，提升中職語文課堂教學(xué)效益？本文將著重從現(xiàn)代文閱讀與應(yīng)用文寫作角度，探討學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施對中職語文“閱讀與寫作”板塊教學(xué)產(chǎn)生的影響以及應(yīng)對策略。

二、福建省中職學(xué)考帶來的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略之變

（一）中職學(xué)生現(xiàn)代文閱讀學(xué)情分析

在實(shí)踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣。一是缺乏良好的定期閱讀習(xí)慣，閱讀成為可有可無的“休閑餅干”，這是導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)儲備十分有限的重要原因。二是學(xué)生的主動閱讀往往較為主觀，一般會選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面相對狹窄，不利于更高層級能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。三是學(xué)生在閱讀過程中很少有再讀、精讀的習(xí)慣，蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀導(dǎo)致學(xué)生有效閱讀減少，也無法實(shí)現(xiàn)閱讀的真正意義與作用。

（二）中職學(xué)考現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略的調(diào)整與適應(yīng)

結(jié)合以上學(xué)生的閱讀狀況以及新考綱中的變化，筆者在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中側(cè)重以下幾點(diǎn)教學(xué)。

1.培養(yǎng)理解與分析綜合能力

考綱對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀有明確的能力目標(biāo)要求：B級理解，指能領(lǐng)會并能作簡單的解釋;D級分析綜合，指能分解剖析和歸納整合。為了實(shí)現(xiàn)這些能力目標(biāo)，筆者充分利用課堂教學(xué)的有限時間，對教材內(nèi)容從字詞開始積累，分析課文的修辭、句式、表達(dá)方式等，強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識。除了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之外，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課文展開自我解讀。比如在教授《致橡樹》一課時，組織學(xué)生進(jìn)行愛情成語接龍比賽，還組織關(guān)于愛情主題的詩詞朗誦。在了解了許多愛情成語和愛情故事后，再辦一次更深層次的讀書會，結(jié)合閱讀經(jīng)歷和學(xué)生自己的體會，說說自己對愛情的感悟，從而提升個人審美情感。這樣學(xué)生既掌握了教材中的必修詞匯、修辭、表達(dá)方式，又?jǐn)U展了同一主題的相關(guān)知識，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，同時重新解讀課文讓學(xué)生不是死讀書，讀死書，而是訓(xùn)練學(xué)生對知識理解剖析、歸納和再應(yīng)用的能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

筆者認(rèn)為學(xué)生閱讀量不足的根本原因并不在學(xué)業(yè)繁重缺乏時間，而是學(xué)生缺乏良好的閱讀積累習(xí)慣。因此，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣。筆者的做法具體如下：要求學(xué)生每周完成一篇古代詩詞和一篇推薦經(jīng)典美文的閱讀，并分小組相互朗讀檢查。每節(jié)課利用前三分鐘由一位學(xué)生向全班介紹一篇自薦文章，或大意說明，或全文朗讀，或暢談讀后感。總之，從保證閱讀數(shù)量做起，讓學(xué)生逐漸形成定時定量的閱讀習(xí)慣。同時，通過推薦篇目的經(jīng)典閱讀，學(xué)生可以接觸到不同類型的作品，從而克服了因為主觀選擇而產(chǎn)生的閱讀面過窄的弊端。

3.提升閱讀審美與鑒賞的能力

新考綱提到要“提高審美與鑒賞能力”，這是對閱讀有效性提出了更高的要求。提升閱讀有效性重在精讀、深讀。在文章精讀方面，筆者采用了最常用的方法——反復(fù)誦讀，經(jīng)典示范朗讀、教師范讀、配樂朗讀、情境誦讀。教育家葉圣陶先生曾把朗誦稱為“美讀”，當(dāng)音樂響起，朗讀者全身心投入作品中，用自己的聲音詮釋對文本的理解。這不僅是作品美的體現(xiàn)，更是個人文化的自覺與自信的最好體現(xiàn)，這份文化自信將伴隨學(xué)生一生的成長。

在深讀方面，筆者采用啟發(fā)性閱讀。比如，在保育專業(yè)教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》時，筆者給學(xué)生布置了改寫的任務(wù)，將課文改寫成一個小故事，條件是改寫后要適合講給小朋友聽。為此學(xué)生需要對課文的情節(jié)十分了解，對其中的人物形象了然于胸，然后還要思考適合小朋友習(xí)慣的用語。不僅如此，改寫后要在課堂上以講故事的方式表演出來，大家共同評分。在市場營銷專業(yè)教學(xué)同一篇課文時，筆者給學(xué)生布置的任務(wù)是以北海道面館為例設(shè)計營銷宣傳策略。為此，學(xué)生通過深讀思考后，為北海道面館寫的廣告語有“您在這里吃到的不只是面，是希望”“來吧，這里有溫暖的二號桌”等。筆者認(rèn)為深讀不但提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，是提高學(xué)生綜合能力最好的途徑之一。

三、福建省中職學(xué)考帶來的應(yīng)用文寫作教學(xué)策略之變

（一）中職學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)情分析

從學(xué)生平時的應(yīng)用文練習(xí)來看，學(xué)生對應(yīng)用文較陌生，對各種文體概念不清，用語不規(guī)范。造成以上情況的一個客觀原因是初中語文教學(xué)沒有應(yīng)用文寫作這一模塊的內(nèi)容，學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過應(yīng)用文知識，到了中職學(xué)校對應(yīng)用文兩眼一抹黑。第二個原因是應(yīng)用文寫作有別于其他文體寫作，語言要平實(shí)，準(zhǔn)確。學(xué)生對應(yīng)用文的規(guī)范用語幾乎沒有學(xué)習(xí)過，也是導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用文作品用語不規(guī)范的原因。

（二）中職學(xué)考應(yīng)用文寫作教學(xué)策略的調(diào)整與適應(yīng)

認(rèn)識到中職學(xué)生應(yīng)用文寫作的問題后，筆者結(jié)合考綱中對應(yīng)用文寫作的要求，在教學(xué)上進(jìn)行了以下幾點(diǎn)調(diào)整。

1.重視應(yīng)用文的概念與格式

先讓學(xué)生懂得不同文體的概念、各種文體在格式上的不同、在寫作要素上的差異等知識。然后從簡單的內(nèi)容開始，練習(xí)并掌握常用文體的寫作格式、寫作要素等，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作應(yīng)用文的自信心。接著在教學(xué)過程中逐漸加大訓(xùn)練的難度，不斷用練習(xí)題鞏固和深化學(xué)生的應(yīng)用文知識。

2.將應(yīng)用文寫作生活化、專業(yè)化

應(yīng)用文是一種實(shí)用文體，是學(xué)生無論從事什么專業(yè)都不可少的工具。筆者認(rèn)為在應(yīng)用文寫作中不是“專業(yè)滲透”而是“滲透專業(yè)”“滲透生活”。教師要先主動去發(fā)現(xiàn)專業(yè)中、生活中與語文相關(guān)的信息，然后帶進(jìn)課堂、帶進(jìn)教學(xué)。比如，筆者發(fā)現(xiàn)，為了學(xué)考學(xué)生需要購買配套練習(xí)材料，這就引發(fā)了一系列的應(yīng)用文寫作需要：剛開始學(xué)生購買學(xué)考材料、收購買款等事宜需要用到通知，接著收款就用到了收據(jù)，材料到了之后領(lǐng)取用到領(lǐng)條、收條，為了領(lǐng)取材料留個口信給同學(xué)用到便條。這一連串的寫作與專業(yè)無關(guān)，每個人生活中都可能出現(xiàn)這樣的場景，把應(yīng)用文寫作滲透至生活的角落中，學(xué)生就有了熟悉感和親切感，也更容易記憶。專業(yè)、生活、語文這三者有千絲萬縷的聯(lián)系。比如，在保育專業(yè)練習(xí)單據(jù)寫作時，筆者結(jié)合當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)上一位母親與一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因為退款，沒有規(guī)范填寫收據(jù)而產(chǎn)生了糾紛的新聞，讓學(xué)生意識到語文學(xué)科就存在于生活的方方面面。同時，新聞是有關(guān)幼兒培訓(xùn)，與學(xué)生將來可能從事的工作有很大的關(guān)系，學(xué)生聽起來就有了興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，又為學(xué)生個人繼續(xù)發(fā)展提供扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

3.注重應(yīng)用文規(guī)范用語的學(xué)習(xí)

語文學(xué)科不僅有工具性特點(diǎn)，還有人文性特點(diǎn)。應(yīng)用文的工具性是不言而喻的，那么應(yīng)用文的人文性呢？筆者認(rèn)為就體現(xiàn)在應(yīng)用文規(guī)范用語上。比如“承蒙”“為盼”“貴部”，這些詞語簡練、準(zhǔn)確、明快，難道不能體現(xiàn)中國漢字的古典美嗎？但是，學(xué)生的應(yīng)用文規(guī)范用語十分匱乏，因此，在平時的教學(xué)過程中，筆者十分重視規(guī)范用語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。比如，應(yīng)用文稱謂用詞：我、本人、貴公司等;開端語：茲、今、根據(jù)、關(guān)于等;祈請用詞：敬請、懇請等。這些規(guī)范用語的學(xué)習(xí)既是應(yīng)用文寫作不可或缺的組成部分，又是對學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、福建省中職學(xué)考帶來的文體寫作教學(xué)策略之變

（一）中職學(xué)生文體寫作的不同與優(yōu)勢

我省的中職學(xué)業(yè)水平考試采用300字左右的微寫作方式，有別于初高中的文體寫作。中職學(xué)生有非常豐富的專業(yè)可供選擇，不同的專業(yè)提供了不同的專業(yè)思維和職業(yè)體驗。會計專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)專業(yè)的精準(zhǔn)、計機(jī)專業(yè)的理性等，這些專業(yè)上的特點(diǎn)創(chuàng)造了中職學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)，也提供了豐富而不可多得的寫作財富。

（二）中職學(xué)考文體寫作教學(xué)策略的調(diào)整與適應(yīng)

如何挖掘這些財富為寫作所用，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺與自信呢？筆者的做法有以下幾點(diǎn)。

1.多讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，保證閱讀的數(shù)量與質(zhì)量是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。除了上文中提到的經(jīng)典閱讀外，為了讓學(xué)生對不同的寫作文體有更深的認(rèn)識，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行文體閱讀。即第一學(xué)期重點(diǎn)是記敘類閱讀，第二學(xué)期重點(diǎn)是抒情類閱讀，第三學(xué)期重點(diǎn)是說明類閱讀，第四學(xué)期重點(diǎn)是議論類閱讀，在閱讀過程中要求學(xué)生每篇文章摘抄不少于兩句的名句，以此加深學(xué)生的印象。

2.多說

“口者，心之門戶，智謀皆從之出?！敝新殞W(xué)考要求300字左右的微寫作，這大大縮短了學(xué)生書寫的時間，那為什么不把這多出來的時間用來“說”呢？在每次的寫作課上，筆者首先讓學(xué)生認(rèn)真審閱作文題目，然后說說自己想要表現(xiàn)的主題。比如“青春的回憶”，學(xué)生想到什么主題就說什么詞語，并簡要介紹聯(lián)想到這個詞語的原因，教師可以把學(xué)生說的關(guān)鍵字詞有選擇地進(jìn)行板書，如“青春、回憶殺、TFboys、鮮花、白裙子、‘00后’”等。當(dāng)關(guān)鍵字詞越來越多的時候，學(xué)生想說的話就越多。這樣的發(fā)散思維方式，讓學(xué)生不怕寫作，學(xué)會思考、學(xué)會聯(lián)想，也可以說這是對學(xué)生查找、收集、整理材料能力的訓(xùn)練。當(dāng)黑板上的字詞達(dá)到一定數(shù)量時，就反過來要求學(xué)生刪除上面的關(guān)鍵字詞，減少不能表現(xiàn)主題或者與主題關(guān)系不密切的干擾項。最后，每位學(xué)生會在黑板上找到自己想要的字詞，“回憶、鮮花”“青春、TFboys”等。這樣文章就有了初步的構(gòu)思，解決了學(xué)生寫作入手難的問題。

3.多觀察

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！本实纳罹驮趯W(xué)生身邊，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)呢？筆者從中職學(xué)生的專業(yè)入手，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，尋找寫作的突破口。如在平時教學(xué)過程中筆者注意到：保育專業(yè)的鋼琴演奏、手工、舞蹈等，會計專業(yè)的點(diǎn)鈔比賽、沙盤制作等，數(shù)控專業(yè)的車工機(jī)床、銑工圖紙零件、焊接的場面等，都可以成為啟發(fā)學(xué)生寫作的突破口。以“青春的回憶”為例，保育專業(yè)的學(xué)生把練習(xí)舞蹈基本功——劈叉時流的眼淚和參加完市春晚后流的眼淚作為自己最美的青春回憶;會計專業(yè)的學(xué)生把一份份被否定的初稿和最終呈現(xiàn)出的沙盤一起呈現(xiàn)作為自己最美的青春回憶;數(shù)控專業(yè)的學(xué)生記錄下一塊黑乎乎的鐵塊如何被設(shè)計加工成一塊鐫刻有自己座右銘的銘牌，來紀(jì)念自己奮斗的青春。這些觀察都能成為學(xué)生寫作中最好的素材。

綜上所述，我省的中職學(xué)業(yè)水平考試既對中職語文學(xué)科提出了新任務(wù)、新目標(biāo)，又為中職語文提供了創(chuàng)新的動力。筆者將繼續(xù)努力，在新學(xué)考形勢下根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱要求，找準(zhǔn)中職語文定位，不斷探索更有效的教學(xué)方法，實(shí)踐學(xué)考改革精神，培養(yǎng)更優(yōu)秀的中職人才。

參考文獻(xiàn)：

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