“課程思政”融入病原生物學與免疫學精品課程建設與實踐研究

尚智 房立洲 汪作琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以病原生物學與免疫學精品課程建設為契機，挖掘課程中的思政元素，在專業(yè)基礎課程教學中探索“課程思政”的教學改革，培養(yǎng)學生的家國情懷、科學精神、環(huán)保意識以及大愛無疆的職業(yè)精神。

[關? ? 鍵? ?詞]? 病原生物學與免疫學;“課程思政”;精品課程

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0028-03

大學生思想政治教育一直都是國家重點關注的問題。2017年2月27日，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出堅持“全員、全過程、全方位育人”的要求;2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]，要求“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中”。長期的教學經(jīng)驗顯示，對于大學生的思想政治教育，單純靠幾門思想政治課并不能達到理想效果[2]。在新的歷史時期和新的教育形勢下，全面推行專業(yè)課程教學過程中融入思政元素的教學改革是一項迫在眉睫、具有挑戰(zhàn)性和全局性意義的教學工作。病原生物學與免疫學（以下簡稱病免）[3]是醫(yī)學專業(yè)基礎課程，是連接專業(yè)核心課程的橋梁。我校病免課程開設于新生入學的第二學期，是大學生意識形態(tài)教育的關鍵時期，病免課程內(nèi)容豐富，涉及的知識領域多，可供挖掘的“課程思政”元素比較多;病免課程受眾范圍廣，醫(yī)學大類各專業(yè)均需要學習，病免精品課程建設過程中將不斷向社會開放，病免課程的受眾范圍還會向社會人群延伸。因此，在病免精品課程建設與實踐中融入“課程思政”是可行的，也是必要的。本文通過以下幾個方面探討這一教改過程，與同行交流學習。

一、加強教師隊伍建設，提升教師的思想和業(yè)務水平

一流的教師隊伍是精品課程建設的關鍵，是精品課程建設的重要保證，更是精品課程建設成果評估的首要指標，精品課程建設中融入“課程思政”的教學改革，對教師隊伍的思想政治水平提出了更高的要求。教師不僅專業(yè)能力強、技術扎實，還要具有較高的思想政治覺悟，具有“課程思政”融入專業(yè)基礎課程教學改革的意識和動力，對學生進行意識形態(tài)教育，培養(yǎng)學生濃厚的家國情懷、環(huán)保意識[4]，嚴謹?shù)目茖W精神和崇高的職業(yè)精神。

我校病免精品課程建設項目的教師隊伍由教授1名，副教授4名，講師8名，助教3名，共16人組成，其中黨員13名，包括1名基層黨支部書記，全體教師均具有碩士以上學位和雙師資格。非黨員教師在黨員教師的帶領下認真學習黨的章程和黨史教育，積極向黨組織靠攏，教師在提升自身專業(yè)知識和業(yè)務能力的同時，積極參加黨課、組織生活會、閱讀紅色經(jīng)典等，進一步提高自身的思想政治素養(yǎng)，并接受校黨委的指導與監(jiān)督。教師的思想覺悟和政治水平都比較高，能夠把控“課程思政”教育的方向。

二、深挖“課程思政”元素，建立“課程思政”資源庫

病免精品課程建設教師隊伍認真研讀教材，集體備課，挖掘“課程思政”元素與課程教學內(nèi)容的融合點，以供教學設計及教學實施中選擇使用。表1列舉了病免部分“課程思政”融合點。

三、注重集體備課，完善課堂教學設計

課堂教學的成功離不開完善的教學設計，教學過程中如何自然、不留痕跡地融入“課程思政”元素，不為“思政”而“思政”，不通過說教而“思政”，否則不僅達不到“課程思政”教育的效果，還會適得其反，使學生反感。因此，對課堂教學過程進行精心設計，尤其是設計“課程思政”元素融入的時機和方式等。“課程思政”元素可以通過敘事法、時事法、案例法、播放小視頻等形式引入。

（一）敘事融合法

免疫的早期概念是免除疫病，即抗感染，但是隨著免疫學的發(fā)展，免疫的概念不能解釋新的免疫現(xiàn)象，如自身抗體等，大大限制了免疫學的發(fā)展。為了打破這一限制，有必要對免疫的概念進行修訂，免疫的現(xiàn)代概念應時而生，即機體免疫系統(tǒng)識別“自己”與“異物”，維持自身平衡和穩(wěn)定的生理功能[3、5]。然后說“就如我國憲法一樣經(jīng)過數(shù)次修訂”，緊接著介紹“我國從建國到現(xiàn)在先后通過四個憲法，現(xiàn)行憲法為1982年憲法，并歷經(jīng)1988年、1993年、1999年、2004年、2018年五次修訂”，普及憲法知識，讓學生了解我國憲法的歷史、作用和意義，培養(yǎng)學生的法律意識，做遵紀守法的好公民。

（二）時事熱點融合法

不合理使用抗生素等導致“正常菌群”發(fā)生“菌群失調(diào)癥”，聯(lián)系習近平總書記的科學論斷“綠水青山就是金山銀山”，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識;講授“免疫防御”功能時，結合火遍全網(wǎng)的1900年和2020年兩次庚子年談判時事熱圖，學生不僅掌握了“免疫防御”功能低下容易引發(fā)感染的理論知識，更加理解“弱國無外交”的道理，充分感受到中國共產(chǎn)黨的英明與偉大。新時代的大學生要肩負起國家和民族的歷史使命，從我做起，勤奮學習，報效祖國，為國家的和諧發(fā)展、繁榮富強奉獻自己的力量。

（三）案例融合法

以“食物中毒”案例引出“葡萄球菌”授課內(nèi)容;以異型輸血引起的“輸血反應”的案例導入“同種異型抗原”等，讓學生分析案例發(fā)生的原因，要求學生根據(jù)所學知識，通過網(wǎng)絡或圖書館查閱資料，分析如何避免類似案例的發(fā)生，教師對學生的答案做點評和總結。培養(yǎng)學生自主學習、查閱資料、分析問題、解決問題的能力，增強學生的協(xié)作意識，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神。

（四）視頻融合法

以艾滋病為例講授免疫缺陷病，先播放預防“艾滋病”宣傳片，預防“艾滋病”需要全社會參與，是全國乃至全世界人民共同的責任，更是我們醫(yī)護工作者應該擔負的責任;播放被病人和同事稱為“飛針俠”孫金輝的“飛針采血”視頻，孫金輝為了減輕病人的痛苦，經(jīng)過多年觀察、總結、苦練，練就了“飛針采血”技術，病人描述采血感覺“像被蚊子咬了一樣”，不僅減輕了病人的痛苦，還消除了病人緊張、恐懼的心理。只要干一行，愛一行，人人都可以成為各自崗位上的“孫金輝”。通過熱點視頻展示，在傳授理論知識的同時培養(yǎng)學生的社會責任心和職業(yè)認同感。

“課程思政”融入教學的方法還有很多，不勝枚舉，不管是什么方法，只要學生樂于接受，能夠達到“課程思政”教育的目的，能夠提高學生綜合素質(zhì)的方法都是好方法。

四、重視教學實施，探索“課程思政”融合

教學實施過程是“課程思政”融入病免精品課程建設與實踐的核心步驟，在課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)都可以以不同形式融入“課程思政”。

（一）課前

通過精品課程網(wǎng)絡平臺向?qū)W生發(fā)布預習材料和預習題目，要求學生認真研讀教材內(nèi)容，通過網(wǎng)絡或圖書館查閱相關資料，初步分析課程知識，形成自己的觀點，通過網(wǎng)絡平臺、QQ群、微信群等參與班級或小組討論，拓寬對知識的理解，在預習問題引導下挖掘預習材料隱含的思政元素，為課堂學習做準備。

（二）課中

課堂教學是教學實施的主戰(zhàn)場，在教學中注重學生的主體地位和教師的主導作用。教師首先簡單陳述案例、時事等內(nèi)容導入新課，提出問題，創(chuàng)設情境;學生根據(jù)教師提出的問題分組討論，并由小組代表陳述觀點;教師最后總結點評，充分肯定學生的分析結果，并補充未涉及的知識點，然后提出新問題，引發(fā)關于“課程思政”問題的思考。比如輸血反應案例的發(fā)生是哪些因素導致的，這些因素中哪些是知識和技能方面的因素，哪些是素養(yǎng)方面的因素，是不是不可避免，如何避免？以此引發(fā)學生思考。這不僅提高學生理論知識，培養(yǎng)技術能力，更強化了學生的社會責任心和參與感。

（三）課后

教師通過精品課程網(wǎng)絡平臺發(fā)布課后作業(yè)，學生分工合作，完成作業(yè)任務，培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神，將“課程思政”教育延伸到課后。

五、重視經(jīng)典閱讀，拓展學生的思政知識

精品課程網(wǎng)站開設“經(jīng)典閱讀”模塊，將“課程思政”經(jīng)典閱讀材料上傳至網(wǎng)絡平臺。如屠呦呦、鐘南山等名人事跡，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神和奉獻精神;學習中國近現(xiàn)代史資料，使學生能夠銘記歷史，激發(fā)斗志;觀看中國共產(chǎn)黨黨史，理解只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，只有中國共產(chǎn)黨才能帶領我們建設富強、民主、法治的強大國家，才能使中華民族屹立于世界民族之林。

六、堅決服從黨委領導，加強組織保障

深化“課程思政”教學改革并非一個人能夠完成的，更不是一朝一夕能夠完成的，在這項工程中，校黨委發(fā)揮政治和思想的領導作用。在精品課程建設和“課程思政”改革過程中，時刻與校黨委保持高度一致，通過聘請基礎黨支部書記、老黨員以及學校思政教學部的教師作為病免精品課程建設的顧問，指導和監(jiān)督課程的建設過程，保障“課程思政”融入精品課程建設與實踐的順利、正確實施。

在病免精品課程建設與實踐中嘗試“課程思政”融入，讓學生掌握病免專業(yè)知識的同時，強化職業(yè)認同感和社會責任心，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生崇高的愛國精神，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，為社會輸送全面發(fā)展、綜合能力強的優(yōu)秀醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]龔權，王超，李侃，等.新冠疫情背景下醫(yī)學免疫學課程思政教學模式的探索與實踐[J].中國免疫學雜志，2021，37（20）：2520-2522.

[3]肖純凌，吳松泉.病原生物學和免疫學（第8版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2020.

[4]尚智.將環(huán)保意識融入微生物教學[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004（18）：74-75.

[5]林逢春，孫中文.免疫學檢驗（第5版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2020.

編輯 栗國花

Research and Practice on the Integration of “Curriculum Integration Ideological and political Education” into the Top Quality Curriculum Program of Pathogenic Biology and Immunology

SHANG Zhi，F(xiàn)ANG Li-zhou，WANG Zuo-lin

Abstract：The top quality curriculum program of Pathogenic Biology and Immunology provides an excellent opportunity to discover the elements for the teaching of ideological and political theories， to explore educational reform for “curriculum integration ideological and political education” to be introduced into fundamental majoring education， so as to nurse the patriotism， scientific spirit， environmental protection consciousness， and boundless professionalism among the students.

Keywords：Pathogenic Biology and Immunology;“Curriculum Integration Ideological and Political Education”;top quality curriculum