英語閱讀教學高效課堂的構建策略研究

饒麗霞

摘 要：英語閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，是構建高效率、高效益的英語課堂的重要環(huán)節(jié)，是落實學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵所在。文章從營造閱讀氛圍、提升教學的趣味性，設定閱讀目標、保證教學的有效性，挖掘教材內容、實現教學的深入性，融入生活元素、強化教學的實踐性，開展小組學習、體現教學的開放性，更新教學理念、提倡學習的自主性，擴展閱讀資源、突顯教學的高效性等方面對構建英語閱讀教學高效課堂的策略進行探究。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0080-03

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，它不但可以幫助學生積累詞匯，還可以培養(yǎng)學生的英語語感，提升學生的英語思維。然而，在傳統英語閱讀教學中，教師的教學方法過于模式化、程序化，忽視對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，導致學生閱讀學習興趣不高，學習效果不理想。要想改變這種狀況，切實打造英語閱讀教學的高效課堂，在實際教學中，教師必須以素質教育理念為指導，實現教與學的有效統一，遵循以學生為主體的原則，采用靈活多樣的教學模式，促使學生深刻理解文章，有效提升英語閱讀教學效果。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

1.授課模式單一

受“應試教育”影響，部分初中英語教師僅關注學生英語考試成績的好壞，仍采用“填鴨式”“灌輸式”的教學模式進行英語閱讀的授課，這導致學生的英語閱讀學習興趣不足，學習熱情不高，學習效果不理想。

2.閱讀內容繁雜

初中英語閱讀課程涵蓋的內容較繁雜，學生在進行閱讀學習時容易陷入思維誤區(qū)，對知識內容產生錯誤認知，這直接導致學生英語閱讀學習效率不高，學習效果不好。

3.課堂氛圍沉悶

在英語課堂教學中，部分教師不重視英語閱讀課堂教學情境的營造，導致英語閱讀課堂氛圍沉悶、不活潑，學生難以發(fā)現英語閱讀學習的樂趣，學習效率不高。

4.學生主體地位不明確

部分英語教師未能將學生當成課堂主體，沒有充分考慮學生的實際情況，對于學生提出的問題，也未予以特別注意，導致學生的英語閱讀學習積極性不高，英語閱讀課堂參與度不夠，英語閱讀學習效果難以保證。

二、英語閱讀教學高效課堂的構建策略

1.營造閱讀氛圍，提升教學的趣味性

教師要想構建英語閱讀高效課堂，必須設法提升英語閱讀課堂的趣味性，以此為學生營造自由、開放的學習環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提升學生的閱讀學習效果。在實際教學中，首先，教師可以借助現代信息技術的優(yōu)勢以影像、圖片等形式呈現閱讀課程內容，吸引學生注意力，為學生創(chuàng)設英語閱讀學習環(huán)境。其次，教師可以引導學生就自己觀看到的內容，結合課文主題展開討論，以此促使學生在交流與互動的過程中，強化對相關閱讀內容的理解。最后，教師可利用多媒體屏幕或交互白板等展示學生的閱讀學習成果，并鼓勵學生相互分享見解，交換學習成果，以此進一步深化學生對閱讀內容的理解，提升學生閱讀效果。例如，在教學與學生日常生活息息相關的內容時，教師就可利用多媒體設備為學生呈現學生在學校學習、生活時的真實場景，以此帶領學生進入閱讀情境。在實際教學中，首先，教師要引導學生應用互聯網自主查找閱讀中遇到的不懂的單詞和短語等，使學生對閱讀內容形成初步了解。其次，教師要鼓勵學生結合自身的實際經驗，闡述自己的觀點，表達自己的意見。最后，教師要借助投影儀以文字、圖片的形式展示學生的閱讀成果，并針對學生在單詞、短語、句型等方面出現的錯誤進行有指向性的教學輔導，以此幫助學生改正錯誤，深刻理解文章主旨。教師為學生營造英語閱讀學習氛圍，能使英語閱讀課堂更具活力，使師生之間、生生之間的交流更加頻繁，從而有效激發(fā)學生英語閱讀學習興趣，強化學生對閱讀內容的理解，提升學生英語閱讀學習效果。

2.設定閱讀目標，保證教學的有效性

教學目標是教師開展教學活動的前提和基礎，是教師提高授課質量，保證課堂活力的關鍵所在?？茖W、合理的教學目標不但可以促使教師按時完成教學任務，還可以讓教師在做好教學準備工作的前提下，以飽滿的情緒和良好的狀態(tài)去開展實際閱讀教學活動?；诖?，英語教師在開展閱讀教學活動之前，必須設定好閱讀教學目標，從而為英語閱讀高效課堂的構建打下堅實的基礎。值得注意的是，在設定英語閱讀教學目標時，一方面，教師要在充分尊重學生發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎上，結合學科要求，秉承實事求是的原則，確保自己所設定的閱讀教學目標切合實際、滿足學生需求，另一方面，教師要明確學生的課堂主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，為課堂教學注入情感，強化師生之間的雙向互動，并借助行之有效的教學措施激發(fā)學生的英語閱讀學習熱情，促使學生發(fā)現閱讀學習的意義和樂趣所在，以此保證英語閱讀教學的有效性。

3.挖掘教材內容，實現教學的深入

初中英語教材內容的編排十分貼合學生的理解和認知能力，符合學生現階段的學習需求，英語教師應深度挖掘教材內容，以此為學生英語閱讀能力的提高打下基礎。一方面，教師要設法在課堂教學前期抓住學生的興奮點，采用幽默、生動的語言激發(fā)學生的閱讀積極性，促使學生快速進入閱讀狀態(tài)，緊跟教師的步伐，找準教材文章的內涵與精髓。另一方面，教師可將教材文章細化為多個部分，引導學生循序漸進、由表及里地對文章進行閱讀，并促使學生在閱讀過程中積累詞匯，掌握閱讀技巧，提升閱讀效果。這一環(huán)節(jié)是構建英語閱讀教學高效課堂的核心所在，教師應對其予以高度重視。例如，在教學仁愛版英語八年級下“Welcome to our food festival”時，在教學之前，教師應充分挖掘學生感興趣的內容，將文章分成不同小節(jié)：（1）We'll try to satisfy all the guests. （2）Here is a table for two. Is it OK with you？（3）Thanks for coming. Please call again.以此促使學生在好奇心的驅使下積極主動地進行文章閱讀，并嘗試理解文章的深層含義。教師帶領學生挖掘教材內容，能使學生對課堂的重難點知識形成深入了解，實現充分內化和吸收，從而有效提高學生的閱讀理解能力。

4.融入生活元素，強化教學的實踐性

知識來源于生活，又回歸生活。英語教師要努力將英語閱讀教材資料與學生的實際生活相聯系，采用生活元素與閱讀內容相結合的方式，提升學生的情感體驗，加強學生對閱讀內容的理解，促使學生能夠用英語順暢地表達自己在日常生活中的所見、所聞和所感。在實際教學中，首先，教師要確保自己選取的閱讀材料真實可靠，以方便自己結合實際創(chuàng)設生活情境，幫助學生厘清英語閱讀思路，有效理解相關內容。其次，教師要巧妙地將生活元素引入閱讀教學內容，激發(fā)學生英語閱讀興趣，促使學生發(fā)現英語閱讀的意義所在，不斷強化個人閱讀能力。最后，教師要鼓勵學生將自己在閱讀課堂上學到的英語知識應用到實際生活中去，使學生獲得英語閱讀成就感，從而進一步提升學生英語閱讀學習的熱情。

5.開展小組學習，體現教學的開放性

小組合作探究式教學模式是一種富有創(chuàng)意的教學模式，它通過學生之間的交流、合作促進學生在認知、情感和適應性等方面有差異地發(fā)展，其既有助于促進學生的認知和情感的發(fā)展，又有助于培養(yǎng)學生的競爭與合作能力。將小組合作探究式教學模式引入英語閱讀教學，能充分體現英語閱讀教學的開放性，是體現英語閱讀教學高效性的有效手段。在實際教學中，英語教師要在充分了解學生性格特點、理解能力、學習品質等的基礎上，將學生劃分成若干個學習小組，并鼓勵學生在組內通過相互談論、相互合作等方式共同完成探究任務，以此培養(yǎng)學生的思考能力、探究能力和合作能力。例如，在教學仁愛版英語七年級下“When is your birthday？”時，教師就可以組織學生開展小組合作探究式學習。首先，教師要按照學生的實際情況將學生進行分組。其次，教師要引導學生以小組形式就本單元的中心詞“birthday”展開討論，并鼓勵學生在小組內自由發(fā)表意見，表達感想。最后，在各小組討論完畢后，教師可以讓各小組選派代表對本組的主張進行總結陳述。值得注意的是，在學生進行小組合作探究式學習的過程中，教師要實時觀察學生的學習表現，充分掌控學生在小組內的學習情況，以便當學生遇到困惑或無法處理的問題時，能夠給予及時、有效的引導，避免學生走進思維誤區(qū)，以此保證英語閱讀教學的有效開展。

6.更新教學理念，提倡學習的自主性

要想打造英語高效閱讀課堂，教師必須更新教學理念，明確開展英語閱讀課堂教學活動不單是為了向學生傳授具體的英語知識，更是為了讓學生發(fā)現英語閱讀學習的意義和樂趣所在。同時，教師要引導學生在理解閱讀內容的基礎上，掌握有效的英語閱讀學習方法，以此提升學生的英語自主學習能力。在實際教學中，在學習新知之前，一方面，教師可以通過為學生制作預習課件的形式，引導學生進行自主學習，促使學生對閱讀內容形成初步了解，另一方面，教師可以通過提出與課程內容相關問題的方式，要求學生對文章進行深度解讀，以此促使學生的英語閱讀思維得到全面發(fā)展，有效提升學生的英語閱讀學習效果。

7.擴展閱讀資源，突顯教學的高效性

受教材篇幅的限制，英語課內閱讀內容有限，教師如果僅強調對課內文章的閱讀，學生的英語閱讀數量必然受限，英語閱讀能力的提高也十分有限。因此，教師要以教材中的知識內容為核心，搜集與之相關的英語教學資源和閱讀材料，進行多元化的主題延伸，以此為學生提供更全面、豐富的英語閱讀資源。在實際教學中，教師要以教材內容為基礎，利用網絡學習平臺，進行閱讀資源的延伸和拓展，以此為學生營造一個開放式的英語閱讀學習環(huán)境，促使學生掌握更多的英語閱讀資源，不斷提高英語閱讀能力，形成良好的英語閱讀情感體驗，從而為英語高效課堂的打造奠定基礎。

三、結語

綜上所述，英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，促進學生英語應用能力提高的重要途徑。因此，在實際教學中，英語教師必須積極更新閱讀教學理念，豐富閱讀教學內容，設定科學、合理的閱讀教學目標，以此促使學生發(fā)現英語閱讀的樂趣和意義所在，幫助學生養(yǎng)成自主探究的英語學習習慣，有效提升學生的英語閱讀理解能力，構建英語閱讀教學高效課堂。

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Research on the Construction Strategy of Efficient Classroom in English Reading Teaching

Rao Lixia

（Lufeng Nationality Middle School， Shanghang County， Longyan City， Fujian Province， Shanghang 364215， China）

Abstract：? English reading teaching， as an important part of junior middle school English teaching， is an important link in building an efficient and effective English classroom， and the key to implementing students' English subject core competence training. This paper starts from creating a reading atmosphere， improving the interest of teaching， setting reading objectives， ensuring the effectiveness of teaching， excavating the content of teaching materials， realizing the deepening of teaching， integrating life elements， strengthening the practicality of teaching， carrying out group learning， reflecting the openness of teaching， renewing teaching ideas， advocating learning autonomy， expanding reading resources，explores the strategy of constructing an efficient classroom for English reading teaching from the aspects of highlighting the efficiency of teaching.

Key words： junior middle school English; reading teaching; efficient classroom; teaching strategy